护理精细化管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理精细化管理,护理精细化管理护理精细化管理护理工作,精细化管理,精细化管理,冷精细化的含义:字面分解,精者,去粗也,不断提炼,精心筛,从而,找到解决问题的最佳方案;,细者,入微也,究其根由,由粗及细,从而,找到事物肉在联系和规律性;,中文的“化”指的是过程或程度,笔者所在学校是一所农村初级中学。近年来，由于家长对优质教育资源的需求，大量优质生源涌入市、县级名校。这样，我们的学生语文综合素质总体不高，特别是作文基础相对薄弱。语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力”。因此，在作文教学过程中，我们要引导学生善于观察身边的一景一物，乐于关注身边的一人一事，把自己的所见、所闻、所感，用恰当的语言文字表达出来，逐步提高写作能力。,一、农村初中学生作文的现状与分析,在语文组教师的配合下，我们调查了全校6个班级的123名学生，发现学生的写作情况呈现如下态势：各班级学生写作水平总体不高，各年级之间有差异;随着年级的升高，学生写作水平在提高，但每天坚持课外阅读的人数在减少。具体分析其原因为：,（一）学习积极性差，写作动力不足。,作文课时，真正“想写”的学生很少，主要源于学生厌学情绪的影响，基础差、底子薄，最终形成破罐子破摔的心理。这一因素直接影响着学生的正常学习与成长。,（二）课外阅读量少，写作素材匮乏。,有的学生家中藏书很少，很少阅读;有的学生有好书，也是放在书架上当摆设;有的学生读书了，却没有读精品。因而，大部分学生的作文表现出：词汇匮乏，思想浅薄，情感更苍白。,（三）写作兴趣不浓，写作体验缺乏。,学生“谈文色变”，提笔皱眉，其结果是越写越言之无物，教师越教越“无能为力”。写作和生活实践“脱轨”，自然写不出“出彩”的文章。,二、提高农村学生写作能力的新探索,那么，怎样才能引导学生消除心理障碍，使他们想写、乐写呢？笔者作了一些尝试和探索。,（一）参与农家劳作，多叙农事，培养写作兴趣。,生活是写作的源泉，对于学生而言，农村生活就是他们习作的“沃土”。作文教学中，笔者鼓励学生在家多干一些农活：种菜、施肥、浇水;喂养鸡鸭鹅;家前屋后除杂草，植树种花等等。通过干力所能及的农活，让学生体验到“成就感”，进而意识到“我能行”、“我很不错呀”，不断增强他们写作的自信心。比如习作训练：以“为自己喝彩”为题，写一篇记叙文。如：一学生这样写了“帮爷爷堆麦子”一事：顿时，天空中乌云翻滚，我和爷爷在院中“忙活”了起来。我推，他扫！外一圈，内一圈！不一会儿，“大圈”变成了“小圆心”！我们将满院的麦子堆起，并用塑料薄膜盖好，忙得满头大汗！没一会儿，大雨从空中倾倒下来，我心中暗喜，麦子避免了大雨的“侵袭”！爷爷直夸我：“我的孙子真能干！”我的心里想吃了蜜似的这样，不仅锻炼了学生的劳动实践能力，还培养了学生的写作兴趣。,（二）留意农家景物，多抒农情，增强写作动力。,语文课程标准指出：“要养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。”笔者要求学生要戴上“放大镜”观察田间的花草树木、小动物等，用心体会世间万物蕴含的丰富而细致的情感。如习作训练：仔细观察你所在的农庄，写一景物片段。要抓住景物特点，作具体描绘。一学生写到：呀，那小葱一撮一撮的，上面缀满了小珍珠，阳光下还一闪一闪的呢！青菜叶上的银珠，怎么一瞬间都全“跑”了，像是在和我捉迷藏！蒜苗随风摇曳着身姿，经过雨水的冲洗，它的绿衣更亮了只要留心观察，农家生活中处处都有写作的“料”，农家“一枝一叶”总是情，富含“农情”的习作一样也是精彩的。,（三）捕捉生活瞬间，勤写日记周记，积淀写作素材。,“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”笔者要求学生学会捕捉生活瞬间，并以日记的形式记录下来，或是三五句话，或是一个片段，只要坚持“记”，就一定会受益匪浅。如：一学生跟着奶奶学种苋菜，她写道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（种子），使劲地攥在手心，生怕它们会从我的指缝间溜走”！“一天天过去了，我心急如焚，怎么还没出芽呢？”“啊，长出了嫩芽，紫红的嫩芽！”笔者欣喜万分学生的写作思维“豁然开朗”，感悟多了，体验多了，最终写作能力将逐步提高。,（四）坚持课外阅读，积累名言佳句，拓宽写作视野。,语言积累是提高学生语言表达能力、增加文化底蕴的基础。笔者推荐学生一些好书，让他们每天读至少一、二篇经典文章。通过品读、赏析，逐步增加语言的积累。笔者鼓励每个学生准备采蜜集，从优秀文学作品中看到的名言佳句等，都可以放进自己的采蜜集。而且对学生说，这些“蜜”不能都封在“罐子”里，要在自己的作文中自如地运用，这样你的文章才能“文采飞扬”。如习作训练：从家中找“米”，自己命题，写一篇记叙文。如：一学生以诚信为主题，写了家中发生的事：水果盘被我摔坏了，我悄悄地将它藏起来，放在妈妈看不到的角落里。终于有一天，家里来客人了，要用水果盘了。我的心七上八下，忐忑不安！想起鲁迅先生的“诚信是做人之根本”、孔子的“人无信，不立”这些话，我承认了错误！这样，学生与“名人”对话，思维与“名言”碰撞，不但启迪了心灵，而且帮助学生学会了作文，学会了做人。教育的终极目标是“为了每一位学生的发展”。在农村作文教学中，教师要让学生写农事，抒农情，勤练笔，多积累，从“怕写”转变为“乐写”，促进其写作能力全面提升。,（吴燕 江苏省淮安市金湖县金南中学 211611）,数学是一门逻辑性与抽象性都很强的学科，它的这些特点给一些学生的学习造成了相当的困难，使他们意志消沉、情绪低落，数学学困生的心理问题显得愈加迫切、愈加沉重.,一、数学学困生现状分析,学生进入中学后，由于学习的科目增多、任务加重、难度加大等原因，数学两极分化的现象十分突出，并出现大量的数学学困生，据有关调查显示，在众多科目中，接近四成的学生不喜欢数学，不喜欢上数学课，占比重很大.,数学学困生是班级中不可忽视的一个群体，他们通常缺乏认真、踏实、勤奋的学习态度，厌学心理严重；而且，很大一部分学生的学风有问题，纪律上不够严格，学习上也不能严格要求自己，致使这部分学生在数学学习方面屡遭挫折之后，自信心受挫，产生恐惧心理；另外，他们缺乏强烈的求知欲和健康的心理素质，调查显示有近60%的学生只对结论感兴趣，对于如何得到结论的一系列思维过程不愿意参与探讨，这种心理妨碍了学生知识系统的形成，在使用知识时往往出现断层现象.,二、数学学困生的心理问题成因探究,（一）学习功利化心态现象严重,农村中学生的教育价值观带有明显的功利特征.他们认为，将来的收入与受教育程度成正比，他们渴望跳出农门，走向外面的世界，其中的很多人从经济的角度衡量教育，肤浅地认定教育的价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存所需的基本文化知识，以增强自己在未来社会的竞争力.,（二）畸形的家庭教育价值观,家庭教育价值观对学生有着深远的影响，当前，农村中学生中一部分家庭的生活条件相当不错，他们在家里备受宠爱，没有经历过磨炼，受不得一点委屈，家长常常以“只要成绩好”的思想来教育孩子，这种环境势必会使孩子形成偏执、自私、脆弱等性格；还有一些家长凭着自己的生活经历和生存状况，难以理解“知识改变命运”的道理，认为成绩好坏不重要，不惹事就行，孩子的问题不闻不问.,（三）应试教育阴影挥之不去，教育与改革不同步,在多年的应试教育影响下，学校片面追求升学率，使一些教师把大部分精力放在尖子生身上而缺乏对学困生的关注，甚至把学困生当作影响升学率的包袱，严重挫伤学困生的自尊心；此外，教材内容设置与配套资源跟不上改革的步伐，一些学困生对难度较大的内容听不进、学不懂，升学无望，于是厌学、辍学.,（四）社会不良风气的影响,金钱至上的商品经济社会，读书无用论大行其道，影响着尚无辨别能力的中学生.近年来社会上越来越多的大学生就业困难，对学困生的影响更为严重，他们甚至认为，读书周期长，投入大，就业困难，不如早点出来，反正学不好数学照样能当老板；内缺乏动力，外看不到前途，迷茫的他们干脆破罐子破摔，从此一蹶不振.,三、数学学困生心理问题的引导策略与措施,（一）心理引导、淡化学困生自贴的标签,对于这一特殊群体，一定要让他们明白：虽然在数学学习方面差一点，但只要不懈努力，每天哪怕只有一点进步，他们都是成功者.同时，在学习上不能要求过高，一切从实际出发，既要激发学困生对数学的热情，又要注意方法，不要在无意间伤到学困生自尊.,（二）更新教育理念面向全体，课堂教学优先面向学困生,教育的目标是共赢而不是淘汰，更新观念，优先面向数学学困生，让学困生充分参与到课堂中，培养兴趣，树立自信.具体的做法是，针对学困生基础的差异性，鼓励学困生进行交流互动，强调实践、沟通、共享、共进的教育教学理念与模式，抓好和谐课堂构建，建立学困生的转化档案，安排好帮扶对象，对学困生进行跟踪，提高学习能力，实现转化的目的.,（三）正面指导，培养学困生良好的学习方法与习惯,学困生普遍存在厌学情绪，这种强烈的厌学情绪使这些学生自暴自弃，产生抵触情绪与反抗行为.新课改以后，数学方面的性质、定理等很多，证明的内容又偏少，虽然知识难度降低了，但实际上知识的连贯性变差，脱节现象严重.因此，必须教学生探索科学的学习方法，努力培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，学习就会使人快乐.,（四）见微知著、一言一行传激励,学困生的情感往往既脆弱又丰富，因此，对学困生的激励就显得尤为重要.一方面，要在班内营造良好的激励氛围，要求全班学生帮助、关爱学困生，在班内建立团结互助、和谐向上的人际氛围；同时，要及时制造让学困生闪光的机会，创造与学优生同等展示才华的条件；另一方面，要实施多元激励评价机制，制订有效的激励学困生学习的管理制度，积极对学困生实施有效的指导，使其不断进步.,四、结束语,学困生学习数学的心理障碍是多方面的，成因也是错综复杂的，我们既要准确掌握学困生的学习状况，又要及时关注他们的心理动态，高效调动学困生学习数学的积极性和创造性，引导他们自觉克服学习数学的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人.,【,护理精细化管理护理精细化管理护理精细化管理护理工作 笔,1,护理工作,精细化管理,护理工作,2,精细化管理,冷精细化的含义:字面分解,精者,去粗也,不断提炼,精心筛,从而,找到解决问题的最佳方案;,细者,入微也,究其根由,由粗及细,从而,找到事物肉在联系和规律性;,中文的“化”指的是过程或程度,精细化管理,3,精细化管理,管理的定义,管理是通过计划、组织、控制、激励,和领导等环节来协调人力、物力、财力等资,源,以期更好地达到组织目标的过程。,精细化管理,4,精细化管理,冷精细化管理思想源亍泰勒的“科学管理”理,论,冷精细化管理是一种管理理念和管理技术,是,通过规则的系统化和细化,运用程序化、标,准化、数据化和信息化的手段,使组织管理,各单元精确、高敌、协同和持续运行。,精细化管理,5,精细化管理,冷精细化管理是现代医院管理的必然要。“精”是,高水平的工作标准,“细”是流程管理的环节要求,是管理过程和措施落实的重要内容。,冷应通过组织团队学司,使护理人员树立“精细化管,理”必须是人人参与、集体智慧和团队合力的结果,的观念。通过精细化管理及规范化培训,期望我们,真正成为有专业、有内涵的人。,精细化管理,6,精细化管理,冷精细化管理需要每个人留心、用心,做事坚持有恒心,特别,对于中层来讲,要做到腼勤多思考,眼勤多观察,手勤多记,最,腿勤多走动,人勤身不懒,精细化管理的目栎才能諺实,现,冷精细化管理需要用智慧代替鲁莽,用知识代替传统和习愤。,精细化管理,7,精细化管理,管理的特性,综合性,科学性,艺术性,应用性,精细化管理,8,精细化管理,护士长是医院最基层、最重要的管理者;是,计划的组织实施者、是制度的执行和盛督者;,护士长起着承上启下、上传下达的纽带作用。,既要对上级负责、也要对下级负责,更要对,患者负责。,精细化管理,9,精细化管理,冷护士长应该具备的素质,良好的职业道德,娴熟精湛的业务水平,良好的心理素质,博大的胸怀,善解人意,良好的自我形象,学识渊博、勇于开拓,精细化管理,10,精细化管理,令护士长的主要职责,1、护士长要沉下去,全身心抓好护理质量管理,和安全管理,做到五多一少:多深入接触每个患者,多看,多干、多说、多管、少责备。护士长应每日,深入工作第一线,有重点的跟班护理,才能,在干中发现问题,说话才客观,才有力度,才能管到点子上。,精细化管理,11,护理精细化管理课件,12,护理精细化管理课件,13,护理精细化管理课件,14,护理精细化管理课件,15,护理精细化管理课件,16,护理精细化管理课件,17,护理精细化管理课件,18,护理精细化管理课件,19,护理精细化管理课件,20,护理精细化管理课件,21,护理精细化管理课件,22,护理精细化管理课件,23,护理精细化管理课件,24,护理精细化管理课件,25,护理精细化管理课件,26,护理精细化管理课件,27,护理精细化管理课件,28,护理精细化管理课件,29,护理精细化管理课件,30,护理精细化管理课件,31,护理精细化管理课件,32,护理精细化管理课件,33,护理精细化管理课件,34,护理精细化管理课件,35,护理精细化管理课件,36,护理精细化管理课件,37,护理精细化管理课件,38,护理精细化管理课件,39,护理精细化管理课件,40,护理精细化管理课件,41,护理精细化管理课件,42,护理精细化管理课件,43,护理精细化管理课件,44,护理精细化管理课件,45,护理精细化管理课件,46,护理精细化管理课件,47,护理精细化管理课件,48,护理精细化管理课件,49,护理精细化管理课件,50,护理精细化管理课件,51,护理精细化管理课件,52,护理精细化管理课件,53,护理精细化管理课件,54,护理精细化管理课件,55,护理精细化管理课件,56,护理精细化管理课件,57,护理精细化管理课件,58,护理精细化管理课件,59,护理精细化管理课件,60,护理精细化管理课件,61,护理精细化管理课件,62,护理精细化管理课件,63,护理精细化管理课件,64,护理精细化管理课件,65,护理精细化管理课件,66,护理精细化管理课件,67,护理精细化管理课件,68,护理精细化管理课件,69,护理精细化管理课件,70,护理精细化管理课件,71,护理精细化管理课件,72,护理精细化管理课件,73,护理精细化管理课件,74,护理精细化管理课件,75,护理精细化管理课件,76,护理精细化管理课件,77,护理精细化管理课件,78,护理精细化管理课件,79,护理精细化管理课件,80,护理精细化管理课件,81,护理精细化管理课件,82,护理精细化管理课件,83,护理精细化管理课件,84,护理精细化管理课件,85,护理精细化管理课件,86,护理精细化管理课件,87,护理精细化管理课件,88,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,89,