评判性思维与临床护理决策课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,这世界上最重要的人是谁？,这世界上最重要的人是谁？,1,现在在我眼前的人,现在在我眼前的人,2,这世界上最重要的事是什么？,这世界上最重要的事是什么？,3,现在我要做的事,现在我要做的事,4,这世界上最重要的时间是什么？,这世界上最重要的时间是什么？,5,此时此刻,此时此刻,6,此时此刻，,我们做最重要的事，,因为我们是最重要的人！,评判性思维与临床护理决策课件,7,理查德莱文,缺乏跨学科的广度,缺乏“评判性思维”培养,中国,本科教育,理查德莱文缺乏跨学科的广度缺乏“评判性思维”培养中国,8,学而不思则罔,思而不学则殆,学而不思则罔,9,许多教育研究表明：,学生在学习期间所获得的大量知识在毕业后将会遗忘，即使材料内容没有忘记，很快就会在众多的职业领域成为过时的东西.,许多教育研究表明：学生在学习期间所获得的大量知识在毕业后将会,10,评判性思维能力正是这样一种能发挥,长久,作用的能力，它对人一生的学习都能起到,关键,的作用。,评判性思维能力正是这样一种能发挥长久作用的能力，它对人一生的,11,评判性思维在临床护理决策中的应用,5,如何行评判性思维,3,评判性思维的意义,2,临床护理决策概述,4,评判性思维的概述,1,主要内容,评判性思维在临床护理决策中的应用5如何行评判性思维3评判性,12,评判性思维的发展,评判性思维的概念,评判性思维的组成,评判性思维的特点,评判性思维的概述,评判性思维的发展评判性思维的概念评判性思维的组成评判性思维的,13,1、评判性思维的发展,1989年,NLN:,评价护理本科教育质量的特殊标准。,2O世纪,7,0年代，西方教育界兴起了大范围内研究思,潮,20世纪80年代，,评判性思维理论被引入护理领域,。,20世纪30年代，德国法兰克福学派的学者,创立,2019年，姜安丽提出了适合中国国情的,评判性思维,的概念,1、评判性思维的发展1989年,NLN:评价护理本科教育质量,14,2,、评判性思维的概念,个体在复杂情景中，能灵活,地,应用已有的,知识和经验,，,对问题,及解决方法进行选择，识别假设，,在,反思,的基础上加以分析、推理，作出合理,判断,和,正确,取舍,的,高级思维,方法,。,2、评判性思维的概念 个体在复杂情景中，能,15,从护理的角度看,评判性思维,是指护理人员面临动态、复杂的临床情境,进行,有目的、有意义的自,我,调控性的判断、,反思,、推理及,决策,的过程,。,从护理的角度看 评判性思维是指护理人员面临动态、复杂的临床情,16,如：某消化道大出血患者，,T37.2,R20次/分,BP100/70mmHg,HR120次/分,输液通路的建立和输液滴数的调节,如：某消化道大出血患者，,17,作为临床决策和解决问题的,思维基础，,评判性思维,已成为护理,职业能力,的重要组成部分.,作为临床决策和解决问题的思维基础，,18,知识因素,情感态度因素,认知技能,3,、,评判性思维的,组成,态度、知识和技能的综合体,知识因素情感态度因素认知技能3、评判性思维的组成态度、知识,19,有效进行推断、抽象,、,概括所应具有的知识,医学基础知识,护理学知识,社会人文知识,1,）,涉及的,知识,有效进行推断、抽象、概括所应具有的知识1） 涉及的知识,20,解释,分析,评估,推论,说明,自我控制,2,）,所需认知技能,应用知识的技能,2）所需认知技能应用知识的技能,21,自信负责,好奇执着,谦虚谨慎,独立思考,质疑的态度,3,）,情感态度因素,心理准备状态、意愿、态度和倾向,3）情感态度因素心理准备状态、意愿、态度和倾向,22,4,、,评判性思维的,特点,1,主动,思考,2,3,审慎,开放,质疑,反思,4、评判性思维的特点12 3质疑,23,1,),评判性思维是主动思考的过程,是能动性思维，要求护士主动参与临床医疗护理过程，而不是依赖医嘱坐等其他人告诉其应该做什么，想什么。,如：血管通路,读书是易事，思索是难事，但两者缺一便全无用处。,富兰克林,4,、,评判性思维的,特点,1)评判性思维是主动思考的过程读书是易事，思索是难事，但,24,2,),评判性思维,是,质疑、反思的过程,反思自己和他人的思维过程是否合理，客观判断相关证据，坚持正确的方案，纠正错误的方案。,如：糖尿病病人输葡萄糖,4,、,评判性思维的,特点,2)评判性思维是质疑、反思的过程4、评判性思维的特点,25,护士王某看到医嘱时的想法,护士王某在执行医嘱“1床 王亮 10葡萄糖注射液500ml 静脉滴入”时突然想到：,“他要输10GS吗？,我记得他血糖挺高，他不该输糖水，前两天他好像一直用的是生理盐水。我该不会记错吧？我还是去看看病历是挺高的呀会不会医生有别的考虑？我该怎么办？不管怎么样，我得去问问。”,护士王某看到医嘱时的想法 护士王某在执行医嘱“1床,26,3,),评判性思维,是,审慎,、,开放的过程,4,、,评判性思维的,特点,博学之， 审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 中庸,3)评判性思维是审慎、开放的过程4、评判性思维的特点博学之，,27,反思和,质疑,是评判性思维的实质过程,反思,推理判断,决策,本节小结,反思和质疑是评判性思维的实质过程反思决策本节小结,28,二,、评判性思维,的意义,二、评判性思维的意义,29,1,、现代护理工作迫切需要评判性思维,:,护士工作环境复杂多变，且要面对服务对象的健康,、,治疗、用药等都处于变化,的,过程。,护士考虑问题,应,全面而不单一,，,能独立处理各种问题。,紧急情况下，在医生未到达之前护士应采取必要的紧急救护,二,、评判性思维,的意义,1、现代护理工作迫切需要评判性思维:护士工作环境复杂多变，且,30,2,、促进护士全面素质的提高,：,我们的护士缺什么？,二,、评判性思维,的意义,创新?,技术?,奉献?,理论?,2、促进护士全面素质的提高：我们的护士缺什么？二、评判性思维,31,被动地执行医嘱，,存在“医生的嘴，护士的腿”的普遍现象,知识,内化,为自己的东西才能为己所用！,。,知识内化为自己的东西才能为己所用！。,32,3,、促进护理学科的发展：,由,单一,的医嘱执行者和生活照顾者,到,护理、科研、管理、教育,于,一体的,执行者,二,、评判性思维,的意义,3、促进护理学科的发展：二、评判性思维的意义,33,如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的解决问题,如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的解决问题,34,1.与同事交流,、,讨论,2.病例讨论,3.保留并阅读护理记录,4.书写日志,5.讨论观察的结果,6.养成反思习惯,.,三、如何进行评判性思维,1.与同事交流、讨论三、如何进行评判性思维,35,李开复,的回答,:,1）多问how；,不要只学知识，要知道如何实践应用,2）多问why；,突破死背的知识，理解“为什么是这样”之后才认为学会了,3）多问“whynot,；试着去反驳任何一个想法，无论你真正如何认为,4）多和别人交流讨论,：,理解不同的思维和观点。,李开复的回答:1）多问how；不要只学知识，要知道如何,36,真实的病例,患者贺某，女，83岁，因黑便2天入院。入院后医,生考虑到患者年纪较大、基础疾病较多，因此在查,看病人之后，立即联系支援中心准备送患者外出,检查。责任护士给患者行生命体征监测，T36,，,P100次/分，,R17次/分，BP110/70mmHg,四肢,湿冷。,你会怎么办？,真实的病例患者贺某，女，83岁，因黑便2天入院。入院后医你会,37,她是这么做的,报告医生,加快输液滴数,建议床旁心电图、胸片、B超,关注尿量,动态关注血压和心率的变化,她是这么做的报告医生,38,她是这么想的,该患者血压正常吗？,有高血压，220/110mmHg,为什么？,心率快，四肢湿冷,符合休克血压的标准吗？,不仅限于低于90/60mmHg，还应结合患者的临床表现,她是这么想的该患者血压正常吗？,39,决策,如何决策？,哪些措施是正确的？,怎样获得正确的决策？,复杂的情境,中,，期望,护士考虑问题全面而单一,，,能独立处理各种问题,决策如何决策？复杂的情境中，期望,40,四、,临床护理,决策,临床护理决策的概述,临床护理决策的方法,临床护理决策的步骤,与评判性思维的关系,4,四、临床护理决策临床护理决策的概述临床护理决策的方法临床护理,41,1、,临床护理决策的,概述,决策,是指,对不确定的问题，通过一些方法分析，从众多备选方案中选择最优方案的,评判性思维过程,。,1、临床护理决策的概述决策是指对不确定的问题，通过一些方法分,42,临床护理决策,是指,护士结合理论知识和实践经验，,对面临的现象或问题，从所拟定的若干个可供选择的方案中,做出决断并付诸实施的过程。,如：血管通路、置管材料的选择,临床护理决策是指护士结合理论知识和实践经验，对面临的现象或问,43,2、临床护理决策的方法,全部可能性排列法,全部可能性排列,个人经验法,历史追溯法,.,法,2、临床护理决策的方法全部可能性排列法全部可能性排列,44,全部可能性排列法,可以有哪些解决方案？,每一种方案的可行性是怎样的？,每一种方案所需要的资源是什么？,每一种方案的风险是什么？,方案1,方案2,方案3,方案4,方案5,问题,全部可能性排列法方案1方案2方案3方案4方案5问题,45,历史追溯法,以前遇到过这样的问题吗？,当初的情况是怎样的？,曾经提出过哪些解决方案？,在这过程中有哪些人参与？,最后做了什么决策？,实施后的结果如何？,问题,历史追溯法以前遇到过这样的问题吗？问题,46,个人经验法,谁有相似的经历？,谁听说过、知道或参与过这样的事件？,谁直接或间接地解决过这样的问题？,谁有这方面的体验，无论失败还是成功？,问题,个人经验法问题,47,3,、临床护理决策的步骤,5个步骤：,确,定,问题,陈述目标,选择方案,实施方案,评价和反馈,3、临床护理决策的步骤5个步骤：确定问题陈述目标选择方案实施,48,案例:,晚间值班的赵护士发现某患者熄灯3小时后仍在床上翻来覆去睡不着，如何提出解决问题的具体方案？,案例:晚间值班的赵护士发现某患者熄灯3小时后仍在床上翻来覆,49,1,),确定问题,五个,“W”,一个,H”,Who? What? When? Where?,Why? How?,3,、临床护理决策的步骤,1)确定问题3、临床护理决策的步骤,50,Why?,睡眠的影响因素：生理、心理、环境、药物,思想负担过重？,环境？,疼痛？,Why?睡眠的影响因素：生理、心理、环境、药物思想负担过重？,51,2,),陈述目标,回答三个问题:,要达到什么?,要保护什么?,要避免什么?,3,、临床护理决策的步骤,2)陈述目标3、临床护理决策的步骤,52,陈述目标,1、,能叙述妨碍睡眠的原因,、,促进睡眠的方法,2、,主诉休息充足，表现为休息后精神面貌较好,陈述目标1、能叙述妨碍睡眠的原因、促进睡眠的方法,53,3,）,寻找备择方案并作出决定,(核心环节),寻求备择方案,评估备择方案,作出选择,3,、临床护理决策的步骤,3）寻找备择方案并作出决定3、临床护理决策的步骤,54,保证室内空气新鲜,减少亮光和噪音（不准陪伴睡觉，关房灯，少进入房间,看病历，采取隐瞒性保护措施,听呼吸音，做体检，暗示没问题,请医生解释,服镇静药,换房间,不睡就算了，让其好好想想,寻求备择方案并作出决定,保证室内空气新鲜寻求备择方案并作出决定,55,4,）,实施方案,调整利尿剂服用时间：20:00,16,3,、临床护理决策的步骤,16:00,4）实施方案163、临床护理决策的步骤16:00,56,5,）,评价和反馈,对决策的效果进行评估,反思/总结决策中的得失和经验教训,晨起患者精神状态较好,夜间入厕次数减少,3,、临床护理决策的步骤,5）评价和反馈3、临床护理决策的步骤,57,临床护理,决策,评判性,思维,基础,目的,4、临床护理决策与评判性思维的关系,临床护理决策是评判性思维的核心目的,过,程,临床护理 评判性基础目的4、临床护理决策与评判性思维的关系,58,作为一种,主动自我反思,过程，评判性思维,它被应用在多个护理环节之中,，,可贯穿所有护理活动,。护理人员必须将其,融入到工作,行为习惯中，才能在其指导下做出全面有效的临床判断，从众多护理决策中选择最佳护理方案。,4、临床护理决策与评判性思维的关系,作为一种主动自我反思过程，评判性思维它被应用在多个护理环节之,59,护士通过在临床中对病情的动态观察，收集有关疾病、健康方面的资料，通过逻辑思维，进行分析归纳、演绎推理，做出正确的判断，完成护理诊断，形成一个评判性思维过程,4、临床护理决策与评判性思维的关系,护士通过在临床中对病情的动态观察，收集有关疾病、健康方面的资,60,评判性思维是解决问题的金钥匙。,4、临床护理决策与评判性思维的关系,评判性思维是解决问题的金钥匙。4、临床护理决策与评判性思维的,61,案例：+10床患者血糖高的处理,五、评判性思维在临床护理决策中的应用,案例：+10床患者血糖高的处理五、评判性思维在临床护理决策中,62,夜班晨会报告+10床空腹血糖16.9mmol/l，护士长带领夜班追查原因，询问患者。,问：你今早空腹血糖高，知道是什么原因吗？,答：没打胰岛素,问：为何没打胰岛素,答：早上没劲，懒得喊护士打,问：为何没劲,答：晚上没睡好,问：为何没睡好,答：腹痛厉害,问：告诉护士了吗,答：没有,问：为什么没告诉护士呢,答：,夜班晨会报告+10床空腹血糖16.9mmol/l，护士长带领,63,与医生沟通：夜间增注盐酸布桂嗪75mg,嘱护士：关注患者睡眠,指导镇痛剂的使用,结果：次日患者诉睡眠较好，精神状态较前好，血糖,6.9mmol/l,与医生沟通：夜间增注盐酸布桂嗪75mg,64,案例:双上肢血压不一致,五、评判性思维在临床护理决策中的应用,案例:双上肢血压不一致五、评判性思维在临床护理决策中的应用,65,授人以鱼不如授人以渔,多学习，多思考，多总结，多实践,古 语 益 智,授人以鱼不如授人以渔古 语 益 智,66,谢 谢！,谢 谢！,67,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,谢谢你的阅读知识就是财富,68,评判性思维与临床护理决策课件,69,