灾害护理教育课程体系课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,灾害护理教育课程体系,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,灾害护理教育课程体系灾害护理教育课程体系56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。护程,理体,内容提要,一、引言,二、简述,三、构建灾害护理教育体系的原由,四、国内外发展历程,五、开展灾害医学教育的思考,历史是对过去的记录，却面向于未来的发展。历史记录总结了过去的生活实践活动，为人们未来的生活和发展提供了非常丰富的经验和参考。开展历史教育，有助于学生培养自己的智力，历史教育可以教导学生如何做人，历史的本质就在于教给学生做人的道理。在高中阶段开展历史教育，其第一要务就是教书育人。,1 应试教育下的历史学科发展状况,在应试教育的发展中，一切教学都是为考试服务的，考试成绩是衡量学生优劣的唯一标准。在高中阶段的历史教育，不得不随着高考的指挥棒统一行动，受传统教育思想的制约，历史学科等人文学科自然就成了学生心目中的“小”学科，上至学校领导，下至学生本人，都没有在思想上引起对历史学科的重视。这就制约了历史教育功能的发挥。,1.1 受应试教育的影响，历史教育以传授知识为主要目的,在应试教育的体制下，考试是学生学习的主要目的。只有在考试中获得高分，才会受到老师和学生的欣赏。这就导致了老师在历史的教学中，老师主要对学生传授历史知识，培养学生对历史资料的归纳分析能力，提高学生的解题技巧等。而对情感教育、历史的价值教育等内容进行弱化或者忽视，本来应该是非常活跃的历史课堂却因为堆积如山的史料分析而死气沉沉。这样的历史教学使历史教育的育人功能得不到发挥，阻碍了学生的个性发展，增加了学生的学习负担。,1.2 应试教育下的历史教学过分注重成绩，忽略了能力的培养，导致高分低能现象严重,理论上讲，高中阶段的历史课应该培养学生对史料的分析和应用能力，教育学生在历史学习中学会做人处事的道理，深化自己的历史学习能力。但是，实际教学中却不是这样的，受到应试教育体制的制约，高中阶段的一切教学活动都是以考试为中心的，对于历史人物或者历史事件，历史老师都不会进行细致地分析，这样就会降低学生的历史分析能力，只是学会了普通的解题思路。,1.3 在历史的学习中，单纯识记知识点，忽略了历史的真正内涵,历史就是一面会说话的镜子，给我们讲述过去，为我们指引未来。在应试教育的牵引下，学生在学习历史时，只是单纯的把历史知识点记住了，而抛却了历史的真谛。其实这道理很简单，在历史学科的考试中，考点是有限的，老师只要根据考试大纲，在容易做考点的内容上详细讲述，学生反复练习，就可以应对考试。只是这样以来，失去了历史教育的育人功能，历史教育的效用得不到发挥。,2 历史教育与人的发展,教书育人是学校的主要功能，这一功能在每一个学科里均有所体现，历史学科更是如此。强化我国的公民教育，培养出合格的公民，这是学校与教育工作者的责任，也是他们的最终追求。,在目前的学校教育中，历史教育的主要责任也是为了公民的教育，大力发展公民教育，培养出合格的公民，是我国政治文明建设与精神文明建设的基础环节。因为历史教育具有特殊的内涵，所以历史教育在公民教育中承担着独特的责任。,2.1 在历史教育中，对待历史问题要实事求是，培养学生正确的人生态度,在高中阶段的历史教学中，要以历史教材为依托，深入挖掘历史教材，提取历史教材的人文内涵，在每节历史课上，都要发挥历史教育的育人功能，帮助学生养成积极进取的人生态度，培养公民的道德素质和人文素养。例如，在学习到文天祥的相关内容时，就要引进文天祥在被押途中写成的正气歌：“天地有正气，杂然赋流形，下则为河岳，上则为日星。”从这首诗里面，我们看到了民族的气节，有助于学生形成自己的正义感。,2.2 多与学生交流历史名人的故事，培养学生的民族自尊心和自信心,在高中阶段的历史课程中，要时刻本着历史教育的育人功能，用历史促进人的发展。除了课堂上讲解历史知识以外，历史老师还要多与学生交流，让他们了解历史名人的故事，以他们为榜样和开模，促进自身的发展。,根据中国人的心理，谁都想拥有一个稳定的金饭碗，考取公务员，走上仕途，是大多中国人的想法，在教育学生从政为官时，可以引用林则徐的话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，培养学生面对工作的积极态度。在学习历史的过程中，明白中国辉煌的过去，培养自己的民族自尊心和自豪感，展望祖国的未来，为实现“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴而奋斗。,3 高中历史教育在育人中存在的主要问题及其成因,从客观的角度分析，高中阶段的历史教育，除了传授历史知识以外，还加入了历史能力的培养。因此，这也就促使在高考命题时，过分地注重学生的思维能力，造成学生在历史课堂上要进行无休止的能力训练。导致这种现象的主要原因就是我国对教育的评价制度比较落后，历史教育处在一种两难的境地之中。首先，我国还处在应试教育中，历史教育必须要应对考试。其次，我国实行新课程改革，倡导素质教育，历史教育还要促进学生素质的发展。应试教育和素质教育的对立矛盾是始终存在的，在历史教育中，掌握知识、培养能力是比较容易的，但是历史的情感教育，拓展学生素质，对于度的把握是非常困难的。另外，对育人的目标具有很强的不确定性，历史教师在组织教学活动时，常常把历史教育的育人功能忽略掉。高中阶段的历史老师大多是在应试教育体制下培养出来的，他们的教学观念已经根深蒂固，要想使他们在短期内改变这种观念，是比较困难的。,历史教育的本义就是育人，提高人的综合素质，这也是教育的理想目标。但是这种说法没有明确的衡量标准，在贯彻落实的时候也比较困难。正是因为这样的原因，导致历史教育的育人功能不能充分发挥出来。,4 高中历史教育如何实现育人功能,明确高中历史教育的育人功能，是历史课程改革的重大进步，但是要充分发挥历史教育的育人功能，还需要各方面的共同努力。,4.1 帮助学生形成正确的世界观，确定人生发展方向,在学生世界观的形成中，中学时期是一个比较关键的阶段，尤其是高中阶段，学生的世界观已经初步定型。高中阶段的历史教育，着重培养学生的唯物史观，它对学生以后的发展有重大影响。面对21世纪激烈的人才竞争，如果高中阶段历史教育的育人功能得不到发挥，学生很容易产生历史虚无主义的观念，在未来的发展中陷入迷惘状态，不能用理性的思维对待现实社会，更不能为社会作出自己应有的贡献。,4.2 培养学生的历史意识，提高学生的理性洞察力,在历史教育的学习过程中，充分了解历史的发展过程，总结并利用历史积累的丰富经验，把历史和现实结合起来，用理性的眼光看待未来的世界。学习历史，积累丰富的历史知识，形成自己敏锐的历史意识，进而可以洞察人类社会的发展，成为社会主义建设事业的合格公民。,5 结语,古人云，“欲知大道，必先为史”。为了给祖国未来的发展培养出合格的公民，实现中华民族的伟大复兴，就必须提高高中阶段的历史教育，充分发挥历史教育的育人功能，培养学生读史、学史的良好习惯，以史为鉴，把博大精深的历史智慧化为己有，提高自身的综合素养，在未来的发展中散发出自己的光和热。,1 明确学习目的,化学是一门自然科学，同时也是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的科学研究和实践成就。中学化学教材编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识。同时介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣食住行都离不开化学。,化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。,2 课前要预习,上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。,预习的方法是：,（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果。,（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。,（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。,3 听好每堂课,听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。,4 认真观察和动手实验,在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。,首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。,其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。,5 课后及时复习,一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。,复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。,6 认真完成作业,做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。,7 参加化学课外活动,利用课余时间，积极报名参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂、参加化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等等，这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。,灾害护理教育课程体系56、死去何所道，托体同山阿。灾害护理教,1,护程,理体,护程,2,内容提要,一、引言,二、简述,三、构建灾害护理教育体系的原由,四、国内外发展历程,五、开展灾害医学教育的思考,内容提要,3,引言,什么是危机,人们对危机的称呼很多,如“突发性危机”、“突发事件”、,“紧急事件”、“紧急情况”“灾害”等。,美国危机管理大师罗伯特希斯( Robert Heath)认为,紧急情况,灾难、危机等是人们使用不同的术语来描述同一个概念。一般而,言,危机可以解释为令人感到危险的时刻或一种产生危险的祸根,引言,4,危机具有的四个特点,意外性:危机爆发的具体时间、实际规模、具体,态势和影响深度是始,机本身发展要快得多。媒体对危机来说,就象火借风势-,危机具有的四个特点,5,第三、破坏性:由于危机常具有“出其不,意,攻其不备”的特点,不论什么性质和,规模的危机,都不同程度地给社会造成破,坏,带来混乱和恐慌,而且由于决策的时,间以及信息有限,往往会导致决策失误,从而带来无可估量的损失。,第四、紧迫性:对社会来说,危机一旦,爆发其破坏性的能量就会被迅速释放并,呈快速蔓延之势,如果不能及时控制,危,机会急剧恶化,使人们的生产和生活遭受,更大损失。,第三、破坏性:由于危机常具有“出其不,6,工、简述,什么是灾害?,工、简述,7,世界卫生组织对“灾害”的定义为:任何能引起设施破坏、经济,重损失、人员伤亡、人的健康状况及社会卫生服务条件恶化的事件,当其破坏力超过了所发生地区所能承受的程度而不得不向该地区以外,的地区求援时,就可以认为灾害(或灾难)发生了。,世界卫生组织对“灾害”的定义为:任何能引起设施破坏、经济,8,Disaster,灾害,人为灾害,自然灾害,洪水,爆炸,冰雪,核化生事故,地震,Disaster,9,随着社会的发展和进步,如何提高人类应对各种特大自然灾害、,故灾害、公共卫生安全事件、社会安全事件等突发事件的能力,验一个国家和政党执政能力的重要标志。我国是具有13亿人口的最大,灾害事,签成为当今社会各界关注的热点问题。如何有效应对,发展中国家,是各种自然灾害频发的国家和地区之,随着社会的发展和进步,如何提高人类应对各种特大自然灾害、,10,是研究在各种自然灾害和人,为事故所造成的灾难性损害,条件下实施紧急医学救援护,理、疾病防治和卫生保健的,门科学。,是研究在各种自然灾害和人,11,灾害护理教育课程体系课件,12,灾害护理教育课程体系课件,13,灾害护理教育课程体系课件,14,灾害护理教育课程体系课件,15,灾害护理教育课程体系课件,16,灾害护理教育课程体系课件,17,灾害护理教育课程体系课件,18,灾害护理教育课程体系课件,19,灾害护理教育课程体系课件,20,灾害护理教育课程体系课件,21,灾害护理教育课程体系课件,22,灾害护理教育课程体系课件,23,灾害护理教育课程体系课件,24,灾害护理教育课程体系课件,25,灾害护理教育课程体系课件,26,灾害护理教育课程体系课件,27,灾害护理教育课程体系课件,28,灾害护理教育课程体系课件,29,灾害护理教育课程体系课件,30,灾害护理教育课程体系课件,31,灾害护理教育课程体系课件,32,灾害护理教育课程体系课件,33,灾害护理教育课程体系课件,34,灾害护理教育课程体系课件,35,灾害护理教育课程体系课件,36,灾害护理教育课程体系课件,37,灾害护理教育课程体系课件,38,灾害护理教育课程体系课件,39,灾害护理教育课程体系课件,40,灾害护理教育课程体系课件,41,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,42,