抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用抗痉挛式DAFO和本体感受鞋垫在,脑瘫治疗中的应用,Michael Giinther/wangbo(汪波),Cerebral Palsy概论,什么是脑瘫?,脑瘫是一种影响身体动作,平衡和姿势的疾病,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO- D25. 12.20132,当前，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中仍然具有独特的生命力。随着现代化科技的飞速发展，特别是多媒体和网络技术的出现，计算机开始作为教学的辅助手段，在运用过程中，我们要充分认识到信息技术在数学课中的作用，是致力于营造新的学习环境，改变学生的学习方式，挖掘学生的潜力，使他们有更多的机会动手、动脑，不断提出问题，解决问题。本文结合具体的教学案例，谈一些在信息技术环境下的高中数学课教学实践中的课堂体验。,一、信息技术对学生的数学学习方式和效果产生深刻影响,现代教育理论认为，在课堂教学中，教学设计要注重学生的自我完善，自我发展，以学生为教学的中心和主体。因此在信息技术环境下，我们的教学必须改变原来的“接受式学习方式”，必须根据教学改革发展的需要，采取新的教学方式，让学生在一种真实的、体现数学发明与证明过程的环境中主动探索、发现和实践，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，学会学习、学会研究，提高学习的自主性，从而培养创新意识和创造能力。这就要求教师多采用发现式、探究式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中学习，在掌握基础知识基本技能的同时，主动学习、积极探究。,例如，诱导公式的探讨（一）,上面是我在上三角函数的诱导公式课程时的教学设计的一个片断，在课堂上我让学生自己动手转动角sin的终边，注意观察并互相讨论sin与sin（+180），cos与cos（+180），tan与tan（+180）的关系。这样学生就有了直接参与的机会，他们在课堂上仔细地观察，积极地思考，热烈地讨论，思维一下子发展开了，最后得出了结论。在这个过程中，学生不仅对于经过自己思考，自己辛勤劳动得出来的结论不会轻易忘记，还学会了观察问题、分析问题、解决问题的方法，提高了学习、探究的能力。,二、信息技术让学生体会变化的规律，加强性质的认识,在介绍函数的单调性时，教师可要求学生利用图形计算器或计算机，画出函数y=x2的图像，并在图像上任取一点，测出该点的坐标，通过在图像上移动该点，观察其坐标的变化来发现，“在区间（或 ）上任意两个自变量的值x1，x2，当x1f（x2）”这一单调性的本质。学生可以列表观察，还可以发现变化的快慢情况。显然，离开信息技术的支持，是难以通过图像的基本元素点的变化来建立数形之间的联系，从而刻画单调性的本质。又如，在介绍函数的奇偶性时，用同样的方法，在函数的图像上任取一点，测出该点的坐标，然后在图像上移动这点，可以发现，其关于y轴的对称点也在该图像上；另外，通过列表，还可以由特殊到一般，发现在定义域内总有f（-x）=f（x），这样，便从数形两个方面刻画出了函数奇偶性的本质。,教学模型动态的演示过程，形象直观地刻画了什么是函数的奇偶性，为学生提供了一个观察、想象、分析、归纳、概括的思维空间，有助于学生自己得出定义。,三、信息技术有利于学生对所学内容的“意义建构”，把握数学的本质,研究对函数的图像的影响时，教师可以要求学生利用计算机先画出函数y=sinx和y=sin（x+）的图像，并分别在两条曲线上恰当地选取一个纵坐标相同的点，沿两条曲线同时移动这两点，在保持它们的纵坐标相等时，观察它们的横坐标的关系。这样，让学生从特殊到一般地发现 对函数y=sin（x+）的图像的影响，然后，以类似的方法探索对函数图像的影响，最后让学生利用技术工具从整体上研究对函数的图像的影响。,教学过程中采用这样的处理方式，增加了学生探索的途径，拓宽了他们的思路，从而使不同水平学生的学习能力都有可能得到提高。,四、信息技术能营造探究实践的教学环境，有助于提高学生的思维能力,教学不是生硬地要求学生证明结论，而是让学生通过教学活动发现规律得出结论，这样的学习活动不只是接受、记忆、模仿和练习，学习过程成为了“再创造”过程，学生体验了数学发现和创造的历程，这样的学习不仅让学生获取知识，也有利于他们的知识迁移，以及发展他们的创新意识与创造能力。例如，我在设计“探索函数y=|sinx|的定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性”的教学课件时，利用“几何画板”强大的作图功能，让学生自己动手操作，并解答，同时向学生提出“你还能类似地解决函数y=|cosx|的相关问题吗？”“你还能解决其他什么函数的类似问题呢？”让他们思考并讨论。这样，就成功地造成了学生急于想知道而又不知道的认知冲突，每一个学生都带着强烈的探索欲望学习，在认真思考，大胆地猜测、验证、修正，再猜测、再验证，这样的课堂无疑能够让每一个学生的创造潜能得到发挥，创新意识得到培养，创造能力得到全面提高，这正是素质教育对课堂教学的要求。,五、信息技术可探究命题变式，培养学生的思维能力与创新精神,信息技术是观察数学现象的望远镜，“变式教学”是培养学生思维能力的重要教学方式，层层递进的设问，把学生带入探究数学奥秘的乐园。实践已经证明，学生使用信息技术做“数学实验”，进行观察、分析、探索、猜想和归纳，可以亲身体验数学、理解数学。,人教版必修2课本教材在第124页B组第3题与第140页设置了以下两个问题：,已知点M与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。,已知点M与两个定点P（2，0），Q（8，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。,我们可以配置一个“数学实验”（第144页B组第2题）：,已知点M与两个定点M1，M2的距离的比是一个正数m，用“几何画板”探究点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形。,这个“数学实验”把前面两个问题一般化，加强了教材前后内容的联系。,在信息技术支持下，学生通过动手操作、观察，当点M移动时，距离的比保持不变，点M轨运动形成轨迹，猜想点M的轨迹是圆（阿波罗尼兹圆）的形状，然后反思，进而用“坐标法”给出代数证明。,在探求点的轨迹、寻求曲线方程的过程中，在信息技术支持下，彻底改变了传统教学中动点并不运动的缺憾，让“动点”真的动了起来。学生可以利用信息技术亲自操作，在变动的状态下，分析引起动点运动的原因，发现各几何对象之间的逻辑联系，了解轨迹形成的过程，给建立动点坐标之间的联系曲线的方程带来实质性的帮助。,计算机绘图能使数学思维形象化，能使学生集中精力反思、推理与问题解决，它是教数学、学数学与用数学的重要工具，因此，正确地运用信息技术，能使学生学习更多的数学知识，有助于提高他们的学习兴趣。,最后，随着计算机知识的普及和应用，现代信息技术为中学数学教学提供了广阔的前景。借助于信息技术开展数学教学，不仅能启迪学生思维，培养他们转换思维角度的习惯，还能提高他们分析问题和解决问题的能力。,一、听,学习英语，首先要会听，即用耳朵来感觉英语的发音特色，进而诉诸于心灵，达到思想的领悟。,1.泛听。是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，主要是抓住整段话语的大意，能听懂中心意思即可。初中低年级学生可以多做这方面的练习，平时不管做什么，都让英语萦绕在耳边，也不需要刻意去听懂什么，听的内容也没有限制，歌也好，课文磁带也好，新闻也行，尽可能让学生多接触各种不同类型的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养他们对英语的感知能力。,当然，训练听力的方法很多，像听老师范读，同学之间互读，听录音，听英文歌曲等等，在听的过程中要做听力笔记，及时自己反馈效果，逐步提高。但无论哪个阶段，关键都在于每天坚持训练。,二、说,语言教学的客观规律本来就是听说领先，读写跟上。英语作为一种语言，最重要的学习方法还是说。只有多进行口语练习，才能掌握不同语调所表达的不同感情和不同内涵。,1.让说成为一种任务。,怕跌跤就永远学不会走路，不跌跤也永远学不会走路，初学英语，也跟走路一样，拗口蹩脚，说得难听，听得难受，但如果不经过这一关，就永远也不会说英语。所以开始时，教师要给学生留任务，压担子，让学说英语成为一种硬性的任务。当然任务应是循序渐进的，有弹性的，不能让任务成为学习英语的障碍。,2.创设情境说英语。,在具体训练的过程中，教师要有意识地创设情境，导引学生说英语。比如英语早读，可以通过竞赛的方式，个体读和集体读相结合的方式，对话编写或小品展示等形式，老师跟踪查看，随时纠正对话中的错误，让学生在轻松愉快中锻炼英语口语的表达能力。,三、读,大量的阅读可以丰富英语词汇，所以教师要鼓励学生多读，扩大知识面。,1.朗读课文。英语朗读有范读、领读、齐声朗读、个别朗读和分角色朗读等多种方法，要求学生凭语感进行反复练习，听读结合，逐渐增强语感，辨别语流，减少朗读误差。,2.课外阅读。书读得越多，对常用短语就会越熟悉，教师可以帮助学生有目的的选择难易适中的相关读物，像故事、笑话、社会趣闻、名人轶事等等，都可作为学生的读物。课外阅读贵在坚持，不可间断，逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱等阅读问题。,四、背,英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生在大脑中储存更多的语言信息，应让他们在熟读和理解的基础上多背一些精彩片段，或者背一些格言谚语，写文章时正确使用。要让学生坚持复习背诵，及时检查，再加强默写，进行强化训练。如：,No pains，no gains.,Time and tide wait for no man.,Never put off till tomorrow what you can do today.,Nothing is difficult if you put your heart into it.,这些优秀的谚语背诵下来，运用在英语写作中，完全可以增强语言的表达效果。,五、写,写指的是运用英语进行写作，是对所学英语知识的巩固和提高，最能反映学生的英语水平。,1.听写训练。就是有目的地对学生进行听写训练，可以根据课后的听写训练材料，也可以听写课文中的句子、进行段落改写或缩写课文等；教师应很好控制听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力能力的不断提高，逐步加大听写难度。实践表明：坚持经常性的听写训练有利于及时发现问题、缩小学习中的两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。,2.写英语日记。这一点对学生的要求更高，所以量不要过大，可以每周写一两篇日记，字数不做要求。这是对英语语法词汇最好的训练，教师要多鼓励，多表扬，防止学生丧失信心。“勤能补拙”，英语写作贵在坚持，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。,总之，农村初中英语教学方法会有许多种，比如自编自演英语小品短剧，唱英文歌曲，讲英语故事，猜英文谜语，读绕口令等等，只要我们能够从学生及地域的实际出发，善于开动脑筋，积极探索，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，让学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破学习屏障，让他们不再觉得学习英语单调乏味，就一定会使自己的英语教学取得喜人的成绩。,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用抗痉挛式踝,1,抗痉挛式DAFO和本体感受鞋垫在,脑瘫治疗中的应用,Michael Giinther/wangbo(汪波),抗痉挛式DAFO和本体感受鞋垫在,2,Cerebral Palsy概论,什么是脑瘫?,脑瘫是一种影响身体动作,平衡和姿势的疾病,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO- D25. 12.20132,Cerebral Palsy概论,3,Cerebral palsy,术语“脑瘫”,从字面上理解,其实是完全的误称,Cerebral”=“大脑的”,palsy,完全或部分瘫痪,Cerebral Palsy Paralysed brain,脑瘫,大脑瘫痪?,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,4,Cerebral palsy,术语“脑瘫”,用于方便的辨别特定次症群体的特征,人,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,5,Cerebral palsy,脑瘫的表现?,出现在婴儿或幼年,潜在的脑损伤可以在妊娠期的开始至4岁髓鞘形成结束之间发生。,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,6,Cerebral palsy,脑瘫的成因,通常,它通常被成为脑部瘫痪,脑瘫的主因是控制身体运动和肌张力的某些大脑部分组织其发育不正常,或受损,脑瘫是非进行性最终状态的脑功能损伤,动皮质层,动作控制,判断,人格,触觉,肢体位置感知,大脑基底核=总体,视觉,动作功能控市,小脑=协调,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,7,Cerebral palsy,脑瘫可以由多种条件导致:,出生前(20%),中毒,弓形虫病,围产期(-60%),每想图专依圣盖)(早产),出生后(-20%),貼罘鴦鍌威的血管堵塞(血、气泡栓塞),膜炎,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,8,Cerebral palsy,脑瘫的诊断,疾病的症状可能由父母首先发现,因为脑瘫患儿显示,出发育特征延迟。,在脑瘫患儿身上发现的部分症状包括:,迟钝或集中力差,过于易怒,手足颤抖,肌张力差,吞咽问题,不能吮吸,频繁癫痫和抽搐,慢或不正常反射,不对称的动作,消化能力差和肠道问题,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,9,Cerebral palsy,脑瘫的种类,(1)痉挛-肌肉张,(3)手足徐动-肢体、头,力紧张,收缩的(最,眼出现持续不受控制的动作,常见的脑瘫种类),(4)强直紧张,的肌肉对抗试图使,它运动的力,(2)失调-平衡,感差,经常导致摔,震颤-不受控制的颤,倒和绊倒,抖,不受协调的影响,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,10,Cerebral palsy,脑瘫种类,痉挛性脑摊最常见的脑瘫种类,(75%,以紧张,的肌肉为特征,动作僵硬而困难,手足徐动性脑瘫,受影响的肌肉出现非主动和不受控制的运动,失调型脑瘫,衡感和深度感,儿童经常摇摆,姿态不稳定,混合型脑瘫,可能在任何人身上找到以上脑瘫种类的混合,Michael Gunther. Dipl. -Ing, CPO-D,Cerebral palsy,11,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,12,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,13,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,14,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,15,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,16,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,17,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,18,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,19,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,20,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,21,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,22,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,23,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,24,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,25,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,26,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,27,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,28,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,29,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,30,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,31,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,32,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,33,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,34,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,35,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,36,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,37,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,38,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,39,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,40,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,41,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,42,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,43,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,44,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,45,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,46,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,47,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,48,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,49,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,50,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,51,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,52,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,53,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,54,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,55,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,56,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,57,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,58,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,59,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,60,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,61,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,62,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,63,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,64,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,65,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,66,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,67,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,68,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,69,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,70,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,71,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,72,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,73,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,74,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,75,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,76,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,77,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,78,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,79,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,80,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,81,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,82,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,83,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,84,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,85,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,86,抗痉挛式踝足矫形器和本体感受鞋垫在脑瘫治疗中的应用课件,87,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,88,