功能锻炼与康复课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,功能锻炼与康复,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,功能锻炼与康复功能锻炼与康复6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。功能锻练与康复,句容市中医院吕慧彧,功能锻炼的定义,功能锻炼,是通过肢体运动来预防和治,疗某些损伤性疾病,促进肢体功能恢复,的一种有效方法。,一、前言,全日制义务教育音乐课程标准把“培养全面发展的高素质人才”作为义务教育阶段音乐教育的主要任务，这说明素质教育在音乐教学中具有重要地位。初中生艺术细胞的成长发育尚处于萌芽阶段，尤其需要加强艺术素养的熏陶。目前初中音乐教学使用的义务教育课程标准实验教科书（音乐），注重激发学生的学习主动性和创造性，在教材中融入了歌唱、欣赏、实践等多元化的内容，并实现了中西文化的结合。当然，教材是一种基本的教学指引，如何更好地发挥音乐教师的主观能动性，通过教学方法的改革和发展提升学生的艺术素养，仍是教学中的关键问题。,二、解读新课改下音乐教学中的素质教育,义务教育课程标准实验教科书（音乐）的编写、使用是为了提升学生的音乐素养，这与素质教育的要求是一致的。从新课改的教材内容上看，简单的模仿歌唱已经不再是教学的全部内容，欣赏与创造性练习的比重大幅度增加。例如，七年级教材在曲目欣赏部分既包含了中国传统曲目二泉映月，又包含了当代经典曲目东方之珠，国外著名曲目我的太阳、我心永恒等也都囊括其中。这样，学生在音乐课程的学习中就能够率先掌握核心曲目所蕴含的艺术特征，奠定较高的音乐素养基础。因此，音乐教师应当首先从新教材中提炼素质教育的内在要求，进而努力在教学实践中以多种方法践行。笔者认为，初中生音乐素质教育的内容主要包含以下四个方面：,以上四个方面的素质从本质上揭示了初中音乐教学的目标和使命。事实上，从外延上看，它们都与音乐教学的实践密不可分。,首先，理性素质在于使学生掌握音乐的基本技能，这在教材中的歌唱练习部分得以体现。学生具备了音乐的理性素质，就能准确表现歌曲内容。其次，感性素质则是学生对音乐的鉴赏能力，这在教材中的曲目欣赏部分得以体现。学生在掌握音乐的基础技能后，通过对不同曲目的倾听欣赏，能够从感性的角度理解音乐美感。再次，情感素质则是使学生从情感特色的角度出发进行创造性活动的能力，这在教材的实践活动部分得以体现。每个学生的情感素养不同，在音乐创造活动中的表现也会不同。最后，身心素质则是初中音乐教学追求的最高目标，通过艺术素养的熏陶使学生获得身心健康和发展潜力。因此，理性分析新课改下音乐素质教育的内涵和外延，能加强对学生艺术素养的熏陶。,三、初中音乐教学中艺术素养熏陶的特殊性,1.初中音乐教学中艺术素养熏陶的重要性。在新课改推行以前，初中阶段的音乐课程往往被认为是“副科”，甚至被“主科”占据了时间。对于具备艺术专长的学生来说，艺术素养的熏陶是不容忽视的，在初中阶段广泛吸收音乐艺术的精华，将会为今后艺术生涯的发展奠定坚实的基础。而从更普遍的意义来看，初中生在音乐学习中所受到的艺术素养熏陶对其他科目的学习也具有积极的指导意义，仍以义务教育课程标准实验教科书（音乐）七年级教材为例，下面分别摘录部分事例阐述：,初中语文课程中有不少战争时期的文章，学生仅仅通过课文内容的阅读并不能完全理解红军抗战、长征的辛苦历程，而借助多媒体方式则效果较好。初中音乐教材中的当兵的人和中国人民解放军进行曲中激昂的曲调有助于激发学生内心深处的共鸣，使他们感受到战士的热血沸腾。在音乐教学中，教师一般都会在教唱或欣赏前讲述创作背景，这样学生就更易理解语文课本中与其生活较远的文化内容。,初中政治和历史课程中也有不少涉及民族问题的内容。由于汉族学生较多，所以他们很难体会不同民族的风格特点以及国家推行民族团结政策的意义。而初中音乐教材中包含了许多民族曲目，如青春舞曲、乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲、新疆之歌、褐色的鹅等等，都有鲜明的民族特色，学生能够从中感受到不同民族的艺术特色，增强对民族问题的兴趣，带动政治和历史课程学习的主动性。,2.初中音乐教学中艺术素养熏陶的问题。初中生正处于青春期，在此阶段，学生的思想性格比较活跃，甚至会产生叛逆思想。所以要针对学生音乐学习中的问题，进行因势利导。,首先，音乐艺术素养是一个广义的概念，它要求学生历史地、全面地看待音乐曲目，欣赏曲目的创作价值。但初中生对相对久远的音乐曲目没有多少兴趣，例如，笔者在教学中发现，学生在欣赏二泉映月的过程中不够专注，有的学生反应，他们不容易理解曲目的内涵。所以如何引导学生全方位地接受音乐素养的熏陶是教学中的首要问题。,其次，学生在家长和教师的日常督促下，更重视中考科目的学习，对于音乐课程则重视不够。加之音乐课程的考核简单，学生通过音乐课程的学习所得有限。很多时候，他们只是被动完成音乐课的任务，在艺术素养的熏陶方面还需提升。,最后，音乐课程中偏重理论的内容，或是不足以引起学生兴趣的内容，他们大多不能主动配合教师的教学。他们更喜欢具有活动性的教学内容，因此，如果能够在活动当中学习音乐知识，就易提高他们的艺术熏陶。,四、音乐教学对初中生艺术素养熏陶的改革方向,根据新课改的导向以及初中生音乐艺术素养熏陶的特殊性，笔者认为，教师在使用义务教育课程标准实验教科书（音乐）的同时，要多角度开发符合初中生需求特点的教学方法，引导他们主动融入音乐课程的学习当中。具体来讲，多元化音乐教学方法与传统教学方法的不同可以用下图来表现：,从图中可以看到，与传统教学模式相比，多元化音乐教学具有以下优势：,首先，能提高初中生的审美能力。多元化音乐教学的审美功能，是指通过音乐教育使初中生提高音乐审美能力，学会感受音乐美，鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使学生受到音乐美的陶冶和塑造，实现全面发展。,其次，对初中生具有陶冶情操、净化心灵、完善人格的作用。多元化音乐教学的审美功能绝不仅限于培养初中生的音乐审美能力，它对学生心灵的净化和陶冶也具有重要作用。初中生通过对音乐作品的情感体验，产生心理的愉悦，获得审美享受，进而产生对人生、未来的初步感悟，并使心灵在震撼中受到陶冶，得到升华。,再次，对初中生具有发展智力、集中注意力、培养想象力和创造力的作用。无论是情感体验，还是文化素养的培养等都具有益智功能，对发展人的知觉能力有很大作用。听觉、视觉、触觉等知觉能力是智力的重要内容，而音乐最擅长培养学生的听觉能力，并能使他们的整体学习能力得到提升。,最后，具有促进初中生身心健康的作用。初中生在青春期阶段尤其需要身心健康的辅导。音乐教学能调节人的情趣、促进身心健康，可以说是一门情感的艺术，它以悦耳的音响作用于人的兴奋神经，调节情绪、减轻压力等等，这些都对初中生具有重要的促进作用。,因此，运用多元化的方法实践义务教育课程标准实验教科书（音乐）的教学是配合新课改工作、加强初中生艺术素养熏陶的重要举措。,五、音乐教学中对初中生艺术素养熏陶的实施对策,创新是最重要的，要在新课改的指导下努力开拓新的教学方式，将教材内容与新的教学方法相融合，主要有以下几种方法：,古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展，新课程提倡的是“合作、对话、探究的课程文化”；提倡的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手；提倡的是把改变学生的学习方式放在突出位置，强调学生的主体性。,课堂讨论作为一种契合新课程的学习方式，已全面地走进我们的课堂，不仅能促进学生思维习惯的发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率。数学课程尤其注重诱发学生大胆地思维、猜想、探索发展学生思维的创造性。然而，在我们的传统教学中，教师往往是课堂的中心，学生完全处在被动应答的学习状态中。原因：一是教师没有正确的引导；二是学生没有发现问题；三是被动式学习模式。课程改革推动着课堂教学改革，迫切要求教师变学生被动应答为主动发问，那么如何变学生被动应答为主动发问呢？,如何把学生的课堂讨论引向深入呢？让我们一同走进课堂。,一、带着要解决的实际问题进行讨论，让学生“敢”问,在教学初中数学角的特殊关系一课时，我是这样安排的：首先多媒体出示这样一个实际应用问题：“有两堵围墙，夹角大于90。现在有人想测量在地面上墙所形成的角的大小，但人又不能进入围墙内，只能站在围墙外，问应怎样测量？”看后，学生跃跃欲试，纷纷发言，我因势利导，组织学生讨论怎样去测量这个角度。学生经过热烈的讨论和全班的汇报，得出了许多种测量的办法。延长一边墙，测出延长线与另一边墙间的夹角a，用180-a就得出所测量的角度。把两边墙分别延长，测出两延长线间的夹角，即为所要测量的角度。,然后引导学生讨论方法中“为什么要用180减去角a？”在此基础上引出补角的概念，此后我又进一步启发学生“若两墙间夹角小于90，那将要怎样测量？”然后组织学生讨论，学生讨论得十分热烈，积极性很高。由此可以看出，设置一个值得讨论的问题，组织学生去讨论测量的方法，学生会提出各种各样的方法，从而很自然地引入课题，这实际上是一个组织学生自我发现的过程，会让学生留下深刻的印象。,二、给学生创设问的时空，促学生“想”问,“思维开始于惊奇和问题”课堂上要想激活学生思维主动思考，积极发问。首先要注重学生学习兴趣的激发，因为学生有了学习兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学、越来越爱问。其次要预设想的时空。教师要把教材中“死”的知识，用“活”的办法呈现出来，以形象、生动、具体的学生喜闻乐见的生活场景来激起学生所学知识的浓厚兴趣，只有学生感兴趣，才喜欢学，也才能学得好；教师要给学生适当的思考时间和提问的机会，创造良好的提问气氛，让学生尝到提问后的喜悦。学生用自己的方式来解决问题本身就是一种有益的创新尝试。例如：教学“比例尺”一课时，我是这样设计教学过程的：师：同学们，你能利用身边的材料想办法推算出广平到北京的距离吗？生：利用地图册，先测量出地图上广平到北京的距离，然后根据地图上的比例尺计算出实际距离。师：他的办法同学们能理解吗？如果采用这个方法，我们将遇到一个没有学过的新知识生（齐说）：比例尺,自然而然地学生就会要问，什么是比例尺？除此之外，它还有哪些用途？,三、质疑的学习行为，使学生“会”问,巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提”。显然，培养学生质疑问题的能力，对培养学生自己发现并提出问题的能力有极重要的意义。教学中教师要千方百计从小的具体方面引导学生，把问题看做是学习的动力，是贯穿学习过程中的主线，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生对问题的认识是一个渐进的过程，其中每一个具体的环节都有明确的目标指向，教师可以将这些目标转化为问题的形式，引导学生主动思考，在数学探索活动的不同阶段，引导学生思考的问题是：提出问题阶段：你发现了哪些问题？其中最主要的问题是什么？猜想阶段：这个问题可能与哪些知识有关？构思阶段：你准备采取什么方法来解决这个问题？验证阶段：在行动中你观察到了什么？这些现象是否支持你的观点？等等。这样，久而久之学生就会问问题了。,毋庸置疑，教师要想组织好学生讨论，就要在备课时多考虑学生，备好教案，并注意在课堂讨论前形成知识的梯度，注意讨论的时机性、适度性及全体性；教师要培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，为学生创设良好的学习情境，吸引学生进入积极思维的学习境地。,功能锻炼与康复6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,1,功能锻练与康复,句容市中医院吕慧彧,功能锻练与康复,2,功能锻炼的定义,功能锻炼,是通过肢体运动来预防和治,疗某些损伤性疾病,促进肢体功能恢复,的一种有效方法。,功能锻炼的定义,3,缺乏功能锻炼的危害,瘦肉体减少,免疫功能低下,呼吸功能减弱,心功能减弱,胃肠蠕动差,延迟康复,废用综合征,深静脉血栓,缺乏功能锻炼的危害,4,功能锻炼的益处,理能,力改善,医疗费,机体功,用降低,能增强,下)包(数下降,功能锻炼的益处,5,功能锻炼与康复课件,6,秀倒,个动,年臂后臂,以健,作,习可,但平梦力向上拉,以H第周发,作以及复况,手等习,名于臂勒高,墨过头工,相拍反复10次,绳练习,手两只,范搭:习,者于心向下,的手心简内交,者一只手拿托对侧,时天节程,地自下上,自一只手用平背击,前臂外展,反,丛面前看过,反复,M作,反复10次,秀倒,7,功能锻炼的形式,主动运动,被动运动,功能锻炼的形式,8,功能锻炼的形式,病人不能进行主动运动时,进行床上被动操作的锻炼,冬关节(上肢:肩、肘、腕、指各关节),被动运动,各方向(前、后、左、右、上、下),活动顺序由大关节至小关节;,运动幅度(屈、伸、旋)从小到大,时间:各关节方向运动3-5遍,每日1-2次,速度宜缓慢,手法轻柔,循序渐进,时配合按摩,功能锻炼的形式,9,功能锻炼的形式,在病情允许的情况下,对不限制运动的部位进行锻炼,下肢各关节,按照生理活动范围进行运动,主动运动,鼓励病人积极活动,做床上操,并经常保持手的精细动作和训练,主动运动效果优于被动运动,功能锻炼的形式,10,各关节的功能体位,节:外展45,前屈30,外旋15,肘关节:屈曲90,腕关节:背伸20-30,髖关节:前屈曲15-20,外展10-20,外旋5,10,膝关节:屈曲5,踝关节:中立位,各关节的功能体位,11,功能锻炼与康复课件,12,功能锻炼与康复课件,13,功能锻炼与康复课件,14,功能锻炼与康复课件,15,功能锻炼与康复课件,16,功能锻炼与康复课件,17,功能锻炼与康复课件,18,功能锻炼与康复课件,19,功能锻炼与康复课件,20,功能锻炼与康复课件,21,功能锻炼与康复课件,22,功能锻炼与康复课件,23,功能锻炼与康复课件,24,功能锻炼与康复课件,25,功能锻炼与康复课件,26,功能锻炼与康复课件,27,功能锻炼与康复课件,28,功能锻炼与康复课件,29,功能锻炼与康复课件,30,功能锻炼与康复课件,31,功能锻炼与康复课件,32,功能锻炼与康复课件,33,功能锻炼与康复课件,34,功能锻炼与康复课件,35,功能锻炼与康复课件,36,功能锻炼与康复课件,37,功能锻炼与康复课件,38,功能锻炼与康复课件,39,功能锻炼与康复课件,40,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,41,