脑动脉狭窄公式的解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑动脉狭窄公式的解读,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,脑动脉狭窄公式的解读脑动脉狭窄公式的解读11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。脑动脉窄公式的解读,白求恩国际和平医院神经内科,冯连元,今脑动脉狭窄是脑卒中的重要危险因素,如何评估脑动脉狭窄,是确定治疗和评,估脑血管状态的依据,有关评估动脉狭窄计算方法较多,今对学习者容易产生误解,现就有关脑动脉狭窄的公式作一评价与/,解读,以方便使用者的理解与运用。,一、数形结合思想的概述,（一）数形结合思想的产生背景,数形结合思想产生的年代非常久远，在数学萌芽时期，当时的人们在解决长度的度量、面积和体积的计算等问题中，就已经开始有了将数和形相结合的思想。在我国的宋元时期，我国古代的数学家们就开始将几何的题用代数的方法解决的思路，将代数式子用于描述一些几何的问题和特征，在分析不同图形之间的几何关系中，通过将其表述成为代数式之间的代数关系，从而解决一些复杂的几何问题。,到了十七世纪，法国的数学家笛卡尔通过对坐标的描述和研究，在点和数对之间、曲线与方程之间，建立了相对应的对应关系，通过对前人数学思想的继承与发扬，将用代数解决几何的相关问题进行沿用以及改进，解析几何这门学科便由此产生1。,（二）数形结合的实质内容,数形结合思想是一种数学思想方法，在解决相关问题时大致可以分为两种情况：一种用图形作为解题手段，数字作为解题的目标，通过对图形的借助来对数字之间的关系进行详尽的分析和阐述；另一种是用数字作为解题手段，图形作为解题的目标，通过对数字之间的严谨性和精密性，对图形之间的某些关系和特征进行分析和阐述，比如用曲线方程来解决相关的曲线几何问题，对曲线的几何性质进行分析和阐述。,数形结合的实质就是在解决相关数学问题时，把较为抽象的数学内容和形象直观的图像内容相结合，在分析问题时，将代数问题和几何之间进行相互转化，将代数问题几何化，或者将几何问题代数化，从而使解决问题更加方便快捷，在进行数形结合时，需要对三个方面的问题进行注意：第一个问题是对某些数学计算的几何含义和曲线的代数特性进行分析了解，在解决数学问题中，对于题目中给的已知条件进行深入地分析，对其中的几何意义进行分析的同时，对其中的代数意义也要进行详尽的研究；第二个是在解决数学题目中，要恰当地设立参数，合理地去利用参数，根据参数来对其几何关系进行思考，根据几何关系来对其中的代数关系进行分析，从而做到数形之间相互的转化，使我们更加方便地去解决相关问题；第三个问题是要正确地确定所取参数的取值范围，这需要我们进行大量的习题训练。,二、数形结合思想在日常解题时的渗透路径,（一）注重由数转形和由形转数的应用，把抽象的问题具体化、公式化,相比于代数语言，几何语言更加直观，也更加形象，在我们日常解题中，我们可以借助数形结合的思想，把较为抽象的、比较难解答的代数问题转换为较为直观的几何图形问题，由此将我们平时做题的思维进行转化，使得我们在读完题之后，就可以对题目的整体思路有一定的了解，对做题的思路能够有一个明确的认识，从而使得我们解题的效率和解题的能力得到显著的提高。举个例子，如果我们碰到了这样一道题“已知方程|x2-1|=k+1，求k取不同的值时，方程解的个数为多少？”面对这道题，我们要分析题目的主要思路，借助数形结合的解题思想，把方程转变为y1=|x2-1|和y2=k+1两个函数式，把其中的代数式转化为几何图形，并在纸上画出其函数式的图形，进而得出方程的解。并根据所画的图形进行多种情况的分析，情况一：当k的值小于-1的时候，图中的两个函数不会存在交点，这说明原方程无解；情况二：当k的值等于-1的时候，图中的两个函数有两个相交点，这说明原方程有两个解；情况三：当k的值大于-1小于0时，图中函数有四个交点，这说明原方程有四个解；情况四：当k等于0时，图中存在三个交点，说明原方程有三个解；情况五：当k大于0时，图中函数存在两个交点，说明原方程有两个解。,由于代数语言相比于图形语言具有更加逻辑性、准确性的优点，在我们碰到某些问题时，只用图形语言并不能成功解题，甚至还会出错，这种情形下，我们就需要将图形语言转化为代数语言，从而使我们的解题思路更加清晰。,（二）注重数形互变的理解与应用，使二者共同为解题发挥作用,在我们解决数学问题的过程中，单独依靠代数语言或图形语言解题都不够完善，两种解题方法都存在相关的缺点，所以，我们应该将二者结合起来，发挥出它们之间的优点，在解决问题中，运用数形互变，在二者中进行优势互补，在解决静态函数问题中，我们可以运用画坐标系等方法，将代数问题动态表达，从而成功解决问题。,三、结语,在我们日常学习中，要将数形结合的思想渗透到我们平时的解题中去，将其具有的优势发挥到极致，使其为我们的解题提供有效的帮助，从而使我们的解题思路得到拓宽，使我们的学习成绩得到提高。,物理学科规律性强、思维能力要求较高，实际教学中教师辛苦，学生辛苦，效果还不理想。教学活动不是由教师把知识简单地传递给学生，而是需要学生主动地建构知识的过程，教师的责任在于唤醒学生，成为学生学习的引导者和潜能的激发者。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识的主要场所，怎样打造农村初中物理高效课堂，我们在尝试，把想法和做法整理出来，也是为了能更好地指导和改善教学实践。,一、教不会的，会的不教；教能学会的，学不会的不教,虽然物理知识相对较难，但并不是所有的知识学生都自己学不会，非得要老师去教，不少通过自己预习、阅读就能搞清楚的知识，教师可以不讲或少讲。教学中如果把学生当作一张白纸，高效是无从实现的。,同样的知识点，在不同的学习阶段，要求不一样。我们在备课时，务必了解学生对知识的掌握程度，以及当前学习阶段的要求，避免教学活动的无效或者低效。面对被小班化的现实，更要求我们做好对学生和知识的定位。教学中需要大胆的取舍，学生通过努力能学会的要提高时间的利用率。,二、站在学生的角度，让课堂提问更符合学生的口味,课堂提问是优化物理教学的手段之一，也是教学艺术的组成部分。我们的一些提问在课堂上实施时，觉得不自然，无法引起学生共鸣，主要是提问没有与学生的认知结构“对接”或者说我们的提问还没有找准合适的切入点。提问是可以帮助学生逐步将难点与头脑中已有的知识和经验联系起来的，所以教师需要“修剪”新知来适合学生，才能使学生“活动”起来，参与适合自己认知结构的活动。,我们必须记住：知识更多的是学生通过自己的思考学会的，而不是你教会的！要达到高效，更主要的是关注在课堂上学生自己思考了多少问题。只有通过自己的思考，他们才能真正地掌握，才能内化为自己的东西，硬塞给学生的，他们很快会毫不吝啬的丢弃。,课堂提问不仅在于“问”，更重要的是怎么问，问什么，优化课堂提问是教学观念的转变和教学艺术的升华，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。教师心中有学生，才能通过提问激发学生主动学习的动力，学生心中有问题，才能主动参与，积极思考，学生动起来，课堂才可能高效。,三、教学手段需要多样化更要实实在在,我们在课堂上所采取的每一种教学手段，都应该有教师的预设，让学生在每一次活动中都有所议、有所思、有所悟，不是把新知识强加给学生，而是学生通过一系列的活动从内心感知、思维碰撞中有所收获。,传统教学手段灵活，多媒体现代教学手段能呈现很多的信息，生动形象。每种教学手段都有它的优势，也有不足之处。教师应该采用多样化的教学手段，充分发挥各种教学手段的长处，才能让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识，才能提高课堂教学效益。但常态课若是只片面追求手段的新奇多变，并不可取。例如在学习测量小灯泡的电功率时，就不需要精美课件，通过自制教具的引入，围绕本节课的教学目标，把需要解决的几个问题逐一呈现出来，通过学生一系列的活动来解决，在实验设计、操作完成的过程中通过思维的碰撞让学生掌握新知，不仅能完成教学目标，学生也能顺利解决习题中的疑问。高效课堂不能忽略学生的思考、交流、内化、反思的时间和空间，“实”才是王道。,四、实施小组合作学习，借力发力，变课堂为学生展示的舞台,我们的课堂理论要与生活实践相联系，要使学生的知识学习不局限于课本，就需要学生通过多种渠道搜集尽可能多的信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，或者由于认知水平的局限，考虑问题不够全面，或者在出现一些难点的时候，实施小组合作学习就显得快捷、高效。,实施中要留给学生独立思考的时间和空间，确保学生有自己的想法，再引导组内、组间的交流，相互讨论、相互补充，“迁移”和“内化”为自己的东西。实施小组合作学习，问题尽量在组内解决，解决不了的向其他小组求助，还解决不了的再由教师统一分析引导，及时了解学生的掌握情况，某个问题是否需要讨论，需要怎样讨论，应根据学生思考后的需要来决定，这样的讨论成果和讨论本身才有价值，学生也才能真正站上课堂的舞台。,五、合理搭建和使用导学案平台,“导学案”承担着帮助学生链接新旧知识形成经验，帮助学生形成知识体系，帮助学生掌握学习方法的重任，是沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识的重要媒介。“导学案”要对照教学目标选择、编写具有针对性和典型性的达标检测题。题型多样，数量、难度要适中，面向全体，关注差异，及时反馈。编写要从学生的认知水平、现有学习能力和教学需求出发，原则上按教材章节设计导学案，每课一案，提高教学的针对性、计划性，课堂高效才有保障。,完成教学内容后要引导学生进行小结与反思，通过对例题、习题解题过程的总结、提炼出适合自己的方法，升华学生的收获。,高效的课堂，就是在课堂教学时间内，充分挖掘教师的潜能，不断激发学生的欲望，激活学生的思维，使得学生用尽可能少的时间学到尽可能多的知识，感悟更多的人生哲理，获取更强的创新能力。,高效课堂教师不应该在乎自己在课堂上讲了多少，而应该更关心学生在课堂上学会了多少。,脑动脉狭窄公式的解读11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心,1,脑动脉窄公式的解读,白求恩国际和平医院神经内科,冯连元,脑动脉窄公式的解读,2,今脑动脉狭窄是脑卒中的重要危险因素,如何评估脑动脉狭窄,是确定治疗和评,估脑血管状态的依据,有关评估动脉狭窄计算方法较多,今对学习者容易产生误解,现就有关脑动脉狭窄的公式作一评价与/,解读,以方便使用者的理解与运用。,今脑动脉狭窄是脑卒中的重要危险因素,3,TEXT,anterior,erebral,middle,artery,cerebral,ery,cerebral,artery,internal,Common,carotid,artel,TEXT,4,计算狭窄的公式,今主要是利用脑动脉狭窄的影像学方法进,行诊断评估,这些方法获得的数据可取自,形态学或,血流动力学。,计算狭窄的公式,5,如果从血管形态学来说,可分直接法(DSA)与,间接法(MRA和CTA)两种,若从血流动力学来说,主要为间接法(多普勒超声),如果从血管形态学来说,6,直接法:,令实际上是测量获取狭窄处数据,不同点只是参照血管部位不同,间接法:,今实际上是通过物理学现象计算出来,是实际测量出的,但具有相当于实际测,量的意义。,直接法:,7,DSA,DSA,8,Occluded Left mca,Occluded Left mca,9,经颜多普勤超声(TCD):MCA,经颜多普勤超声(TCD):MCA,10,而若从有创与否角度,可将其再分为,有创性(如DSA)和,无创性(如超声、MRA、CTA等)两犬,类,而若从有创与否角度,可将其再分为,11,脑动脉狭窄公式的解读课件,12,脑动脉狭窄公式的解读课件,13,脑动脉狭窄公式的解读课件,14,脑动脉狭窄公式的解读课件,15,脑动脉狭窄公式的解读课件,16,脑动脉狭窄公式的解读课件,17,脑动脉狭窄公式的解读课件,18,脑动脉狭窄公式的解读课件,19,脑动脉狭窄公式的解读课件,20,脑动脉狭窄公式的解读课件,21,脑动脉狭窄公式的解读课件,22,脑动脉狭窄公式的解读课件,23,脑动脉狭窄公式的解读课件,24,脑动脉狭窄公式的解读课件,25,脑动脉狭窄公式的解读课件,26,脑动脉狭窄公式的解读课件,27,脑动脉狭窄公式的解读课件,28,脑动脉狭窄公式的解读课件,29,脑动脉狭窄公式的解读课件,30,脑动脉狭窄公式的解读课件,31,脑动脉狭窄公式的解读课件,32,脑动脉狭窄公式的解读课件,33,脑动脉狭窄公式的解读课件,34,脑动脉狭窄公式的解读课件,35,脑动脉狭窄公式的解读课件,36,脑动脉狭窄公式的解读课件,37,脑动脉狭窄公式的解读课件,38,脑动脉狭窄公式的解读课件,39,脑动脉狭窄公式的解读课件,40,脑动脉狭窄公式的解读课件,41,脑动脉狭窄公式的解读课件,42,脑动脉狭窄公式的解读课件,43,脑动脉狭窄公式的解读课件,44,脑动脉狭窄公式的解读课件,45,脑动脉狭窄公式的解读课件,46,脑动脉狭窄公式的解读课件,47,脑动脉狭窄公式的解读课件,48,脑动脉狭窄公式的解读课件,49,脑动脉狭窄公式的解读课件,50,脑动脉狭窄公式的解读课件,51,脑动脉狭窄公式的解读课件,52,脑动脉狭窄公式的解读课件,53,脑动脉狭窄公式的解读课件,54,脑动脉狭窄公式的解读课件,55,脑动脉狭窄公式的解读课件,56,脑动脉狭窄公式的解读课件,57,脑动脉狭窄公式的解读课件,58,脑动脉狭窄公式的解读课件,59,脑动脉狭窄公式的解读课件,60,脑动脉狭窄公式的解读课件,61,脑动脉狭窄公式的解读课件,62,脑动脉狭窄公式的解读课件,63,脑动脉狭窄公式的解读课件,64,脑动脉狭窄公式的解读课件,65,脑动脉狭窄公式的解读课件,66,脑动脉狭窄公式的解读课件,67,脑动脉狭窄公式的解读课件,68,脑动脉狭窄公式的解读课件,69,脑动脉狭窄公式的解读课件,70,脑动脉狭窄公式的解读课件,71,脑动脉狭窄公式的解读课件,72,脑动脉狭窄公式的解读课件,73,脑动脉狭窄公式的解读课件,74,脑动脉狭窄公式的解读课件,75,脑动脉狭窄公式的解读课件,76,脑动脉狭窄公式的解读课件,77,脑动脉狭窄公式的解读课件,78,脑动脉狭窄公式的解读课件,79,脑动脉狭窄公式的解读课件,80,脑动脉狭窄公式的解读课件,81,脑动脉狭窄公式的解读课件,82,脑动脉狭窄公式的解读课件,83,脑动脉狭窄公式的解读课件,84,脑动脉狭窄公式的解读课件,85,脑动脉狭窄公式的解读课件,86,脑动脉狭窄公式的解读课件,87,脑动脉狭窄公式的解读课件,88,脑动脉狭窄公式的解读课件,89,脑动脉狭窄公式的解读课件,90,脑动脉狭窄公式的解读课件,91,脑动脉狭窄公式的解读课件,92,脑动脉狭窄公式的解读课件,93,脑动脉狭窄公式的解读课件,94,脑动脉狭窄公式的解读课件,95,脑动脉狭窄公式的解读课件,96,脑动脉狭窄公式的解读课件,97,脑动脉狭窄公式的解读课件,98,脑动脉狭窄公式的解读课件,99,脑动脉狭窄公式的解读课件,100,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,101,