鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,鼻及鼻窦的临床解剖,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,鼻及鼻窦的临床解剖鼻及鼻窦的临床解剖21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。鼻部炎性疾病,鼻前庭炎,函数与方程是初中数学很重要的内容，也是中考的重点，函数与方程思想是解决实际问题的重要工具. 例1 （2014?徐州）某种商品每天的销售利润y（元）与销售单价x（元）之间满足关系：y=ax2+bx-75. 其图像如图1.,（1） 销售单价为多少元时，该种商品每天的销售利润最大？最大利润为多少元？,（2） 销售单价在什么范围时，该种商品每天的销售利润不低于16元？,【思路突破】（1） 由函数y=ax2+bx-75的图像过点（5，0）、（7，16），根据待定系数法，可得二次函数解析式，进而求得顶点坐标可确定最值；,（2） 根据函数值大于或等于16，列出不等式，求出x的值，得出单价销售范围.,解：（1） y=ax2+bx-75图像过点（5，0）、（7，16），25a+5b-75=0，49a+7b-75=16，解得a=-1，b=20.,y=-x2+20x-75=-（x-10）2+25，顶点坐标是（10，25），,即当x=10时，y最大=25.,答：销售单价为10元时，该种商品每天的销售利润最大，最大利润为25元.,（2） （方法一）函数y=-x2+20x-75图像的对称轴为直线x=10，可知点（7，16）关于对称轴的对称点是（13，16），,又函数y=-x2+20x-75图像开口向下，,当7x13时，y16.,（方法二）由-（x-10）2+25=16，,得x1=13，x2=7.,又函数y=-x2+20x-75图像开口向下，,当7x13时，y16.,答：销售单价不少于7元且不超过13元时，该种商品每天的销售利润不低于16元.,【解后反思】本题解题关键在于利用二次函数图像的特点，结合待定系数法求解析式，再利用顶点坐标求最值.方法一利用对称点求不等式的解集；方法二通过解方程-（x-10）2+25=16得x1=13，x2=7.两种方法各体现了函数与方程思想的应用，其实很多时候函数问题都可以转化为方程问题来解决.,例2 （2015?安徽）如图2，一次函数y1=x与二次函数y2=ax2+bx+c的图像相交于P、Q两点，则函数y=ax2+（b-1）x+c的图像可能是（ ）.,【思路突破】由一次函数y1=x与二次函数y2=ax2+bx+c的图像相交于P、Q两点，得出方程ax2+（b-1）x+c=0有两个不相等的实数根，进而得出函数y=ax2+（b-1）x+c【解后反思】本题考查了二次函数的图像，直线和抛物线的交点，交点坐标和方程的关系以及方程和二次函数的关系等，函数与方程有着相辅相成的关系，熟练掌握函数与方程问题的相互转化及二次函数的性质是解题的关键.,例3 （2015?连云港）在某市组织的大型商业演出活动中，对团体购买门票实行优惠，决定在原定票价基础上每张降价80元，这样按原定票价需花费6 000元购买的门票张数，现在只花费了4 800元.,（1） 求每张门票的原定票价；,（2） 根据实际情况，活动组织单位决定对于个人购票也采取优惠政策，原定票价经过连续二次降价后降为324元，求平均每次降价的百分率.,【思路突破】（1） 设每张门票的原定票价为x元，则现在每张门票的票价为（x-80）元，根据“按原定票价需花费6 000元购买的门票张数，现在只花费了4 800元”建立方程，解方程即可.,（2） 设平均每次降价的百分率为y，根据“原定票价经过连续二次降价后降为324元”建立方程.,（2） 设平均每次降价的百分率为y，根据题意得 400（1-y）2=324，,解得：y1=0.1，y2=1.9（不合题意，舍去）.,答：平均每次降价10%.,【解后反思】方程应用类型的题目解题关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的等量关系，列出方程，再求解.,例5 （2015?南通）关于x的一元二次方程ax2-3x-1=0的两个不相等的实数根都在-1和0之间（不包括-1和0），则a的取值范围是_.,【思路突破】首先根据根的情况利用根的判别式解得a的取值范围，然后根据两个不相等的实数根都在-1和0之间（不包括-1和0），结合函数图像确定其函数值的取【解后反思】关于二次方程的根的分布问题，如果仅仅从方程的角度只考虑0是远远不够的，这样仅能说明有两个不等实数根而已，要进一步满足两根在-1和0之间，必须将方程转化为对应的二次函数，然后结合二次函数图像的特点（开口方向，对称轴，图像与x轴的交点等）进一步列出参数需要满足的条件方可.,函数思想即用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题，方程思想即从数学问题的数量关系出发，将问题中的条件转化为各种数学模型. 同时，函数思想与方程思想关系密切，有时，需要将函数与方程相互转化才能达到解决问题的目的，正是这些联系，促成了函数与方程思想在数学解题中的互化互换，丰富了数学解题的思想宝库.,目前，多媒体技术愈加普遍使用，高校课堂中必不可少，随着长时间的使用与推广，劣势逐渐显露。同时传统教学模式与之互补存在的优势也展现出来。如何将新旧两种教学手段有机整合，成为各大高校深入关注、研究的重点话题。,一、传统教学手段的优缺点,曾有人提及：“形象具体并不一定全部作为教学课堂的优势之处，往往抽象的东西才是整个教学过程的核心内容。”高校传统的教学模式将其发挥得淋漓尽致：它仅仅凭借语言，将教学信息传达给学生，从而提高学生自身抽象的思维动脑能力水平，接着学生经过语言教学后接受有用的信息内容，用耳听，用眼看，使得教学内容与目标配合得更加灵活、默契。再加上教师多年的教学经验，可以熟练地应用教学资源和备课资料，同时也突显出传统教学模式的自身优点。,另一方面，传统教学手段对学生也有一定的熏陶作用，潜移默化中提高课堂效率。举例来说，优美整齐的板书，在一定程度上不仅吸引学生的课堂注意力，还能让他们享受美感；再加上，高校教师的每一处眼神、表情以及手势等无声细节性语言都能指引学生，给予一定量的课堂信息，进一步激发学生深入课堂的动机，使学生学习思路更加顺畅，促进师生情感间的交流互动，构建良好的现场教学环境。,理所当然地，传统教学手段亦存有明显的不足之处：,1.效率不够高。使用传统的课堂教学手段，在板书的时候耗费过多时间，学生所面临的难题就是不能透彻地理解老师讲解的课程内容，在一定程度上浪费了有用的教学资源，尤其针对课后习题来说，这一问题更为突显。,2.复述原本就存在一定的不足之处。在传统的课堂教学模式里，我们可以发现，如果讲到老师必须重点强调的内容时，只能重新在黑板上再写一遍出来；有时候讲课内容需要与前面内容相呼应时，就需要再去翻找之前的教学内容，很多老师由于自身记忆深刻直接口头复述，但对于学生来说，大多数都跟不上老师回忆内容的思维速度。,3.存在课堂笔误，可能误导学生。就算是经验丰富的资深老师在讲课过程中，笔误也是不可避免的，但是有可能因为小小的笔误而引起很严重的后果，甚至可能耽误学生的整个高中课程学习生涯。,二、多媒体教学技术的优缺点,多媒体教学的最大优点就是使抽象具体化，让学生更深入地理解那些原本使用传统教学手段所不能或难以表达清楚的教学内容和抽象的教学信息，让其更加直观、具体、简单。在一定程度上可有效提高学生自主学习课程的积极性及动脑能力。大幅度扩充课堂整体信息量，使教学效率提高至最大化。,但有利必有弊，多媒体技术教学过程中也存在有各样的不足之处，首先整体教学内容过于深奥，教学节奏快速，若是依赖多媒体技术过度的话，在一定程度上就会削弱学生学习课程、探索知识的自主性，从而使得课堂教学过程中，老师的主导性及以学生为核心的教学模式不能完全发挥出来。其次过度依赖所谓的多媒体技术教学方案，肯定会阻碍师生间流畅的交流沟通，在一定程度上造成情感流失。,三、探讨多媒体教学技术与传统教学手段两者的优化整合策略,课堂教学本来就是一门深奥难解的艺术。在其中老师占有主导性的作用，地位一直不可撼动。两种教学模式，不管哪种就只有一个目的，就是高效的教学成果。,若学生想要将课本中的知识变为自己的财富，所使用的多媒体技术肯定不能摈弃原本的传统教学，而是在其基础上加以创新、发展。使课堂知识难度降低，变得更加直观简单，更加生动具体，方便理解。在一定程度上强化师生间的互动交流力度，激发学生学习的自主性及创造精神，调动学生学习的激情。多媒体技术只是一种现代化先进的教学辅助工具而已，并不能代表教学的全部。老师自身教学主导性是不可动摇的。由此可知，应该将这两种教学手段有机优化整合，采取取长补短的教学方案，尽可能地达到教学最高水平。,首先，从教学思想这一方面来说，我们可以有效地将这两新旧教学手段进行优化结合，在使用多媒体教学过程中，老师会产生过度依赖多媒体课件的心理，因此，在课程教学时必须要避免对多媒体技术的过度依赖，千万不可生搬硬套。必须将教学课件当成备案的电子资料，课堂上完全熟悉教材重点，尽可能地扩充课外知识，将所有内容都熟记于心。总而言之，老师必须能控制多媒体技术，而不是被多媒体技术牵引着教学。在传统教学模式中，应因材施教，帮助学生温习，启迪学生思考，将这些教学理念融入于多媒体技术教学中，增加师生间交流沟通的机会平台。应该以教师教学作为课程核心，多媒体课件作为辅助性技术来实现教学目标。同时，在整个教学过程中，也需要突出学生的主体性，由老师主导提出问题所在，由学生在课堂中找到正确的答案，享受探索知识的过程，而不是一味地被迫接受老师强塞的知识内容。只有做好这些方面，才能使得教学水平更高，提升地更快。,再者，依照教学内容对象的不同，以及多媒体技术及传统教学两者各自的优缺点和课程原本的特点属性，选择最合适的教学手段。举例来说，针对那些文科艺术类型的课程，需要配备图形、视频、声音的，要么直接观看实物风景，要么利用多媒体技术进行课堂演示。使学生身临其境，将色彩、画面感呈现在每一位学生面前，老师课堂上抽象的讲解是达不到理想教学成效的，必须经过多次的多媒体视频画面赏析，尽可能地将所需强调的课程重点思想及难点内容剖析透彻。当然，在课堂上，学生的注意力不可能只在精美的图画、视频上，必须要注意老师课堂上每一句教学重点、考点，注意板书内容，记录其精华内容。而那些需要较强逻辑推理思维方面的教学科目，因为思维节奏紧凑，且要有步骤地推想探索，就要求老师在传统教学手段的基础上可以清晰地将推导方程式写出来，把那些抽象、不具体的课程知识重点书面化，精准地呈现在板书上，让学生能够理解更加透彻，由此可见，这种类型的课程其实并不适用于多媒体技术教学，虽实用性不足，但仍然可以利用画面、声音等来激发学生在课堂上的积极性。换句话说，根据各类型的课程教学内容选择性地采取某一种教学手段为主，而另一种教学手段为辅，两者互补结合，才会最大幅度地提升教学质量水准。,四、结语,综上所述，多媒体网络教学技术和高校传统教学方案可谓是各有所长，两者间可以算是完美互补关联。只要是多媒体教学手段所不擅长的地方，传统教学在这方面的优势就会突出，相反，传统教学手段不擅长的地方，多媒体技术必将补上空缺。由此可知，两者是缺一不可的，只有两者有机结合互补，在一定程度上才能提升教学质量。,【,鼻及鼻窦的临床解剖21、静念园林好，人间良可辞。鼻及鼻窦的临,1,鼻部炎性疾病,鼻部炎性疾病,2,鼻前庭炎,鼻前庭炎,3,病因,鼻腔内分泌物经常刺激鼻前庭皮肤,长期接触有害粉尘,挖鼻,糖尿病,临床表现,急性剧痛,皮肤弥漫性红肿、皲裂、浅表糜烂,慢性有痒、灼热、干燥、有痂皮形成,病因,4,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,5,鼻疖,鼻前庭毛囊、皮脂腺或汗腺的局限性化脓性炎症,鼻疖,6,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,7,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,8,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,9,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,10,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,11,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,12,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,13,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,14,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,15,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,16,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,17,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,18,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,19,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,20,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,21,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,22,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,23,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,24,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,25,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,26,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,27,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,28,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,29,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,30,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,31,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,32,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,33,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,34,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,35,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,36,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,37,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,38,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,39,鼻及鼻窦的临床解剖 ppt课件,40,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,41,