狂犬病知识讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,狂犬病知识讲座,幽默来自智慧，恶语来自无能,狂犬病知识讲座狂犬病知识讲座幽默来自智慧，恶语来自无能狂犬病,Rabies,程延安教授,概,狂犬病( rabies)又名恐水症( hydrophobe-a),是由狂犬病毒所致,以侵犯中枢神经系,统为主的急性人兽共患传染病。,人狂犬病通常由病兽以咬伤方式传给人。,临床表现为特有的恐水、怕风、恐惧不,安、咽肌痉挛、进行性瘫痪等。病死率,几乎100%,从语文学科角度分析，初中语文的写作是培养学生对实际生活观察、思考以及认识事物的一种重要表现方式，是激发学生具备综合创造力，对生活有所了解、有所积累、有所观察的重要表现载体。作为一名合格的初中语文教师，在对学生进行作文训练的时候，需要从全局角度出发，真正做到因材施教，对学生的作文水平进行辨别，为学生制定切实可行的作文指导策略。,一、现阶段作文训练中存在的主要问题,1.过分重视写作数量，轻视写作质量,我国传统教学中，各个学科均追求“大运动量”，作文训练也不例外。现如今，很多语文教师认为只有让学生多写，才能有效提高学生的写作水平，只有加大学生的写作强度，才能提高语文成绩。在这一理念下，学生拼命的写、抄，教师拼命地改、批。长此久往，不仅学生的写作质量没有得到提高，并且会给学生的心理与生理造成阴影。,2.作文训练局限于课堂，与生活关联过少,众所周知，作文离不开生活，作文如果失去生活的根基便会成为无水之源。现阶段，在初中作文实践中，教师并不注重生活与作文之间的关系。一般而言，很多学生所描绘的作文情景均来自生活中的点滴小事，作文是生活的集中反映，并且有一位优秀的教师让学生将作文与生活进行联系，并给予学生一个月的时间，让学生每天观察月亮的变化，积极搜集有关月亮的诗词与典故，在经过一个月的素材累积中，每一位学生所写的作文都非常优秀。,3.过分追求全面，忽视重难点,从整体角度而言，作文写作是一项比较复杂并且系统的工程，学生对作文的训练并不是短时间内可以形成的。在当前初中语文作文训练中，越来越多的教师过分追求全面性，对作文写作的重点与难点有所忽略，甚至在一次作文训练中全面开花，这种现状不仅导致“全盘乱抓”局面的形成，并且也无法提高学生对作文知识的理解，无法对作文写作技巧的掌握。,二、完善初中作文训练的对策,1.积极反思当前作文训练现状,初中语文教师需要树立正确的作文指导观念，指导学生将写作与生活、读书、训练进行关联，让学生能够将自己的思想、情感表达通过作文进行表述，提高学生感悟生活的能力，激发起学生的写作兴趣。此外，初中语文教师要对当前作文训练现状进行反思，并且将陈旧的作文训练模式进行打破，积极研究学生的写作心理，与学生建立平等的师生关系，与学生讨论写作问题，为学生提供不同的写作范围与写作题材，让学生能够观察生活、了解生活，将自己的文章写得“接地气”。,2.将作文与生活进行关联,叶圣陶先生曾经说过“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能形成什么文字”。作文最好的写作素材便是生活，作文与生活密切相关，教师要积极引导学生留意生活、感悟生活，在生活中积累素材，在生活中提炼作文的主题，将自己的情感进行表述。此外，学生还要大量阅读，从阅读中汲取营养，获取知识与信息，掌握写作技巧。笔者认为，教师可以通过分析作文的方式，将优秀作文进行分层次阅读，将写作技法以及写作方法传授给学生，提高学生的写作水平。,3.认真批阅学生的作文,通常情况下，学生在写完作文之后，希望得到他人的肯定与鼓励，并且也想知道自己的质量如何。这种情况下需要教师对学生的作文进行认真批阅，并且告诉学生怎样进行更好的表达，怎样将同一句话转变得更加文采飞扬。另外，语文教师应该采用比较灵活的方式对作文进行批阅，可以采用学生传阅的方式，让学生之间的写作经验进行相互交流，将学生的写作素材以及写作方式进行分享，让学生了解到什么样的文章才算优秀。这样一来，在作文训练中，学生能够将同学的作文技巧进行应用，进而丰富作文的内容与内涵。,初中作文训练是一项非常艰巨的任务，教师不仅要对学生的写作心理、写作中存在的问题进行分析，才能对症下药，采用不同的方式将作文训练中所存在的问题进行解决。此外，在作文训练中，教师要转变传统的指导思想，弘扬自由写作、个性写作、创意写作，提高学生的写作水平。,体育在任何阶段都是非常重要的一门学科，它强调师生互动，属于开放性教学，教师只有充分发挥体育骨干的作用才能有效提升学生的积极性和主动性，为体育课堂注入新的活力。选择并任用正确的体育骨干，给予适当培训，能够对其他同学起到良好的表率作用，有效提高教学效率，改善教学质量。文章分析了初中体育课堂教学中骨干的作用，探讨了培养骨干的方法。,1.课堂教学中体育骨干的作用,1.1 组织作用,在课堂教学过程中，许多动作在练习时都需要进行分组，教师难以同时观察若干小组的活动情况，及时指正错误，而体育骨干能够有效解决这种问题。教师可指导体育骨干与自己分别组织不同小组进行练习，维持课堂秩序，为学生示范动作，讲解细节问题，充分照顾到每个小组、每个学生，使其真正掌握体育技能，而不是一知半解，只是为了应付教师。此外，除了协助教师组织课堂活动之外，体育骨干在课外时间还可以督促学生参加辅导，帮助教师整理场地和管理器材。,1.2 带头作用,在课堂教学过程中，体育骨干可以起到激励作用。对于一些难度较大的动作许多学生会产生担心、恐惧等心理，可能不敢或者不愿意练习，此时体育骨干勇敢地完成指定动作，有助于将其他同学的心理障碍消除，克服恐惧心理，使其信心增强，主动参与练习。另外，体育骨干还能发挥表率作用，一些身体练习因为运动量较大，部分学生不愿练习，表现出抗拒情绪，此时如果骨干能示范动作，那么其他学生也会因自尊心驱使而参与练习，不愿落后于人，改善了练习效果。,1.3 小教师作用,在体育教学中，教师很难做到一对一指导学生，所以组织学生互教互学是非常重要的，在这类活动中，小教师需要帮助和指导学生练习，自身应当具备较好的技术，最好的人选就是体育骨干。在练习过程中，体育骨干可以及时指正学生的技术问题，使其技术水平提高，信心也随之增强。例如，在排球教学中，两个差生难以进行传垫球练习，无法真正掌握技术，如果指定体育骨干作为差生的陪练并给予技术指导，可以显著提高练习效果，在此过程中，体育骨干也能不断提升自身的技术水平。在课堂中，体育骨干可引导学生互帮互助，加强师生之间、学生之间的交流，创造良好的课堂氛围。,2.初中体育课堂教学中培养学生骨干的方法,2.1 选择能力强的学生作为培养对象,选择培养对象是培养体育骨干的前提和基础，教师应以教学训练的需要为依据，选择指导型、组织型的学生进行培养。指导型学生能够帮助教师指导差生，承担了教师助手的责任。所以这类学生本身需要具备良好的体育基础，身体素质好，接受能力强，可以迅速掌握技术。例如，分组练习体操的垫上技巧时，教师可以选择有较强接受能力，且基本掌握技术的学生作为小教师，在指导其他同学时还能给予帮助和保护，使教学质量提高。组织型学生通常是学生干部，严格要求自己，集体观念强，在学生中威信较高，号召力强，能够组织和管理其他同学。这类学生在教学中热情高涨，积极主动，虽然体育基础一般，但是可以很好地组织学生。例如，在投掷实心球的教学中，为了更好地监督每一位学生，教师可要求体育骨干管理学生，统一指挥，下达投球和捡球的指令，在确保练习强度与密度的同时，也减少了教学事故，使课堂教学的安全性提高，改善教学效果。,2.2培养体育骨干的组织能力，提高实践水平,确定体育骨干的人选后，首先需要将其心理障碍消除，给予适当的激励，使其认识到这是教师提供的锻炼机会，并全身心投入到这项工作中。接着，教师需要对体育骨干进行多方面培训，不仅应增强其责任感，督促其在体育课堂教学过程中严格要求自己，还需要向其灌注集体主义观念，确保在指导、组织学生练习时，体育骨干能够以集体为先，配合教师，确保教学工作顺利开展。比如，向骨干学生讲解镜面示范的要领，即示范者需要面向其他同学，并与他们保持相同的动作方向，但是这与示范者平时所练习的动作是相反的，开始很可能难以适应。当通过镜面示范领导学生做广播体操后，体育骨干可以看到其他同学整齐有序的做操，同时也看到了自己付出的成果，这无疑是一种莫大的鼓励。另外，教师还需要针对指导、组织等方面的基本方法与知识对体育骨干进行培训，使其实践水平提高。课堂教学中，一般需要利用指挥口令或变换队形等形式组织练习，所以教师应将这些组织方法与正确的口令传授给体育骨干，课前将教学任务以及相应的练习手段、组织方法与形式等提前告知体育骨干，使其了解自己在课堂中需要承担的职责，协助教师完成任务。,2.3 培训体育骨干的专业技术，创造外部环境,首先，教师应当提高体育骨干的专业术语运用能力和技术水平。体育骨干能够有效发挥指导作用的重要前提就是自身掌握了足够的体育知识和技术，因此教师必须严格要求体育骨干，督促其不断进步。假如体育骨干没有准确掌握技术要领，那么很难使其他学生信服，甚至会教给其他学生一些与规范不符的技术动作，在一定程度上阻碍了教学任务的进行。与此同时，教师还需要将一些专业术语告知体育骨干，帮助其熟练掌握，将自身运用专业术语的能力提升，从而更加科学、有效的指导其他同学。许多技术动作的难点与重点是包含于专业术语之中的，能够提示并指导学生练习相应的技术，例如球的旋转、抛物线、瞄准点等都是投篮教学中的术语，代表了一些典型的动作或部位，类似的教学术语还有单双杠中的动作名称，跨栏跑中的攻栏腿、摆动腿，跳远、跳高中的起跳制动等，体育骨干只有理解这些专业术语，才能将其正确运用于教学之中，发挥特有的指导作用。为了保证体育骨干可以充分发挥自身作用，教师应帮助其树立威信。虽然之前的培训已经极大提高了其技术水平、指导能力和组织能力，但是难免会存在一些调皮的学生，他们不会信服体育骨干，不愿意听从其指导。所以教师需要在学生中为其树立微信，营造良好的外部环境，强调骨干的重要性，使学生承认骨干的地位，发挥骨干作用。,综上所述，骨干作用在初中体育教学中的非常重要的，教师对骨干学生进行体育知识、组织能力、技能水平等多方面的培训，增强其责任感，使其认识到自身在体育课堂中的作用，协助教师开展教学工作，调动学生的积极性，确保教师顺利进行教学工作，充分发挥组织作用、带头作用以及小教师作用，协调师生间的关系，营造轻松活跃的课堂氛围，改善教学质量。,狂犬病知识讲座幽默来自智慧，恶语来自无能狂犬病知识讲座狂犬病,1,狂犬病,Rabies,程延安教授,狂犬病,2,概,狂犬病( rabies)又名恐水症( hydrophobe-a),是由狂犬病毒所致,以侵犯中枢神经系,统为主的急性人兽共患传染病。,人狂犬病通常由病兽以咬伤方式传给人。,临床表现为特有的恐水、怕风、恐惧不,安、咽肌痉挛、进行性瘫痪等。病死率,几乎100%,概,3,简史,我国早在公元前5世纪左传上已有记载,公元前322年, Aristotle认识到人狂犬病与动物,狂犬病的关系。,1804年,Zink第一次证明狂犬唾液有传染性。,19世纪80年代, Pasteur等研制出狂犬疫苗。,1903年, Negri发现 Negri小体,使该病的快速,镜检诊断成为可能,简史,4,狂犬病知识讲座课件,5,病原学,病原学,6,病原学,狂犬病毒于1962年,A,首次在电镜下被发,现,B,A. Negri body.尼氏小体,B. Notice the abundant rnp in the,nclusion包涵体内大量核糖核蛋白,C. Budding rabies virus排出狂犬病病毒,病原学,7,病原学,狂犬病毒属棒状病毒科( Rhabdoviridae),拉沙病毒属( Lyssa virus),病毒中心,为单股负链RNA。,狂犬病毒含5种主要蛋白:糖蛋白(G),核蛋白(N)、聚合酶(L)、磷蛋白,(NS)和膜蛋白(M),病原学,8,病原学,狂犬病毒易被灭活。,病毒耐低温,豚鼠接种能分离病毒,也能用地鼠肾细,胞、人二倍体细胞等细胞株增殖、传代,病原学,9,病原学,野毒株的特点为致病力强,自脑外途径,接种后,易侵入脑组织和唾液腺内繁殖,潜伏期较长,固定毒株的特点为毒力减弱,对人和犬,失去致病力,可供制备疫苗,病原学,10,流行病学,流行病学,11,狂犬病知识讲座课件,12,狂犬病知识讲座课件,13,狂犬病知识讲座课件,14,狂犬病知识讲座课件,15,狂犬病知识讲座课件,16,狂犬病知识讲座课件,17,狂犬病知识讲座课件,18,狂犬病知识讲座课件,19,狂犬病知识讲座课件,20,狂犬病知识讲座课件,21,狂犬病知识讲座课件,22,狂犬病知识讲座课件,23,狂犬病知识讲座课件,24,狂犬病知识讲座课件,25,狂犬病知识讲座课件,26,狂犬病知识讲座课件,27,狂犬病知识讲座课件,28,狂犬病知识讲座课件,29,狂犬病知识讲座课件,30,狂犬病知识讲座课件,31,狂犬病知识讲座课件,32,狂犬病知识讲座课件,33,狂犬病知识讲座课件,34,狂犬病知识讲座课件,35,狂犬病知识讲座课件,36,狂犬病知识讲座课件,37,狂犬病知识讲座课件,38,狂犬病知识讲座课件,39,狂犬病知识讲座课件,40,狂犬病知识讲座课件,41,狂犬病知识讲座课件,42,狂犬病知识讲座课件,43,狂犬病知识讲座课件,44,狂犬病知识讲座课件,45,狂犬病知识讲座课件,46,狂犬病知识讲座课件,47,狂犬病知识讲座课件,48,狂犬病知识讲座课件,49,狂犬病知识讲座课件,50,狂犬病知识讲座课件,51,狂犬病知识讲座课件,52,狂犬病知识讲座课件,53,狂犬病知识讲座课件,54,狂犬病知识讲座课件,55,狂犬病知识讲座课件,56,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,57,