老年人健康及慢性病管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老年人健康及慢性病管理,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,老年人健康及慢性病管理老年人健康及慢性病管理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。国家基本公共卫生服务项目,老年人健康与慢性病管理,老年人健康管理,21世纪是创新型人才社会，教师培养学生的创新意识，有利于学生将来面对激烈的社会竞争时更具有竞争优势，提升学生自身综合实力。在传统初中化学教学中，教师只是机械地传授给学生知识，涉及知识面窄。化学学科涉及知识面广，学生本就处在青少年成长阶段，对一切未知事物都充满浓郁的好奇心。然而，部分教师习惯在课堂教学中以教师为中心，在教学内容上缺乏创新性，反而抑制了学生对未知知识的学习兴趣。教师应鼓励学生主动参与课堂，引导学生在学习过程中提出问题、分析问题、思考原因、提出对策和验证结果。所以，教师应积极落实初中化学探究教学，引导学生不断钻研化学知识，提升学生的化学知识认识水平。,一、将课堂话语权转交给学生,探究教学要求学生在教师的指导下主动探索化学学科知识，能立足于所学化学知识思考特定化学现象或反应产生的原因。学生刚开始接触化学知识，尚不能适应化学课堂教学内容，尤其是性格内向的学生，遇到不懂的知识点也不敢向教师指点问题。教师应加强课堂提问，将课堂话语权转交给学生，鼓励学生针对问题提出自己的猜想与想法，增强学生对化学问题的推敲性。比如，教师在上水的组成一课时，教师先介绍氢气的化学性质。教师播放一段燃烧氢气的教学短视频，要求学生认真观察氢气燃烧时的现象。教师再提问学生氢气燃烧时的特征，有利于学生根据气体燃烧现象判断气体组成中是否含有氢气。然后教师播放关于电解水实验的动画短片，要求学生仔细观察正负两个电极上的现象，并提问学生观察到的现象。学生经过观察可知两个电极上都有气泡产生，且负极气体体积为正极气体的2倍。教师再在动画短片上点击燃烧按钮，模拟火柴在正、负两极的状态，提问学生通过火柴在两极上的火焰特点有什么实验发现，引导学生发现“正极产生氧气，负极产生氢气”的实验结果，以此来验证水是由氢气和氧气组成的。教师根据教学进度，逐渐提高问题深度，促使学生一步步触摸到问题的本质，加强学生对水的组成的认识。教师应善于利用提问，引导学生自觉思考问题，加强学生对新知识的理解能力。,二、组织学生在实验室操作化学实验,教师不仅要加强学生对化学知识的理论学习，巩固学生的化学知识基础，还要培养学生具备优秀的化学操作能力，利用化学实践增强学生对化学原理和实验知识的理解程度。由于教学任务紧张，大部分教师只要求学生记住化学实验的步骤和注意点。学生没有经过实际操作过程难免对实验会有生疏感，也丧失体验实验乐趣的机会。教师应尽可能利用已有实验条件，多组织学生到实验室，指导学生进行化学实验。比如，教师在上走进化学实验室一课时，教师事先让学生预习教材内容，了解各个仪器的使用注意事项，避免学生打坏、损伤仪器。教师组织学生按照秩序进入实验室，要求学生自觉遵守实验室规则，听从教师指挥。教师分别拿起实验桌上的试管、酒精灯、烧杯、铁架台、集气瓶、量筒、试剂瓶、水槽、试管夹、玻璃棒、石棉网，介绍实验仪器的名称和用途，在介绍仪器的同时允许学生拿起自己实验桌上的仪器就近观察，鼓励学生遇到不解的地方直接向教师请教。然后教师再随机拿起其中一个仪器，提问学生该仪器的名称和用途，检验学生对仪器名称和用途的掌握能力。教师应积极向学生提供化学实践机会，让学生能近距离观察实验操作，有利于学生在实验过程中发现实验细节，规范自身操作技能。,三、挖掘与生活有关的化学教学素材,由于学生在初中学习前并未接触过化学知识，在学习生僻的化学概念和原理知识时难免无所适从，无法理解化学知识本质。学生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起学习欲望。教师应充分利用学生这一特点，挖掘与生活有关的化学教学素材，培养学生的化学联想能力。比如，教师在上碳与碳的氧化物一课时，教师先写下碳的化学符号“C”，向学生介绍碳元素。教师再举例说明由碳元素组成的单质，如金刚石和石墨。教师通过指出金刚石和石墨的主要用途分别为钻石和铅笔芯，加强学生对金刚石硬度高和石墨硬度低的认识，有利于学生根据两者在生活中的应用加强学生对两者在外观、光泽、硬度、导电性、导热性上不同点的掌握。然后教师介绍几种无定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教师接着放映几组图片，第一组图片内容为火药、冰箱去味剂，第二组图片内容为食品脱色剂、净水剂，第三组图片为金属、水煤气，第四组图片内容为油墨、染料、橡胶轮胎，有利于学生根据图片内容区分四种无定型碳的应用范围。教师利用生活中常见的事物，帮助学生将化学概念与生活事物联系在一起，有利于学生运用化学角度看待生活。教师应立足于生活实际，引导学生养成化学思维看待问题的生活习惯，有利于学生运用化学知识解决问题。,?之，初中化学探究教学有利于提高学生的化学观察能力，培养学生的科学研究能力，引导学生探索更高层次的知识层面。教师应避免将过多的教学主导权只集中在自己一个人身上，应尊重学生的想法，与学生形成平等、良好的互动，引导学生将更多的注意力放在教师讲解上。因此，教师应从教材已有内容出发，整合教学资源，对教学内容进行适当的改进和完善，增强学生在化学学习过程中的探究能力和合作学习意识。,【,我国的素质教育提了许多年,虽然步履维艰,但是这几年的教育现状表明,已经取得了可喜的进步。但是我们距离素质教育到底还有多远?笔者从自身的日常教学实践出发,根据新课标的指导精神,特对现行的初中语文课堂教学管理提出几点改进建议,以供大家一起探讨。,一、正确引导学生对语文这门学科的认识,新课标明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。,在教学过程中,我们往往让学生看到了语文的工具性(例如字、词、句的认识和运用),但是忽略了语文的人文性,而这恰恰也正是语文的魅力所在。初中阶段的学生跟小学生不一样,他们已经有了较为成熟的自学能力和判断能力,一篇现代文,他们基本可以通读下来;即使是文言文,也可以利用工具书通读下来,但是如果语文教学仅限于此,那学生肯定会逐渐丧失对语文学科的兴趣。,教师要做的就是要正确引导学生对语文之美的理解,去发现那些字、词、句背后的魅力。在讲课的过程中,要侧重引导学生对课文的故事背景了解和人文内涵的分析。也可以采用假设法,假设学生是某位作者,让他写同样题目的文章,让学生自己发现和名家之间的差距,充分调动他们学习语文的积极性。,二、不断创新,让语文课堂充满快乐的元素,语文学科是一门跟我们的生活结合得最紧密的学科,“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”一旦让学生觉得学习语文是一件很快乐的事情,建立起这种愉悦感,那么再学习起来必定事半功倍。,而培养这种愉悦感的前提条件是要有能足够吸引学生的地方。这难免就对语文教师的综合素质提出了更高的要求,要求其不仅要博学多才,还要创意无限。好奇是初中生的共同特点,对新奇事物的兴趣是他们关注这节课的第一步。在课堂上,老师的一个别出心裁的导入语,一个出人意料的教学工具,一个不同凡响的语言设计,甚至即兴说出的名言警句和古典诗词,这些都会成为学生关注的焦点,激发学生的学习热情。比如,在学习杨修之死这篇课文时,在对课文有了大概了解后,可鼓励学生为杨修写一篇墓志铭,让学生自己根据对课文的理解和对杨修的认识,各抒己见,不拘一格,写出对杨修的功过评论,最后评出最优秀的一篇在课堂上展出。,三、在课堂上充分体现语文学科的人文内涵博爱,课堂不是教师一个人的课堂,也不是某些“优秀学生”的课堂,应该是所有学生共同的课堂。教师如果一味地为了美化教学效果,追求短暂的课堂效应,而不惜挫伤大部分学生的学习积极性,这就是因小失大了。要想给学生灌输语文学科的人文精神,教师首先要了解初中生的心理特征。这个年龄的孩子一般都比较敏感,他们渴望认同和尊重,渴望建立充分的自信。学生在学习的过程中总会出现各种各样的问题,尤其是对那些学习有困难的学困生。这个时候,教师就应该冷静对待,不要一味批评责怪,一旦挫伤了学生的自信心,会大大打击他们的学习积极性。所以,语文教师要充分发挥语文学科互动性强的优势,争取让每一位学生都参与进来,对于那些学困生,要多为他们创造条件,让他们切身感觉到课堂主人翁的优越感,从而激发他们对这门学科的兴趣。另外,要善于发现一些小事比如说某位学生朗读课文声音洪亮、写作字体工整、思路独特、天马行空等,并将这种优点放大,及时表扬。在他们完全建立起自信心之后,再逐步增加训练难度和强度。,语文课堂是一个最有意思的课堂,它本身富含有强烈的人文艺术气息,只是我们在长期的应试教育模式下,将这种气息淡化了。学会用文字表达自己的思想,用学到的知识说话、办事、求职,学会快乐,学会感悟生活,学会尊重,陶冶情操,提高个人修养,最终成为一个明辨是非、身体力行、合乎道德的人,这才是真正学会了语文。,老年人健康及慢性病管理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。老年,1,国家基本公共卫生服务项目,老年人健康与慢性病管理,国家基本公共卫生服务项目,2,老年人健康管理,老年人健康管理,3,概念,定义,老年人,WHo:65岁以上,老年人口系数老年人口数人口总数100%,人口系数老龄化65岁以上老年人口系数9%,概念,4,老年人特点,生理功能衰退,各脏器的逐渐衰老,各器官功能,和免疫功能下降,口心理学特点:感知觉、认知功能下降,性格与,情绪异常,口患病时的特点:患病率高、程度严重、对疾病反,应低、症状不典型,老年人特点,5,老年人生理特点,记忆力减退,注意力判断力定向力障碍,行为异常,老年性痴呆,慢性疾病及其并发症匚,多系统,老年人生理特点,6,心理精神特征,丰富经历,固定看法,固执暴躁自卑猜疑偏见,心理精神特征,7,老年人健康及慢性病管理课件,8,老年人疾病特征(2),不易获得,完整病史,复杂社会,心理因素,个体差别大,患病特点,合并症复杂,发病自觉症状,体征不典型,多种疾病,同时存在,老年人疾病特征(2),9,老年人疾病特征(3),老年疾病,老化过程,不易恢复恶化倾向,并发症继发症,老年人疾病特征(3),10,老年人健康及慢性病管理课件,11,老年人健康及慢性病管理课件,12,老年人健康及慢性病管理课件,13,老年人健康及慢性病管理课件,14,老年人健康及慢性病管理课件,15,老年人健康及慢性病管理课件,16,老年人健康及慢性病管理课件,17,老年人健康及慢性病管理课件,18,老年人健康及慢性病管理课件,19,老年人健康及慢性病管理课件,20,老年人健康及慢性病管理课件,21,老年人健康及慢性病管理课件,22,老年人健康及慢性病管理课件,23,老年人健康及慢性病管理课件,24,老年人健康及慢性病管理课件,25,老年人健康及慢性病管理课件,26,老年人健康及慢性病管理课件,27,老年人健康及慢性病管理课件,28,老年人健康及慢性病管理课件,29,老年人健康及慢性病管理课件,30,老年人健康及慢性病管理课件,31,老年人健康及慢性病管理课件,32,老年人健康及慢性病管理课件,33,老年人健康及慢性病管理课件,34,老年人健康及慢性病管理课件,35,老年人健康及慢性病管理课件,36,老年人健康及慢性病管理课件,37,老年人健康及慢性病管理课件,38,老年人健康及慢性病管理课件,39,老年人健康及慢性病管理课件,40,老年人健康及慢性病管理课件,41,老年人健康及慢性病管理课件,42,老年人健康及慢性病管理课件,43,老年人健康及慢性病管理课件,44,老年人健康及慢性病管理课件,45,老年人健康及慢性病管理课件,46,老年人健康及慢性病管理课件,47,老年人健康及慢性病管理课件,48,老年人健康及慢性病管理课件,49,老年人健康及慢性病管理课件,50,老年人健康及慢性病管理课件,51,老年人健康及慢性病管理课件,52,老年人健康及慢性病管理课件,53,老年人健康及慢性病管理课件,54,老年人健康及慢性病管理课件,55,老年人健康及慢性病管理课件,56,老年人健康及慢性病管理课件,57,老年人健康及慢性病管理课件,58,老年人健康及慢性病管理课件,59,老年人健康及慢性病管理课件,60,老年人健康及慢性病管理课件,61,老年人健康及慢性病管理课件,62,老年人健康及慢性病管理课件,63,老年人健康及慢性病管理课件,64,老年人健康及慢性病管理课件,65,老年人健康及慢性病管理课件,66,老年人健康及慢性病管理课件,67,老年人健康及慢性病管理课件,68,老年人健康及慢性病管理课件,69,老年人健康及慢性病管理课件,70,老年人健康及慢性病管理课件,71,老年人健康及慢性病管理课件,72,老年人健康及慢性病管理课件,73,老年人健康及慢性病管理课件,74,老年人健康及慢性病管理课件,75,老年人健康及慢性病管理课件,76,老年人健康及慢性病管理课件,77,老年人健康及慢性病管理课件,78,老年人健康及慢性病管理课件,79,老年人健康及慢性病管理课件,80,老年人健康及慢性病管理课件,81,老年人健康及慢性病管理课件,82,老年人健康及慢性病管理课件,83,老年人健康及慢性病管理课件,84,老年人健康及慢性病管理课件,85,老年人健康及慢性病管理课件,86,老年人健康及慢性病管理课件,87,老年人健康及慢性病管理课件,88,老年人健康及慢性病管理课件,89,老年人健康及慢性病管理课件,90,老年人健康及慢性病管理课件,91,老年人健康及慢性病管理课件,92,老年人健康及慢性病管理课件,93,老年人健康及慢性病管理课件,94,老年人健康及慢性病管理课件,95,老年人健康及慢性病管理课件,96,老年人健康及慢性病管理课件,97,老年人健康及慢性病管理课件,98,老年人健康及慢性病管理课件,99,老年人健康及慢性病管理课件,100,老年人健康及慢性病管理课件,101,老年人健康及慢性病管理课件,102,老年人健康及慢性病管理课件,103,老年人健康及慢性病管理课件,104,老年人健康及慢性病管理课件,105,老年人健康及慢性病管理课件,106,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,107,