狂犬病的免疫预防课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,狂犬病的免疫预防,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,狂犬病的免疫预防狂犬病的免疫预防41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔深南疾预防控制中心,狂犬病的免疫预防,深圳市疾病预防控制中心,林应和,深南疾预防控制中心,主要内容,病原学,临床表现,流行病学,暴露后处置,初中数学作为初中阶段的重要学科，也是初中阶段教学的重难点之一。在教学中每一位学生由于各种因素的影响，数学学习态度和成绩千差万别。因此，在教学的过程中采用单一的模式化教学方法会挫伤学生学习数学的积极性，甚至使学生讨厌数学学习。分层教学法能够根据学生的具体情况和教学的目标合理地进行数学相关知识的教学，在激发学生学习积极性的同时，提升数学教学的质量。,一、课前分层，做好数学教学准备,在进行数学教学时，教师要做好课前的分层教学准备。这个阶段的分层主要是两方面的分层。首先，要合理地对教学的内容进行分层，其次，就是对学生进行合理的分层。在进行这两方面的分层时，先要对学生进行分层，在了解学生并进行合理的分层的基础上对教学的内容进行具体的分层，进而进行合理的教学设计。这就要求教师在日常的教学实践中要深入细致地了解学生，在了解学生的基础上对学生和教学内容进行分层。大致可以分为三个层次，并针对不同的层次设定不同的教学目标。如，为较低层次的学生设定简单易学的教学目标，保持学生数学学习的自信心。为中等层次的学生设定较为普通偏难的教学目标，使学生在学习中有一定的挑战，激发学生探索发现的积极性。为高层次的学生设定较难的学习目标，让学生不断地发挥自身的潜能，进行数学探索。通过这种阶梯式的教学设计，帮助学生有效地进行数学学习。但是，这一教学目标的设定不是一成不变的，而是需要根据教学实际的需要进行恰当合理的调整，满足教学的实际需要。,二、课堂教学分层，实现数学教学目标,数学教师在教学的过程中要紧扣教学大纲，深入研究教学内容，合理地选择教学方法，做好分层教学，让学生能够掌握数学的基础知识和基本技能，运用这些知识和技能熟练地解决数学问题，在循序渐进的教学中，提升各个层次学生的数学成绩。如，在教学“勾股定理”这一内容时，在教学中有一个相同的学习目标，就是所有学生要理解并掌握勾股定理的内容并能够熟练地运用这一数学定理进行相关的运算。较低层次的学生数学基础知识掌握得较差，学习能力相对较弱，所以这一层次学生的学习目标就是掌握勾股定理的内容并能够运用这一知识进行较为简单的运算。中等层次的学生基础相对扎实，学习能力较强，这一层次的教学目标就是要理解勾股定理原理并在计算中灵活运用。较高层次的学生的学习目标就是将勾股定理的运算和证明有机地结合起来，熟练地运用勾股定理。在教学实践中，教师要通过各种方法的运用，帮助学生实现这些学习目标。,三、课后作业分层，巩固数学教学效果,课后作业是对课堂教学的巩固和复习，因此，对数学教学的课后作业应进行合理的分层，帮助学生找准定位，快速有效地达到数学教学的目标。对较低层次的学生要让他们做基础的练习题和配套的参考书，并总结做题的方法，对中等层次的学生教师要布置有针对性的作业，比如一些数学的竞赛题。对于更高层次的学生教师要鼓励他们多做一些探究性的练习，帮助学生培养发散性的思维。通过这样的作业分层，使学生能够很好地巩固课堂教学的效果，提升数学教学的质量。此外，教师要注意这些作业的分层并不是不变的，而是需要根据学生的实际需要以及能力的提升合理地调整课后作业的内容。,四、课后评价分层，提升数学教学质量,进行分层课后评价是分层教学有效实施的保障，在数学教学中，教师要根据学生的具体情况实施分层次的教学评价，帮助学生提高数学学习的能力，改进学习方法，增强数学学习的自信心。如，在数学课后评价中，对于层次低的学生以表扬激励性的评价为主，帮助学生寻找数学学习中的闪光点，增强学生数学学习的自信心，对于中等层次的学生，教师在教学中主要进行激励性的评价，指出学生数学学习的优点，同时指出学生在数学学习中的不足。对于高层次的学生，教师在评价中要进行竞争性的评价，对学生提出更高层次的要求，鼓励学生努力完成，提升学生的数学思维能力。总之，教师在教学中要充分发挥课后评价的作用，提升数学教学的整体质量。,总之，在初中数学课堂中有效地运用分层教学法是因材施教教学目标的具体体现，分层教学法的有效运用能够帮助学生提升数学学习的自信心，有利于培养学生的发散性思维，帮助各个层次的学生提高数学学习成绩，进而提升数学教学的整体质量。,英语教学的原则之一是交际性原则，培养学生的听说能力成为当前中学英语教师的主要任务。传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上，认为能“听”会“读”就一定会“说”，从而忽略了“说”的重要性。大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，所以导致多数学生学的是哑巴英语。这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。因此我们一定要在平时的教学中加强英语口语教学。学习语言一定要有良好的语言学习环境，而学习环境是要靠人为地去创造的。要使学生学习英语的兴趣长盛不衰，就必须为学生创造一种“金口常开”的学习环境。,一、激发学习兴趣，让学生“乐说”,兴趣是最好的老师，布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。坚持用英语组织课堂教学，鼓励学生大胆讲英语。,二、让学生敢说，愿说,在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽量使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。老师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。,三、创设“说”的平台,短短的四十分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。我们教师可在学校开展以下课外活动：,1.坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。,2.校园英语角。找一个固定场地，拟订固定活动时间，以学生会学习部牵头，英语教师进行适当指导，每次活动都设计一个不同的主题，让学生自由会话。可以每周一两次，每次半小时左右，让学生有练习说英语的环境。,3.英语演讲赛。学校英语组可以举办“英语演讲赛”，每学期一次或每年一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛，学校分年级评奖。,4.英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5-10分钟的节目，形式可以是小品，幽默，笑话等等。,培养小学生的口语能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视中学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧。我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使中学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。,狂犬病的免疫预防41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，,1,深南疾预防控制中心,狂犬病的免疫预防,深圳市疾病预防控制中心,林应和,深南疾预防控制中心,2,深南疾预防控制中心,主要内容,病原学,临床表现,流行病学,暴露后处置,深南疾预防控制中心,3,狂犬病的免疫预防课件,4,深南疾预防控制中心,病原学,深南疾预防控制中心,5,深南疾预防控制中心,狂犬病毒于1962年首次在电镜下被发现,狂犬病毒属于弹状病毒科,病毒外形似-,颗子弹,长约180nm,直径75mm,一端为半球,形,另一端扁平。,深南疾预防控制中心,6,深南疾预防控制中心,病毒电镜下形态,深南疾预防控制中心,7,深南疾预防控制中心,病毒结构,能与乙酰胆碱受体,结合使病毒具有神,经毒性,使体内产,生中和抗体及血凝,糖蛋白GP,抑制抗体,中和抗,体具有保护作用,核酸蛋白NP,使体内产生补体结,基质蛋白MP,合抗体和沉淀素,无保护作用。,负链单股RNA,深南疾预防控制中心,8,深南疾预防控制中心,狂犬病毒的理化特性,狂犬病毒的抵抗力并不强,一般的消毒药、加热、日光中紫,外线都可以将其灭活。,对脂溶剂肥皂水、氯仿、丙酮等)、乙醇、甲醛、碘酒、高锰酸钾,季胺类化合物等敏感;不易被酚或来苏尔溶液灭活,在56度温度下30分钟或在100度温度下2分钟就可以使狂犬病毒完全灭活,低温能较长久保存病毒,4以下可以保存几个月,70以下可以保存几年,深南疾预防控制中心,9,深南疾预防控制中心,狂犬病毒的入侵、繁殖,麻,感可能,散,开中枢井,沿内外分泌,除排非出(在,到刂卖,卡:,共的,动物度,深南疾预防控制中心,10,深南疾预防控制中心,二、临床表现,深南疾预防控制中心,11,狂犬病的免疫预防课件,12,狂犬病的免疫预防课件,13,狂犬病的免疫预防课件,14,狂犬病的免疫预防课件,15,狂犬病的免疫预防课件,16,狂犬病的免疫预防课件,17,狂犬病的免疫预防课件,18,狂犬病的免疫预防课件,19,狂犬病的免疫预防课件,20,狂犬病的免疫预防课件,21,狂犬病的免疫预防课件,22,狂犬病的免疫预防课件,23,狂犬病的免疫预防课件,24,狂犬病的免疫预防课件,25,狂犬病的免疫预防课件,26,狂犬病的免疫预防课件,27,狂犬病的免疫预防课件,28,狂犬病的免疫预防课件,29,狂犬病的免疫预防课件,30,狂犬病的免疫预防课件,31,狂犬病的免疫预防课件,32,狂犬病的免疫预防课件,33,狂犬病的免疫预防课件,34,狂犬病的免疫预防课件,35,狂犬病的免疫预防课件,36,狂犬病的免疫预防课件,37,狂犬病的免疫预防课件,38,狂犬病的免疫预防课件,39,狂犬病的免疫预防课件,40,狂犬病的免疫预防课件,41,狂犬病的免疫预防课件,42,狂犬病的免疫预防课件,43,狂犬病的免疫预防课件,44,狂犬病的免疫预防课件,45,狂犬病的免疫预防课件,46,狂犬病的免疫预防课件,47,狂犬病的免疫预防课件,48,狂犬病的免疫预防课件,49,狂犬病的免疫预防课件,50,狂犬病的免疫预防课件,51,狂犬病的免疫预防课件,52,狂犬病的免疫预防课件,53,狂犬病的免疫预防课件,54,狂犬病的免疫预防课件,55,狂犬病的免疫预防课件,56,狂犬病的免疫预防课件,57,狂犬病的免疫预防课件,58,狂犬病的免疫预防课件,59,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,60,