手术讲解模板起搏器埋藏术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：起搏器埋藏术,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,手术讲解模板：起搏器埋藏术手术讲解模板：起搏器埋藏术6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯起搏器埋癒术,手术资料:起越器埋藏术,起搏器埋藏术,科室:心胸外科,部位:胸部,麻醉:局部麻醉,一、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。,因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上眼睛与仿生学这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文松鼠。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文蝉中蝉的习性，写了题为蝉与音响学，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。,二、运用激发情趣的方法导入课文。,倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的蝉，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教蜘蛛一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。,三、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。,比如笔者教死海不死这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章未来海底世界（选自中学生之友）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。,四、课内教学与课外研究相结合。,比如笔者教向沙漠进军这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发绿化沙漠开发沙漠的通讯报道（文汇报1994年3月14日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以谈公害及治理为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。,上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点：,第一，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。,第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。,第三，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序说明对象说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。,引言,美国的约翰逊兄弟认为学生间的合作能使他们取得更大的成就，更高的推理水平，相互间更良好的关系，也能使他们更好地接受不同的意见，有更强的自尊心，更健康的心理，以及其他许多优于竞争和单独学习的效果。合作教育学是以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，它的特点在于教师特别注意与学生的共同劳动。我国对合作教学的研究相对于国外而言，系统研究与实践起步较晚，理论研究也相对滞后，普及程度并不高。同时这一教学方法大多应用在语文、数学等学科，而且大多数局限在中小学的课堂教学，运用到高等院校体育教学的比较少。,一、分层合作教学模式的提出,运用分层合作教学模式来改进传统的教学模式存在的不足，对于教学质量的提高具有较为显著的理论和实践意义，具体表现在以下几个方面：1、从实践中验证分层合作教学模式的功效，及在篮球教学中运用的实效性，为高校篮球教学模式的运用提供广泛的实践和理论依据，丰富了高校篮球教学的教学模式。2、弥补了传统篮球教学模式存在的不足，注重了学生非智力因素的培养。目前，我国体育教学中，篮球专业教学大多是教师讲解示范学生模仿练习的教学过程，其主要表现在教师是课堂组织的主创，一切以教师为中心，学生只是被动地接受，并不能充分发挥其创造性思维，学生很少主动积极地学习，同时学生之间缺少相互交往，这样不利于学生创造力和合作精神的培养，阻碍了学生个性的发展和主动学习的动力。这种旧的教学方法重视学生学习的智力因素和认知因素的培养，但却忽略了学生学习的非智力因素，如学生学习主体的差异性、学习兴趣、学习动机、学习主动性和学习爱好等，忽视了学生学习能力的培养，从而阻碍学习能力、创造能力的发展。而本研究中所采用的分层合作教学方法恰好能够有效地解决传统教学模式所存在的弊病, 很好地培养学生学会学习的能力，使学生个性有了展示的机会，享受学习篮球的快乐。促进了学生之间情感交往，改善人际关系，使学生之间能相互了解和帮助。同时也分享到合作伙伴的观点，体验到伙伴的奉献，使学生之间、师生之间的关系更为融洽，形成和谐的教学环境将两种教学方法根据教学目标的不同,有针对性灵活运用,将既能保持传统教学模式的优点,又能克服旧的教学方法的不足。3、本研究尝试运用学习满意度这一指标来衡量教学效果，这对教学评价管理提供了新的思路和理论依据，强调教学的服务意识。,二、分层合作教学课题的内容研究方法及其观点,本课题主要采用教学实验法和问卷调查法进行研究，本研究通过对篮球选修班的学生进行分层分组合作教学实验，采用实验前、后成绩的变化和学生学习满意度的比较，来检验该教学方式对学生的成绩和学习满意度提高的影响。,1.本课题研究的内容,（1）调查与分析目前高校篮球教学中存在的问题。通过问卷调查了解目前高校篮球专业教学中所存在的问题，分析其产生的原因和解决的方法。（2）研究分层合作教学模式的构建。确定分层合作教学模式的教学目标，教学程序和教学评价。在分层合作过程中最大限度地考虑学生的个性差异，充分体现因材施教的原则。以学生实际能力水平为基础，原则上确定不同层次具体的课堂教学目标。在教学过程中将课的开始部分、基本部分和结束部分具体实施的细节。在分层合作教学过程中，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价正确运用。,2.研究分层合作教学模式在篮球教学中运用的特点,合理的分层、积极的相互依靠：学生在合作学习中要让他们意识到篮球比赛中没有其他队员的合作，一个人是不可能成功的。共同的成功是需要全队共同的努力。因此每个小组成员的努力对小组成功都是必需的和必不可少的。他们都为小组成功做出自己的贡献。面对面的促进的相互作用：小组成员互相讨论所学的技、战术的本质，互相教授知识、进而互相解释前后知识内容的联系来促进相互间的学习。彼此间为取得良好的成绩、完成任务、得到结论等而付出努力。个人责任：每个成员都必需完成他们在小组中应该完成的工作。个人责任是确保所有组员在共同学习中能加强实际能力的关键，为避免小组成员的无效工作，对每个学生行为进行评论，把结果反馈给个人和小组，使每个人都对小组做出应有的贡献。社会技能：要使小组能有效运作，小组成员必须掌握人与人之间交往的技巧，处理人际关系的能力，使成员间能很好的进行沟通，建立信赖关系和解决组内冲突的能力。,3. 研究分层合作教学模式与学生对教学满意度之间的关系，为科学管理提供教学满意度的测试方法,本课题研究的目标：构建适合高校体育专业篮球教学的方式，同时以教学理论和以往研究成果为基础，采用不同教学方式对提高学生学习满意度进行探讨，其目的是：在充分尊重学生的主体地位，个体差异和生活经验的基础上能激发学生的学习兴趣，提高学生的技术水平和理解战术的能力。同时也能加强师生，学生之间的互动和情感交流，创设良好的教学氛围，对学生学习满意度和教学效果会具有现实的理论意义和实践价值。拟解决的关键问题分层合作教学模式怎样在篮球教学中的运用和学生教学满意度的测试方法。,三、本课题的创新和实用价值,将分层与合作有机地整合起来，并通过学生满意度作为评价指标之一，则可以创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境，可以有效地改进对课程的教学，能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。在目前国内对满意度的研究主要集中在教师的工作满意度和学生生活满意度方面，对学生教学满意度研究的比较少，学生对教学满意度在现代教育中占有重要的地位，因此、制定完整的教学满意度评价体系具有重要的意义，也是未来学校体育管理的重要发展趋势。,四、本课题预期的成果和效益,成果形式：（1）教学改革的方案和计划（2）分层合作教学模式进行推广应用。（3）调研报告, 内部交流或内部刊发。（4）围绕课题主题，完成研究论文三篇，均在省级以上刊物上发表。实施范围：在本院的篮球专业选修班进行实验，在篮球普修班和其它球类项目中进行推广。受益范围：为全省体育教育专业的球类教学提供一个教学方法。为科学的教学管理提供教学满意度的测试方法，给教学管理提供理论研究的依据。,手术讲解模板：起搏器埋藏术6、法律的基础有两个，而且只有两个,1,起搏器埋癒术,起搏器埋癒术,2,手术资料:起越器埋藏术,起搏器埋藏术,科室:心胸外科,部位:胸部,麻醉:局部麻醉,手术资料:起越器埋藏术,3,手术资料:起搏器埋藏术,概述,施行起搏器埋植术,必须严格遵循无菌技,术操作,因此手术应在配备有X线设备的,无菌手术室内或符合无菌手术要求的心导,管检查室内进行。,手术资料:起搏器埋藏术,4,手术资料:起搏器埋藏术,概述,手术必须由正确掌握外科基本技术操作,无菌观念强,熟习头颈和臂部血管解剖并,掌握心脏插管技术以及能正确处理各种心,律失常的一组医生和护士进行。,手术资料:起搏器埋藏术,5,手术资料:起搏器埋藏术,适应证,心脏起搏器埋植术适用于:,手术资料:起搏器埋藏术,6,手术资料:起搏器埋藏术,适应证,埋藏永久抗心动过缓起搏器的对象都为慢,性或间歇性心律失常,包括:直接因心率,缓慢所引起的脑供血不足症状;心动过缓,引起的全身症状;心动过缓引起的或加重,的,充血性心力衰竭,但不包括病因可纠治的,短暂性心动过缓。近年来起搏器工程技术,有了很大进展,起搏器治疗的适应证有了,拓宽,因此1998年中国,手术资料:起搏器埋藏术,7,手术资料:起搏器埋藏术,适应证,生物医学工程,学会心脏起搏与电生理分会参照美国心脏,学会(AHA)和美国心脏病学会(AGC)起,搏器埋藏专题委员会指南报告,(JACG,1988,31:1175-1209),制定,了中国安置永久性心脏起搏器和埋藏式心,脏复律除颤器指南,在这个指南中永久起,搏器的适应证被分为,类,手术资料:起搏器埋藏术,8,手术资料:起搏器埋藏术,适应证,第|类:针对病人的症状,一致认为应该,安置永久心脏起搏器,手术资料:起搏器埋藏术,9,手术资料:起搏器埋藏术,适应证,第类;针对病人的症状,对其必要性尚,有不同意见,进一步根据证据/观点的倾,向性可分为a(倾向于支持)和|b(倾,向于不支持)两个亚类,手术资料:起搏器埋藏术,10,手术资料:起搏器埋藏术,适应证,第类:一致认为起搏治疗无效,特殊情,况下甚至对患者有害,手术资料:起搏器埋藏术,11,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,12,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,13,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,14,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,15,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,16,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,17,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,18,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,19,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,20,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,21,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,22,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,23,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,24,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,25,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,26,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,27,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,28,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,29,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,30,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,31,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,32,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,33,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,34,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,35,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,36,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,37,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,38,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,39,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,40,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,41,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,42,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,43,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,44,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,45,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,46,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,47,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,48,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,49,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,50,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,51,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,52,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,53,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,54,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,55,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,56,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,57,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,58,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,59,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,60,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,61,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,62,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,63,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,64,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,65,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,66,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,67,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,68,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,69,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,70,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,71,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,72,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,73,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,74,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,75,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,76,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,77,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,78,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,79,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,80,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,81,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,82,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,83,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,84,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,85,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,86,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,87,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,88,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,89,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,90,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,91,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,92,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,93,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,94,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,95,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,96,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,97,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,98,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,99,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,100,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,101,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,102,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,103,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,104,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,105,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,106,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,107,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,108,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,109,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,110,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,111,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,112,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,113,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,114,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,115,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,116,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,117,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,118,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,119,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,120,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,121,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,122,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,123,手术讲解模板起搏器埋藏术课件,124,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,125,