护理心理学第二章心理学基础新版课件

, , , , , ,整理课件,*, , , , , , ,整理课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,整理课件,*,第二章 心理学基础,第一部分,整理课件,第二章 心理学基础第一部分整理课件,1,学习目标,1、掌握心理现象的基本内容,2、理解心理是脑的功能,3、理解心理是客观现实在人脑中的反映,4、掌握心理过程（认知、情绪与情感、意志）,5、掌握人格的倾向性（需要、动机、兴趣）；人格心理特征（能力、气质、性格等）,整理课件,学习目标1、掌握心理现象的基本内容整理课件,2,第一节 心理现象和实质,心理学,是研究心理现象及其规律的学科,着重研究知、情、意三个彼此联系的心理过程。,整理课件,第一节 心理现象和实,3,心理现象,心理过程,认知,情感,意志,人格倾向性,人格,人格心理特征,自我意识系统,感知觉,思维,记忆,注意,想象,人格,整理课件,心理现象心理过程认知情感意志 人格倾向性人格,4,三、心理实质,（一）心理是脑的功能,1、心理是物质发展到高级阶段的属性。,2、心理的发生、发展与脑的发育完善紧密相连。,3、人脑的一定部位受到损伤会引起相应的心理功能丧失。,整理课件,三、心理实质（一）心理是脑的功能整理课件,5,脑的进化是心理发展的基础,脑的功能是心理活动的生物学基础,1、大脑皮层的三级功能区：,一级功能区：负责特定感觉功能,二级功能区：负责整体知觉和信息的记忆,三级功能区：负责有目的的活动,整理课件,脑的进化是心理发展的基础整理课件,6,2、脑的三个主要功能系统：,维持觉醒水平,信息加工,意志行为控制,3、两个半球的功能不对称,左半球：抽象逻辑思维,右半球：形象理解思维,整理课件,2、脑的三个主要功能系统：整理课件,7,（三）心理是对客观现实的反映,1、心理反映的内容来自客观现实,2、心理是客观现实的主观映象,3、人的心理是积极能动的反映,4、社会生活实践对人的心理起制约作用,整理课件,（三）心理是对客观现实的反映整理课件,8,第二节 心理过程,心理过程,是指在客观事物的作用下，在一定的时间内人脑反映客观现实的过程。,认知,是人们获得知识或应用知识的过程；信息加工的过程；外界信息输入大脑，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为的过程。,认知,是人的最基本的心理过程。,整理课件,第二节 心理过程 心理过程是指在客观事物,9,心理过程包括：,感觉：对个别属性的认识,知觉：对整体属性的认识,记忆：对经验的积累和保存,思维：以已有的知识为中介，间接反映客观事物,想像：对已有的知识进行加工形成新形象,注意：心理活动对某对象的指向或集中,整理课件,心理过程包括：整理课件,10,感觉和知觉是认知的开始,记忆是经验的积累与再现,思维活动用于解决问题,想像用于创新,注意参与上述的各种心理活动过程中,整理课件,感觉和知觉是认知的开始整理课件,11,一、认知过程,概念：人们获得知识或应用知识的过程，又称为信息加工的过程，是人的最基本的心理过程,外界信息,头脑,心理活动,行为,加工处理,输入,转换,支配,整理课件,一、认知过程概念：人们获得知识或应用知识的过程，又称为信息加,12,（一）感 觉,一、定义,*,人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。,整理课件,（一）感 觉一、定义* 人脑对当前直接作用于感觉,13,（形状 、大小、 颜色、,软硬 、气味 、声音）,直接作用,感觉器官,引起感觉,（眼 、耳 、鼻 、舌、,皮肤 、身体）,整理课件,（形状 、大小、 颜色、 直接作用感觉器官 引起感觉（眼 、,14,感觉的重要性,提供了内外环境的信息,保证了机体与环境的平衡,感觉剥夺实验,是一切高级,、,复杂心理现象的,基础,返回,整理课件,感觉的重要性提供了内外环境的信息返回整理课件,15,返回,返回,整理课件,返回返回整理课件,16,2、,感觉的种类,外部感觉,内部感觉,整理课件,2、感觉的种类外部感觉整理课件,17,（1） 外部感觉,视觉 听觉 嗅觉 味觉 皮肤觉,整理课件,（1） 外部感觉视觉 听觉 嗅觉 味觉 皮肤觉整理课,18,（2） 内部感觉,运动觉：关节肌肉的感觉,平衡觉：身体姿势的感觉,机体觉：身体内部脏器的感觉,整理课件,（2） 内部感觉运动觉：关节肌肉的感觉整理课件,19,3、,感受性及其测定,感受性：感觉器官对一定强度刺激的感觉能力,感觉阔限,*,是衡量感受性的指标。,绝对感受性和绝对感觉阈,限,差别感觉性和差别阈限,整理课件,3、感受性及其测定感受性：感觉器官对一定强度刺激的感觉能力整,20,绝对感觉阈值：刚刚引起感觉 的最小刺激量,绝对感受性：对最小刺激量的,感觉能力,反比,返回,整理课件,绝对感觉阈值：刚刚引起感觉,21,差别感觉 ：两个不同刺激物， 强度达到一定的差 异，引起差别感觉,差 别 阈 值：刚刚能引起差别感,觉的最小差异量,差别感受性：对最小差异量的感,觉能力,反比,返回,整理课件,差别感觉 ：两个不同刺激物，,22,（1）适应,4、感觉的特征,感觉器官因受连续刺激使感,受性发生变化的现象,视觉感觉适应：明适应 暗适应,嗅觉感觉适应：入芝兰之室，久而不,闻其香,整理课件,（1）适应4、感觉的特征感觉器官因受连续刺激使感视觉感觉适应,23,（2）感觉对比,同一感受器接受不同刺激,使感受性发生变化的现象,4、感觉的特征,整理课件,（2）感觉对比同一感受器接受不同刺激4、感觉的特征整理课件,24,（3）感觉补偿,某感觉系统的功能丧失后，,而由其他感觉系统的功能来,弥补。,4、感觉的特征,整理课件,（3）感觉补偿某感觉系统的功能丧失后， 4、感觉的特,25,（4）联觉,一种感觉引起另一种感觉,的心理现象,红 橙 黄 暖觉,蓝 青 紫 冷觉,4、感觉的特征,整理课件,（4）联觉一种感觉引起另一种感觉 红 橙 黄,26,（二）知 觉,一、定义,*,知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。,整理课件,（二）知 觉一、定义* 知觉是人脑对直接作用于感觉,27,二、感知觉的关系,两者密不可分，都是通过事,物直接作用于感官产生的,感觉 事物个别属性,知觉 事物整体属性,感觉是知觉的基础，知觉是,反映客观事物的主要形式,整理课件,二、感知觉的关系两者密不可分，都是通过事,28,感觉、知觉之间的关系,*,知觉与感觉有一定的联系,它们都是对事物属性的认识,同时事物的整体属性来自个别属性,因此,知觉是建立在感觉基础之上的；,再者,两者都来自同样的感觉器官。,但是,知觉与感觉又有许多不同,虽然整体属性来自个别属性,但整体属性并非个别属性的简单相加,感觉只能提供事物零碎的、没有联系的个别属性,这些个别属性要联为一个整体,必须还要根据经验对它进行组织。,也就是说,感觉再清晰,再丰富,离开了对事物的相关经验,还是不能使人对事物有整体上的把握。,整理课件,感觉、知觉之间的关系*知觉与感觉有一定的联系,它们都是对事物,29,2、知觉的种类,*,根据知觉对象的性质分类,a.,空间知觉,（形状、大小、深度与距离、空间定向 ）,b.,时间知觉,（对时间的分辨、确认、估量、预测）,c.,运动知觉,（动静、快慢）,整理课件,2、知觉的种类* 根据知觉对象的性质分类 整理课件,30,3、知觉的特征,*,整体性,选择性,理解性,恒常性,整理课件,3、知觉的特征* 整体性整理课件,31,（1）知觉的整体性,知觉对象是由许多部分组成的，人们在感知它时不会把它感知为许多个别的孤立部分，而是把它知觉为一个统一的整体。,整理课件,（1）知觉的整体性 知觉对象是由许多部分组成的，人们在感,32,整理课件,整理课件,33,整理课件,整理课件,34,（2）知觉的选择性,人在知觉客观世界时，总是有选择性地,把少数事物作为知觉的对象，而把其他,事物当成知觉的背景，把知觉对象从背,景中区分出来，从而对它们做出清晰的,反映。,整理课件,（2）知觉的选择性人在知觉客观世界时，总是有选择性地整理课件,35,整理课件,整理课件,36,是一张脸还是奏乐人就看你怎么看了,整理课件,是一张脸还是奏乐人就看你怎么看了整理课件,37,整理课件,整理课件,38,整理课件,整理课件,39,你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？,整理课件,你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？整理课件,40,整理课件,整理课件,41,整理课件,整理课件,42,你看到的是一,个,老人的,脸,？或是一,对,情侶在接吻呢？,整理课件,你看到的是一个老人的脸？或是一对情侶在接吻呢？整理课件,43,一共有九个头像,Selectivity,How many head do you see?.,整理课件,一共有九个头像 SelectivityHow many he,44,看到了一个人和他的影子？这个人是谁呢？乔治华盛顿,整理课件,看到了一个人和他的影子？这个人是谁呢？乔治华盛顿 整理课,45,（3）知觉的理解性,人在知觉事物时，不是被动地把知觉,对象的特点登记下来，而是根据以往,的知识经验来理解它，诠释它。,整理课件,（3）知觉的理解性人在知觉事物时，不是被动地把知觉整理课件,46,整理课件,整理课件,47,隐匿图形,你觉得这仅仅是一些斑点吗？,.,吃草的牛,整理课件,隐匿图形 整理课件,48,Comprehension & Feature analysis,中间是,13,还是,B,？,部分对整体的依赖关系,整理课件,Comprehension & Feature analys,49,雪地上的一群马,Comprehension,整理课件,雪地上的一群马 Comprehension 整理课件,50,定 势,Comprehension & Feature analysis,整理课件,定 势 Compre,51,倒立的柴契尔夫人 把图倒过来看，就知道其中暗藏玄机喔！我们习惯了人们正立的脸，当脸正立的时候，我们可以很轻易的察觉细微的差异，例如表情等变化。但当脸倒立时，变化就不太容易被发现，看柴契尔夫人的眼睛和嘴巴都倒过来了，在倒立的图形中我们却没有发现，这是由于先前经验会影响我们的知觉。,(,选自,Margaret W. Matlin, Hugh J. Foley,1992,p.155),整理课件,倒立的柴契尔夫人 把图倒过来看，就知道其中暗藏玄机喔！我们习,52,整理课件,整理课件,53,（4）,知觉的,恒常性,人在 知觉事物时，由于知识经验的参与，当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变。,整理课件,（4）知觉的恒常性 人在 知觉事物时，由于知识经验的参与,54,知覺的恆常性,(perceptual constancy),任何一件物體都可以恆常和穩定地被知覺，不管是看的角度或出現的距離為何，即稱為知覺恆常性。,大小恆常性,(size constancy),。,顏色恆常性,(color constancy),形狀恆常性,(shape constancy),位置恆常性,(location consayncy),整理课件,知覺的恆常性(perceptual constancy)整理,55,中间的两个圆哪个大？,其实一样大！,Size Constancy,整理课件,中间的两个圆哪个大？Size Constancy整理课件,56,三个人谁最高？,其实一样高！,Size constancy,整理课件,三个人谁最高？Size constancy 整理课件,57,大小恒常性,整理课件,大小恒常性整理课件,58,返回,整理课件,返回整理课件,59,颜 色 恒 常 性,整理课件,颜 色 恒 常 性整理课件,60,Shape Constancy,整理课件,Shape Constancy整理课件,61,主观轮廓,你看到中间白色的正三角形了吗？,Shape Constancy,整理课件,主观轮廓Shape Constancy整理课件,62,记忆和思维,整理课件,记忆和思维整理课件,63,记忆和思维 学习目标,掌握：,1.,记忆和思维的概念,2.,记忆和思维的过程、思维的品质,熟悉：,1.,遗忘规律,2.,思维的分类,整理课件,记忆和思维 学习目标掌握： 整理课件,64,（三）记 忆（,memory,）,）,1.,记忆的概念,记忆是对过去经验在人脑中的反映。,记忆就是人脑对输入的信息进编码、储存和提取的过程。是感知过的事物，体验过的情绪，思考过的问题和作过的动作都会在脑子里留下痕迹，在一定条件下在脑中再现出来的过程。,整理课件,（三）记 忆（memory）1.记忆的概念 整理课件,65,根据记忆的内容,形象记忆:以感知的事物的形象为内容的回忆。,语词逻辑记忆:以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内容的记忆。,情绪记忆:以体验过的某些事情或情感为内容的记忆。,运动记忆:过去做过的动作、运动为内容的记。,2、记忆的种类,整理课件,根据记忆的内容形象记忆:以感知的事物的形象为内容的回忆。2,66,按内容来分：,1,形象记忆,以感知过的事物形象为内容的记忆。,整理课件,按内容来分：1形象记忆以感知过的事物形象为内容的记忆。整理课,67,2,逻辑记忆,以要领和逻辑思维过程为内容的记忆。,整理课件,2 逻辑记忆以要领和逻辑思维过程为内容的记忆。整理课件,68,3,情绪记忆,体验过的情绪和情感为内容的记忆。情绪记忆往往是一次形成的，而且深刻经久难忘。,整理课件,3 情绪记忆体验过的情绪和情感为内容的记忆。情绪记忆往往是一,69,4,运动记忆,以过去做过的运动或动作为内容的记忆，运动记忆是形成动作性熟练技巧的基础,整理课件,4 运动记忆以过去做过的运动或动作为内容的记忆，运动记忆是形,70,2.,记忆的种类,按照记忆时间可分为：,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆,记忆（,memory,）,整理课件,2.记忆的种类 记忆（memory）整理课件,71,按时间来分：,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。,瞬时记忆(感,觉记忆)：,当引起感知觉的刺激物不再继续呈现时，其信息仍能保持一个极短暂时间的记忆形式。,整理课件,按时间来分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。瞬时记忆(感觉,72,瞬时记忆(,感觉记忆)的特点：,信息保持时间短：约,0.25,2,秒；,信息编码依据其物理特性，具有鲜明的形象性；,记忆容量大：一般认为是,9,个,20,个字母；,感觉记忆痕迹易消褪。,整理课件,瞬时记忆(感觉记忆)的特点： 整理课件,73,短时记忆（,short-term memory,）,感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约不超过,1,分钟。,实验：,Miller,实验,你能记住多少？,整理课件,短时记忆（short-term memory） 整理课件,74,短时记忆的特点：,信息保持时间短：约,5,20s,不超过,1min,记忆容量有限：记忆广度为,72,个组块,信息编码多为言语编码存储；,整理课件,短时记忆的特点： 整理课件,75,3.,长时记忆（,long -term memory,）,信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中保留下来的记忆形式。,整理课件,3.长时记忆（long -term memory ） 整理课,76,长时记忆的特点：,信息保持时间长：,1,分钟以上，甚至终生；,记忆容量无限：,5,万,10,万组块,信息编码多为言语编码和表象编码存储；,信息提取有两种方式：回忆和再认。,整理课件,长时记忆的特点： 整理课件,77,听觉编码,1,分钟,短时记忆,物理形象,1,分钟,语义、形象,容量 信息能否被意识,大,72,个组块 能,无限大 不能,整理课件,听觉编码1分钟短时记忆物理形象4秒瞬时记忆保持形式保持时,78,刺激,瞬时记忆,短时记忆,长时记忆,未注意,消退,未复习,遗忘,记忆提取,反复复习,三种记忆转化图,注意,整理课件,刺激瞬时记忆短时记忆长时记忆未注意消退未复习遗忘记忆提取反复,79,3.,记忆的过程（,3,个基本过程）,识记,保持,再现和,回忆,记忆（,memory,）,整理课件,3.记忆的过程（3个基本过程）识记保持再现和记忆（memor,80,识记,是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程，是记忆的初始阶段。,整理课件,识记是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程，是记忆的初始阶,81,（1）识记,定义,感知外界事物或接受外界信息阶段,分类,有意识记和无意识记,机械识记和意义识记,整理课件,（1）识记定义整理课件,82,无意识记,:有选择性的,选择与需要和兴趣密切联系的内容,不需要花费时间和精力就能留下深刻印象。,有意识记,:有目的有计划,按一定的方法、经过一定的意志努力才能留下深刻印象。,整理课件,无意识记:有选择性的,选择与需要和兴趣密切联系的内容,不需要,83,机械识记:依靠机械重复而进行的识记,意义识记:通过对材料理解而进行识记,日本富士山：12365英尺,返回,整理课件,机械识记:依靠机械重复而进行的识记 返回整理课件,84,保持,是信息存贮过程，头脑中对识记的事物保存和巩固的过程，是记忆过程的中心环节，没有保持就无记忆。,整理课件,保持是信息存贮过程，头脑中对识记的事物保存和巩固的过程，是记,85,（2）保持,将获得的信息在脑内编码,、,储存和保持的阶段,影响保持效果的因素,该信息对个体的意义,是否反复应用,整理课件,（2）保持将获得的信息在脑内编码、储存和保持的阶段整理课件,86,再现,是信息提取过程。包括再认和回忆,再认：经历过的事物再度出现时能够确认。,回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中,重现。,将储存于脑内的信息提取出来使之再现于意识之中的过程,两者无本质区别,但再认比回忆简单容易,再认比回忆出现得早,（3）再现,整理课件,再现是信息提取过程。包括再认和回忆再认：经历过的事物再度出现,87,是识记过的事物不能再认或回忆，或是错误地再认或回忆。,包括：暂时性遗忘、永久性遗忘。,4.,遗忘及规律,遗 忘：,保持的相反过程,遗忘,整理课件,是识记过的事物不能再认或回忆，或是错误地再认或回忆。包括：暂,88,遗忘的规律体现,1,、时间规律,2,、材料性质,3,、学习程度,4,、遗忘与位置关系,5,、对所识记内容的骨架支柱不容易遗忘，细枝末节容易遗忘,整理课件,遗忘的规律体现1、时间规律整理课件,89,艾宾浩斯遗忘曲线规律为：,即在识记后的短时期内遗忘较快，而过了一段时间后（三天以上），遗忘速率减慢。,先快后慢,整理课件,艾宾浩斯遗忘曲线规律为： 整理课件,90,-,艾宾浩斯遗忘曲线,整理课件,-艾宾浩斯遗忘曲线整理课件,91,再见,整理课件,再见整理课件,92,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,整理课件,此课件下载可自行编辑修改，供参考！整理课件,93,