腰椎压缩性骨折手术治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,腰椎压缩性骨折手术治疗,腰椎压缩性骨折手术治疗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。腰椎压缩性骨折手术治疗腰椎压缩性骨折手术治疗,手术室,概述,临床表现,治疗方法,手术配合,术后问题,1.易忽略的,有些词语通俗易懂，学生司空见惯了，但往往容易忽视。,科学七年级下册重力的方向“竖直向下”教学中，“竖直向下”本通俗易懂，但学生不能真正理解，作业反馈错误率很高。当把“竖直向下”解释为“垂直于水平面向下”时，我本以为学生一定能理解，不料学生还是不能掌握。原因是学生不知道什么是“水平”。最后只能端出一烧杯水让学生观察什么是“水平”了。,2.易混淆的,概念的混淆是学习的大忌，概念分辨不清，理解不透，直接影响教学效率和学习效果。,科学七年级下册“物态”变化学习中，学生一直把“凝结”“凝固”“凝华”混淆，把“熔化”当作“溶解”、“融化”。再如：电流的形成电荷在电压的作用下移动形成电流。学生往往理解成：电荷运动形成电流，混淆了“移动”与“运动”的区别。（“运动”包括了“移动”，也包括了“永不停息的杂乱无章的分子运动”）,3.有深刻内涵的,概念中的词概括的内涵越宽泛越深刻，学生往往不易理解。,科学八年级上册浮力知识的教学中，关于“漂浮”、“悬浮”，从学生作业来看，感觉很难。如“悬浮”，学生只是知道“F浮=G”，但是往往不能将浮力等于物重（如果告诉物体质量，多一步换算，学生感觉更大难度）、物体的密度与液体的密度紧密联系起来,二、策略实践,“熔点是晶体熔化时的温度”中的“晶体”；“饱和溶液是在一定温度下一定量的溶剂中不能溶解某种溶质的溶液”中的“一定”；“溶液”概念中的“均一、稳定、混合物”等等。,“中和反应是酸与碱生成盐和水的反应” 泛化成“生成盐和水的反应叫中和反应”“单质是由一种元素组成的纯净物” 泛化成“单质是由一种元素组成的物质”。,一类题目，一种解法，学生易于接受，出偏差的概率也少。这种思维过程中没有一定的干扰，没有前抑制的影响，问题的纯化使学生的学习效果大大提高。,（1）多种解法、多种情景,当一类问题出现多种解法、多种情景时，出偏差的概率大大提高，学生反应一个字“难”。究其原因，辐射的发射思维比单一的直线思维更具有复杂性和创造性。,浮力有四种解法：,利用阿基米德原理计算,若已知液体密度液和物体排开液体的体积V排，可根据阿基米德原理公式F浮=液gV排 计算（当物体浸在气体中时，则F浮=气gV排）。,利用漂浮或悬浮条件二力平衡法计算,若物体漂浮在液面或悬浮在液体中时，应根据物体所受浮力与物重等大（即F浮=G物）来计算。此法也称为平衡法。,利用两次实验的示数差法,若用弹簧秤先后称量同一物体在空气中和液体中物重时其读数分别为F1和F2，则物体在液体中所受浮力为F浮= F1- F2。此法常称为重差法。,浮力产生原因的压力差法,如果物体上、下表面积相同，并且液体对物体下表面向上的压力为F向上，对物体上表面向下的压力为F向下。则物体所受浮力为F浮=F向上-F向下。,以上四种方法中，前三种的运用最普遍。在运用时还须注意：当物体下表面跟容器底部完全密合时，由于物体的下表面不再受液体向上的压力。因此液体对物体不会产生浮力。此时，以上各种方法均不能使用。,如果浮力的计算仅仅有阿基米德原理法，学生也不会这样“头痛”去面对浮力。而在演绎应用中往往要结合具体的情境，巧选公式和解题方法，甚至要多法“联手”才能解答。,对于上述类似概念的教学，笔者认为可以采用“变式”来处理。,“种群是生活在一定区域内同种生物的总和。”（正确概念）,变式：,“种群是同种生物的总和。”,“种群是生活在一定区域内生物的总和。”,“一个校园中的全部学生是不是一个种群？”,“美国某池塘中的鲫鱼与中国某池塘中的鲫鱼是不是同一种群？”,一个概念原理全面理解了，但不一定能在大脑中保持，记忆不一定深刻，很多简单的问题学生却不能解决，大多是“遗忘”带来的。为了使我们的记忆更加持久，思维更加敏捷，应用更加灵活，除了理解之外，需要配合相应的适当的强化练习，进行迁移整合、演绎应用的训练。因为大脑的活动方式就是“条件反射”，人的大脑皮层的活动方式是一种“高级的条件反射”，是建立在大脑皮层以下的神经中枢的基础上。任何一个条件反射的建立都需要通过一定的强化训练，否则在大脑皮层上建立的暂时的神经联系也会退化。我们要找到相应的“刺激物”有周期性施加刺激，才能达到巩固理解、迁移整合、演绎应用的目的。,【,我在语文教学中，注重课堂教学设计，引导学生积极参与课堂教学实践，主动探究，从而提高了学生的语文阅读能力。所教学生参加中考，成绩明显突出。,阅读教学是中学语文教学的主要任务之一，是实现“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长打底这一美好愿望的重要手段。阅读教学同样也是实施素质教育的主渠道。其教学过程是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。在这过程中，教师是否引导学生主动参与、投入探究，是教学成败的关键，也是学生语文素质能否提高的关键。,我在语文阅读教学中，注重课堂教学设计，尝度多种教学方法，使学生积极参与课堂教学实践，从而提高了学生语文阅读能力。,一、情感体验理解,我们在教学改革中，“探讨愉快教育、成功教育、创新教育等，取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外地都必须通过情境教学来实现，情境教学是教改的必然产物。”,我在语文教学中采用多种方法创设情境，以引起学生的情感体验。例如我在教学谁是最可爱的人时，为了帮助学生了解抗美援朝这一伟大历史背景，课前布置学生了解抗美援朝战争中的英雄人物事迹，搜集整理背景资料。教学时，我先让学生回忆看过的反映“抗美援朝”的影片并介绍里面英雄人物的事迹。然后，通过多媒体在大投影屏上显示出带有背景图画的课题及作者。让学生学生交流搜集整理的背景资料。再放一段反映抗美援朝和志愿军战士生活情况的画面，最后设计一段导语转入新课：以上同学们了解了课文的时代背景，中国人民志愿军为了保家卫国，雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，同朝鲜人民军并肓作战，有多少祖国的好儿女牺牲在了这片金达莱花盛开的土地上。今天，就让我们怀着崇敬的心情来学习篇来自抗美援朝前线的通讯报道吧！,这样的课堂教学设计，引起了学生的情感体验，有利于帮助学生理解课文内容，提高阅读能力。,二、优化教法精设计,要使马儿喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在新闻记者教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。,教学实践中，根据教教材特点、学生年龄征和个性一特点，我注重设计让学生参与课堂教学。如我在教学皇帝的新装、变色龙这类适合学生表演的课文时，我先让学生把课文改编成剧本，然后在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少学生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自备制道具，经过精心排练，演出非常成功。得到外校听课教师和领导的好评。演出后，我组织学生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会。学生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看，学生对课文中的情节、人物有了更深的理解。,在进行诗歌教学时，我先让学生自选一首诗，自行查找资料理解并设计一个教学过程。经过认真辅导后，我大胆的把学生推上讲台。这样做不仅使讲课学生得到锻炼，其他同学听起来亲切、可信，更有利他们对诗歌的理解，而且学生的讲课方法对教师也很有启发，有利于教师进行教改。,根据教材内容的不同，我给学生设计了各种各样的不同类型的参与机会。在教学新闻、通讯单元时，为了让学生更好地参与，也为了让学生了解社会，关注人生，我布置学生搜集身边有价值的新闻，也可以从网上下载。学生们兴趣很高，有的把新闻打进了软盘，有的制成了手抄报。课堂上，我安排学生进行新闻发布，并谈出看法。这实际也是培养学生的阅读理解能力。,实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动了学生学习的极性，收到了较好的教学效果，提高了学生的能力。,三、质疑问难巧点拔,学贵于思，思缘于疑。质疑是课堂教学结构的重要一环，必须加强，大文学家巴尔扎克说得更具体形象：打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。我们绝大部分的伟大发现都归功于“如何？”而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。学生的质疑问题，能使学生对教学活动更深入地参与。每个学生都有强烈的求知欲，课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案。教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生参与能力。,四、“授人以渔”享一生,古人曾指出：“授人以鱼，只供一餐。授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和适用恰当的方法进行有效的学习，才能有效提高学习能力。学法指导一般有：紧扣教材特点，指导学法；注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法。,阅读教学中，我根据教学内容的不同，教给学生多种学习方法。如在教学说明时，我把初中三、四册说明文整合在一起，讲授其中制造篇，教给学生说明文的知识点，学习这种文体的方法、规律。让学生用学到的方法独自去学习其余的课文。教学议论文也是这样，初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构有很多相似、相同的地方。只要讲清规律，学生就比较容易掌握阅读方法。,总之，我在语文阅读教学中，由于注重了课堂教学设计，千方百计地为学生创造参与机会，使学生积极参与课堂教学实践，主动探究，从而提高了学生的语文阅读能力。所教学生参加中考，成绩明显突出。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,腰椎压缩性骨折手术治疗,手术室,腰椎压缩性骨折手术治疗,2,概述,临床表现,治疗方法,手术配合,术后问题,概述,3,腰椎压缩性骨折,腰椎压缩性骨折通常为髙空坠落,致足臀部着地,身体猛烈屈曲导致椎,体前半部压缩。,腰椎压缩性骨折,4,上关节突,棘突,椎孔,横突,下关节突,乳突,腰椎右侧面观,腰椎上面观,上关节突,5,上关节突,七个突起,椎体,乳突,横突,个椎孔,棘突,下关节突,腰椎(右侧面观),上关节突,6,交通事故,运动误伤,病理性损伤,交通事故,7,骨折分类,压缩性骨折,w. cnbackc,骨折分类,8,骨折分类,爆裂性骨折,髓核突入椎体,骨折分类,9,骨折分类,CHance骨折,骨折线呈,水平走行,骨折分类,10,骨折分类,腰椎滑脱,正常度滑脱度滑脱度滑脱度滑脱,腰椎滑脱分度示意图,骨折分类,11,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,12,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,13,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,14,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,15,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,16,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,17,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,18,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,19,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,20,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,21,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,22,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,23,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,24,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,25,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,26,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,27,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,28,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,29,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,30,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,31,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,32,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,33,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,34,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,35,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,36,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,37,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,38,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,39,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,40,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,41,腰椎压缩性骨折手术治疗课件,42,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,43,