护理安全现状及管理研究发展趋势课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理安全现状及管理研究发展趋势,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,护理安全现状及管理研究发展趋势护理安全现状及管理研究发展趋势1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。护理安全现状及管理研究发展,趋势,社会发展和文明进步,卫生知识的普及,人类对自身健康认识的提高,导致社会对护理,的要求越来越高。患者及其家属的法律保护意,只明显加强,使医疗事故与纠纷增多,要求经,济赔偿和追究法律责任的案件增多,由于医疗,法律不完善,护理安全覆盖存留盲区,对于医,疗护理不安全案件处理有各种各样不规范、不,合理、不协调现象。新的社会历史条件呼唤护,理安全服务。医疗卫生事业必须要走进安全服,务新时代,开创护理安全新局面。,湖南省湘西土家族苗族自治州2004年11月实施农村中小学现代远程教育工程试点工作，投资1273万元，建设488个站点。然而2005年3月某项目县的调查结果表明：全县45岁以下教师能收集、整理、下载远程教育资源的教师达不到10%，能独立制作教学课件的教师达不到5%，远教资源走进课堂教学应用率几乎是空白。由此可见，农村教师教育技术能力已成为制约农村中小学现代远程教育效益发挥的关键。因而，探究农村中小学现代远程教育环境下提高农村教师教育技术能力的新路子成为当务之急。湘西自治州以科学发展观为指导，实施以县（区）为主的区域集中培养、以校为主的校本研修培养及以研为主的专题研究培养3种教师教育技术能力培养新模式，着力提高农村教师教育技术能力，收到了很好的效果。,一、以县（区）为主的区域集中培养模式,以县（区）为主的区域集中培养模式是充分发挥县（区）教育系统中电教、教研部门的业务优势和行政管理优势，重点培养中小学教育行政管理人员、信息技术专（兼）职教师及部分学科骨干教师。以县（区）为主的区域集中培养模式可以分为任务驱动式、问题剖析式及典型引路式3种类型。,1.任务驱动式。根据教师教育技术能力标准，确定阶段性的培养目标及任务，选择适当的学习内容（如针对行政管理人员可以设计办公自动化、信息技术与课程整合、教育软件制作评估标准等模块），以模式三的网络计算机教室或多媒体教室为基地，整合县（区）内的专家或专业技术人员资源，在相对集中的时间，以县市、片区为集中单位进行培养。任务驱动式的实施策略要采取“行政强制+专家引领”的方式开展。任务驱动式对提高教师教育技术能力中“基本知识、基本技能、教学设计与实施”等有形技术有明显作用。,2.问题剖析式。根据教师教育技术能力标准，把培养的模块问题化，以专题式的工作现实问题出发，通过“问题-讨论-策略-实践-评价”等几个环节的运用，在解决问题的过程中提高教师的教育技术能力。问题剖析式的实施侧重于培养教师应用教育技术发现问题、分析问题、解决问题的实践应用与创新能力，通过发现、思考、选择、确定解决问题的方法及策略，提高教师应用教育技术解决教学问题的思维及能力。,3.典型引路式。就是通过典型的榜样感染教师，使其学习到先进的培养方式，解决农村教师教育技术能力发展中的态度、意识、责任等“无形技术”，拓展视野，加强交流，增强应用教育技术的信心和责任意识。如某县为解决部门学校领导对农村中小学现代远程教育工程的模糊认识，采取典型引路做法是：首先把远教管理和资源应用做得较好的一所中学和一所小学树为典型，挖掘闪光点，总结先进经验；然后召开全县中小学校长及骨干教师参与的农村中小学现代远程教育管理和资源应用现场会，组织他们认真观看了两所学校教师自制的课件，观摩了两所学校教师运用远教资源上的示范课；最后进行了大讨论，要求各校对照典型，制定出切实可行的教师教育技术能力培养方案，返校依照典型做法组织实施。通过现场的典型引路，全县掀起了学习教育技术的热潮。,以县（区）为主的区域集中培养模式实施过程中要做好“五个落实”：一是落实师资、教材或剖析的问题；二是落实阶段培养的时间；三是落实培养督查与考核；四是落实培养资金；五是落实培养后应用活动。,二、以校为主的校本研修培养模式,国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出：“在教师培训中，要充分利用远程教育方式，就地就近进行，以节省开支。”国务院关于进一步加强农村教育工作的决定也要求：“实施农村中小学现代远程教育工程，要与课程改革、加强学校管理、教师继续教育相结合。”农村中小学现代远程教育工程的实施为开展以校为主的教师教育技术能力研修工作提供了平台，以校为主的校本研修培养模式主要有：现场装拆式、分层教学式、任务互动式、课件播放式、任务驱动式、专家指导式、自主学习式等7种基本类型。,三、以研为主的专题研究培养模式,中小学教师教育技术能力标准（试行）明确提出“了解基本的教育技术研究方法” “能结合学科教学进行教育技术应用的研究,能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究，能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。”以研为主的专题研究已成为目前农村教师教育技术能力培养的另一种新模式。以研为主的专题研究培养模式可分为课题研究式、网（页）站制作式、资源加工式等3类基本类型。,以研为主的专题研究培养模式主要是以研究性的专题任务为要求，调动广大农村教师的积极性和主观能动性，引导教师善于发现和把握教育技术发展的内存规律，能主动研究、主动实践、主动创新，不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构，充分利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展，成为运用教育技术进行“自我培养、自我发展、自我提高”的主人。以研为主的专题研究培养模式对培养教师收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的新路子，提高农村教师应用技术进行教学设计与实施的能力有明显的推进作用。,通过农村中小学现代远程教育环境下教师教育技术能力3种培养新模式的实施，能有效地解决困扰农村教师教育技术方面的存在的高证低能、理论与实践严重脱离的弱技问题，能促进农村教师教育技术能力显著提高。2006年6月对某项目县的调查结果表明，通过3种模式的培养后，该县45岁以下的教师基本能将下载的远教资源通过两次整合，能独立制作完成试卷的编排和打印，70%的教师能制作简易的教学课件，95%的教师能从互联网上浏览下载教学资源，能独立操作多媒体设备上现代教育技术观摩课；该县5所农村学校成为湖南省教育科学“十一五”规划青年专项课题农村中小学现代远程教育工程资源应用研究课题研究单位，9所学校承担了湖南省现代教育技术“十一五”规划课题研究工作，全县现代教育技术研究工作蔚然成风。,综上所述，农村中小学现代远程教育是提高农村教师教育技术能力的平台和基础，农村教师教育技术能力是提高农村中小学现代远程教育效益的关键，是促进农村中小学现代远程教育健康持续发展的根本保障。,语文是一门充满思想性、人文精神和智慧性的学科。在新课改的大背景下，培养学生的自主学习行为习惯与创新意识和能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等已成为课堂的主流教学方式。如今，在构建语文高效课堂的教改实践中，我努力探求使课堂教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然的方法策略，引领学生享受语文学习的乐趣，从而丰富提升小学生的语文素养。以下就是我本人的一些教学体会和认识：,一、新课导入，力求新颖别致,教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“兴趣是最好的老师”，在学习中至关重要。因此在语文教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课这一环节中，我会根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念这些设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生学习之门。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，自然入境，从而悟境。,二、培养习惯，发展求异思维,在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，积极大胆地各抒己见，从而发展求异思维，调动学生课堂参与兴趣。,在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以帮助学生在热烈的讨论中，在思维的碰撞中，实现语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题教师适时地进行必要引导。通过讨论，让学生进一步认识真知，明辨是非，懂得知识的无穷，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。,三、重视朗读，让课堂“动”起来,小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，加之小学生的认知能力有限，文本中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下深刻的印象，我在阅读中抓重点，让学生通过对语言文字反复诵读，引导他们悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。,四、紧扣课本，让读写“活”起来,如三年级上册课本中有许多课文可以作为写作的范文：金色的草地、槐乡的孩子、灰雀、秋天的雨、花钟等文章，写得非常美，我带领孩子们朗读背诵精彩的段落，并引领他们唤醒记忆，观察生活，写一些小的片段。他们都是农村孩子，蒲公英、槐花、鸟雀都不陌生，因此孩子们开始试着用自己的眼睛去观察，去模仿。特别是一位小姑娘，仿槐乡的孩子第二自然段，写洋槐、写青槐（根据花色来分）：洋槐的和青槐这一对姊妹，容颜与秉性截然不同，洋槐的花洁白而细碎，一阵风儿吹过，碎碎的花朵纷纷落下，如同一只只玲珑的玉蝶，她周身散发着甜甜的香味，吸引得蜜蜂远远地赶来；而青槐则不同，花朵米粒般大小，散发着淡淡的清香，不细闻是闻不到的孩子们惊喜地发现作者笔下的槐树就是自己家乡的青槐啊。这时他们是多么的惊喜，原来这么平凡的事物也可以这样的美。渐渐也不再怕语文，这些孩子因为有这样一个积淀的过程，到小学毕业时，他们的作文已经写得有模有样了。,总之，随着我们教学方式策略的更新和导学方法的深入探索，我们的语文课堂不仅会生机盎然，逐渐的灵动起来，而且学生们的语文素养也会逐渐得以丰富提升。,护理安全现状及管理研究发展趋势1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣,1,护理安全现状及管理研究发展,趋势,护理安全现状及管理研究发展,2,社会发展和文明进步,卫生知识的普及,人类对自身健康认识的提高,导致社会对护理,的要求越来越高。患者及其家属的法律保护意,只明显加强,使医疗事故与纠纷增多,要求经,济赔偿和追究法律责任的案件增多,由于医疗,法律不完善,护理安全覆盖存留盲区,对于医,疗护理不安全案件处理有各种各样不规范、不,合理、不协调现象。新的社会历史条件呼唤护,理安全服务。医疗卫生事业必须要走进安全服,务新时代,开创护理安全新局面。,社会发展和文明进步,卫生知识的普及,3,护理安全相关的概念,护理安全定义及发展,护理安全是指在护理活动过程中无护理并发,症、差错、事故及纠纷,涉及到参与护理活动的,每个人员及各个环节。2002年2月20日颁布的,医疗事故处理条例界定医疗安全是医疗机构在,实施医疗活动过程中,病人不发生法律和规定规,章制度范围以外的心理、机体或功能上的损害、,璋碍、缺陷或死亡等情况。,护理安全相关的概念,4,在这样的背景下,护理安全的定义拓展为病人,在整个治疗过程期间的身心始终处于接受治疗,与护理的良好状态,并得到适当及时的治疗和,护理,未发生任何医源性疾患,比较顺利地达,到预期的治疗效果,从而重建健康。因此,护,理安全已不仅是指护理活动中遵循操作规程,护理安全的范围向整个住院过程、病人生理,理等方面拓展,在这样的背景下,护理安全的定义拓展为病人,5,2.护理安全与护理风险的关系,护理风险是一种职业风险,是指可能会发生,的护理危险。有护理研究者认为护理安全与护,理风险有因果关系:护理风险意识低,护理风,险系数高,护理安全系数低,反之,护理安全,系数就高,护理安全保障可靠性大。因此,护,理管理者要确保护理安全必须首先提髙护理人,员护理风险意识,2.护理安全与护理风险的关系,6,误解性医疗纠纷(无医疗过失纠纷):是指,虽然医疗服务提供者的医疗服务行为本无过失,或求医人出现的医疗后果系疾病正常转归。但因,求医人或其家属的认识和专业知识局限,或因医,务人员的解释、态度等因素导致他们认为医疗后,果系非正常的后果,从而要求医疗服务提供者承,担责任的行为。误解性医疗纠纷是目前最常见的,纠纷类型之一。医患沟通障碍是最常见的原因之,误解性医疗纠纷(无医疗过失纠纷):是指,7,二.护理安全现状,护理安全高要求与护理风险低意识的反,差警示,目前医护人员法律意识淡薄,缺乏预见医疗,差错事故发生的能力;忽视医源性损伤。医务人,员关注的常常是疾病和损伤,使病人感到医务人,员更关心他们身旁的仪器而不是病人本身;护患,纠纷明显增多,尤其非医疗护理事故明显多于医,疗护理事故,护理风险和纠纷多呈正比。受新,条例出台等因素的影响,患方诉讼热情高涨,提出的问题越来越“专业化”,并获得更多的“,技术支持”。因此,提高护患沟通能力是降低护,患矛盾和纠纷的重要措施。,二.护理安全现状,8,护理安全隐患剖析,(1)从护理人员自身因素看,从业人员的低龄化,护理经验的不足,安全,预防意识不强,使年轻护士看不到安全隐患;护,理管理人员的年轻化,导致安全管理经验缺失,在培养年轻护士的同时,对青年护士的轮转培养,也给临床带来较多不安全的隐患。,护理安全隐患剖析,9,2)从医院管理角度看,医院从成本考量的角,度出发,严格控制编制等导致人力资源缺乏,些经验不足的护士被迫推上需要更高能力、更多,经验的岗位,使护理不安全因素增加;护理安全,管理制度的缺失和不完整,对相关危险因素没有,分析和改进,从事故、差错中寻找根本原因的较,少,罚而不改,发生不安全事件后责任只落实到,个人的做法,使当事人及当事科室采用消极态度,应对,采取隐瞒等方式,使安全隐患不断,最终,导致更严重的差错。法律意识强化培训欠缺造成,护理人员法律意识淡薄,也是增加护理不安全因,素的重要原因之一;护理硬件缺失,设备和环境,条件差;高新技术及治疗手段的更新给护理安全,工作提出了更高的要求,2)从医院管理角度看,医院从成本考量的角,10,(3)护理安全因素不断延伸近年来,从非,护理人员操作不慎如病人跌倒、监护不力,院,内感染、病例卡遗失、医疗护理制度等所致的,临床护理安全纠纷上升趋势看,护理安全因素,在不断放大,其中包括病人、护理人力资源,医疗护理技术、医源性、药物性、医院卫生学、,医疗环境和设备、组织管理等因素。因此护理,安全管理也扩展到了对患者、医务人员、药物、,设备、组织机构体制与程序、法律意识等方面,的缺陷原因的管理。护理活动中的诸多不安全,因素必将导致更多的纠纷。最终矛盾集中反映,到护理安全问题上。依法行护、依法治护、以,法维医,护理安全管理新理念势在必发,(3)护理安全因素不断延伸近年来,从非,11,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,12,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,13,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,14,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,15,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,16,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,17,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,18,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,19,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,20,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,21,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,22,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,23,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,24,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,25,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,26,护理安全现状及管理研究发展趋势课件,27,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,28,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,