脊柱区局部解剖学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脊柱区局部解剖学,脊柱区局部解剖学脊柱区局部解剖学主讲:刘彬,学习内容,脊柱的境界、分区,体表标志,、脊柱区骨性解剖,脊柱连接,五、脊柱软组织层次解剖,六、脊柱区三角,七、脊柱骨纤维孔、管,初中英语教学是初中素质教学的一个重要组成部分。也是学生进入高中阶段基础储备。在对传统英语教学的认真分析研究中，笔者认为，初中英语教学在教学目标的制定，教学设计的安排和教学方法的选用方面都需要进行优化。,一、注重层次性，优化教学目标,目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。,二、注重学情研究，优化课堂教学设计,研究学情是优化课堂教学设计的前提。教师在研究学情的基础上，在具体的设计中要做到几个结合：统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。,在教学设计中教学方法的选用上，要根据学情作灵活变动。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。,三、更新教学观念，优化教学方法,随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。教师的作用，不仅要随着各个教学步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。,四、提升自身素质，构建教学模式,教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。,总之，初中英语教学在要传统教学的思辨中继承创新，要研究学情，研究教材，研究教纲。并以此为基础优化课堂教学，提升英语教学品味，提高学生学习成绩。,所谓冲突式教学，就是指教师在课堂教学中有意识地组织学员把各自的理解表述出来，并聚在一起讨论，甚至促其产生一定的冲突，以此使学员澄清认识，加深对所学内容的理解，并深入激发他们的求知欲和学习主动性。对于成人学员来说，这是一种很好的教学形式。这一形式主要程序是：,1在每一堂课结束时都要选择学员们熟悉并关注的问题，让学员思考讨论。,2根据教学需要将学员分成几组，每一组中都安排一个或几个持反对意见的人。然后让他们自查资料，必要时以组为单位进行研究讨论。,3事实争论，即让各组的学员代表向对方呈述自己的观点，其他组内成员负责补充代表的发言。争论过程中要求全体学员认真听取对方的观点，思考反方的辩论。,论。,5教师对争论各方的论点加以概括，在事实支持的基础上，对于某些观点形成基本一致的意见。,通过组织学员进行课堂争论与辩论，学员们的收获是与教师直接讲授式教学无法相比的，它对于训练学员的思维方式，培养其创造力，提高他们的学习能力，激发其学习动机，增进积极有效的人际关系等都有了明显的成效。例如许多学员报告说，争论使他们对所学的材料有了更好的掌握和记忆，也使他们对别人的思维活动及解决问题的方法等有了较好的了解，他们有了向别人学习的机会和可能。而且争论会激发他们想出更多、更高质量的观点和支持材料，他们更乐于表现出新异，他们体验到了求知探索中的刺激和兴奋。还有学员认为，以小组为单位的课堂争论增强了组内成员的凝聚力，争论使他们对组内其他成员、对自我、对该课题领域以及对争论过程等都表现出了积极理解和支持的态度，从而改善了同学间的关系。他们甚至由此改变了对成人高教学习的既定看法和早已习惯化了的学习行为，成为教学过程的积极参与者。,为什么冲突式教学会对学员的学习产生积极影响呢？美国学者费尔德曼曾比较研究了争论、辩论、追求一致性和个人主义学习四种不同的教学模式，结果证明：争论和辩论对于激发学员的好奇心，积极调动学员学习中的心理能量，使学员认真组织学习信息以及激发学员的创造意识等等都有很大的优势。这一研究结论和我们在教学中的发现是一致的。究其原因：,其一，这种模式的教学要求学员不仅要最大限度地激活已有的知识经验结构中的储存，充分提取、组织对当前争论有用的信息，而且还要将之进行抽象、概括、比较、归类，即在理论研究基础上建立一系列比较正确的概念化的逻辑体系。在这样一个把自己的个人知识有意义地组织起来并进行推理的过程中，他对信息的记忆、迁移和利用的能力以及形成正确观点的技巧等都会大大地提高。,其二，在争论或辩论中，学习者不仅要充分理解持反面意见的同学的观点及其逻辑推理过程，还要尽量把对方的信息与推理结合进自己的观点中加以利用。这样，他首先要做的就是要去查更多的相关资料并复习学过的教材，其次，要在争论中获胜，他还要向别人请教或与他人商讨等，而在这一过程中其学习的主动性和理解别人观点的欲望等都会受到激励，学习的能力也会得到较好地发展。,其三，在争论的过程中，学员既要准确地陈述自己的观点，同时又要反驳对方的观点，这就要求他对自己的观点及其逻辑推理过程进行认真的准备。因此他要投入大量的精力对所用信息进行深度的精细加工，从而提高解答问题的准确性，而这一过程往往会导致更多的创造性表现。有心理学家发现：当参加争论的人在面对一个问题情景互相教训时，一般会表现出高水平的概念化理解和推理。,脊柱区局部解剖学脊柱区局部解剖学脊柱区局部解剖学主讲:刘彬,1,主讲:刘彬,主讲:刘彬,2,学习内容,脊柱的境界、分区,体表标志,、脊柱区骨性解剖,脊柱连接,五、脊柱软组织层次解剖,六、脊柱区三角,七、脊柱骨纤维孔、管,学习内容,3,、境界及分区:,脊柱区是由脊柱及其后外方的软组织所组成的区域,自上而下分为项部、背部、腰部和骶尾部,项部上界是枕外隆凸和上项线,外界为斜方肌前缘;,背部上界以第7颈椎棘突至肩峰连线即项部下界,下,以第12肋下缘与腰部为界,外侧界为三角肌后缘上份,腋后线及其向下的延长线;腰部下界为髂嵴,两侧,为背部外界向下的延长;骶尾部为两侧髂后上棘与尾,骨尖连线围成的三角区,、境界及分区:,4,忆大神经,单三经,大裨经,头夹机,三角E,斜方肌,外创上皮神经,小,大要形轨,内俱皮文神经后文)一管一,三头机,邃外斜机,三知,上皮神经,中皮神经,曹大肌,B,忆大神经,5,重要的体表标志、标线,重要体表标志,棘突:C7棘突、L4棘突、骶正中棘,肩胛骨下角:平T棘突、七八肋间隙,髂后上棘:两髂后上棘的连线平第2骶椎棘突,骶管裂孔,骶角:骶管裂孔向下突出相当于骶s下关节突,是,骶管内麻醉的进针定位标志,重要的体表标志、标线,6,重要标线,肩胛冈内侧连线:平T3棘突,肩胛下角内侧连线:平T7棘突,髂棘最高点连线:平L4棘突,髂后上棘连线:平S2棘突,菱形区:左、右髂后上棘与第五腰椎棘突和尾骨,尖的连线构成,当腰、骶、尾椎骨折时,此区变,形,骶正中棘:,骶外侧棘:骶椎横突构成,是经骶后孔行骶神经,麻醉的重要标志。,重要标线,7,三、脊柱的骨性结构,颈,曲,脊柱的组成,由24块分离椎骨、1块骶,胸,骨和1块尾骨,借椎间盘、,曲,韧带和关节紧密连结而成。,脊柱的弯曲,颈曲:凸向前,胸曲:凸向后,腰,腰曲:凸向前,骶曲:凸向后,脊柱的功能,骶,保护、支持和运动,三、脊柱的骨性结构,8,椎骨数目,心,颈椎(7块),总,胸椎(12块)数,幼)腰椎(5块)(2,骶椎(5块)g,尾椎(4-5块y块,颈椎(7块),成)胸椎(12块,人腰椎(5块)总数26,骶骨(1块)块,r,尾骨(1块),椎骨数目,9,椎体(前面,椎骨的,般形态,椎弓(后面),一对横突,对上关节突,七个突起(椎弓上),对下关节突,棘突,椎上切迹,椎体,椎孔,椎弓根,横突,上关节突,椎下切迹棘突,椎弓板,椎体(前面,10,椎体,为椎骨的前部,呈短圆柱状,表面为骨密质,内部为骨松,质。椎骨的负重部位。,压缩性骨折。,aira,椎体,11,脊柱区局部解剖学课件,12,脊柱区局部解剖学课件,13,脊柱区局部解剖学课件,14,脊柱区局部解剖学课件,15,脊柱区局部解剖学课件,16,脊柱区局部解剖学课件,17,脊柱区局部解剖学课件,18,脊柱区局部解剖学课件,19,脊柱区局部解剖学课件,20,脊柱区局部解剖学课件,21,脊柱区局部解剖学课件,22,脊柱区局部解剖学课件,23,脊柱区局部解剖学课件,24,脊柱区局部解剖学课件,25,脊柱区局部解剖学课件,26,脊柱区局部解剖学课件,27,脊柱区局部解剖学课件,28,脊柱区局部解剖学课件,29,脊柱区局部解剖学课件,30,脊柱区局部解剖学课件,31,脊柱区局部解剖学课件,32,脊柱区局部解剖学课件,33,脊柱区局部解剖学课件,34,脊柱区局部解剖学课件,35,脊柱区局部解剖学课件,36,脊柱区局部解剖学课件,37,脊柱区局部解剖学课件,38,脊柱区局部解剖学课件,39,脊柱区局部解剖学课件,40,脊柱区局部解剖学课件,41,脊柱区局部解剖学课件,42,脊柱区局部解剖学课件,43,脊柱区局部解剖学课件,44,脊柱区局部解剖学课件,45,脊柱区局部解剖学课件,46,脊柱区局部解剖学课件,47,脊柱区局部解剖学课件,48,脊柱区局部解剖学课件,49,脊柱区局部解剖学课件,50,脊柱区局部解剖学课件,51,脊柱区局部解剖学课件,52,脊柱区局部解剖学课件,53,脊柱区局部解剖学课件,54,脊柱区局部解剖学课件,55,脊柱区局部解剖学课件,56,脊柱区局部解剖学课件,57,脊柱区局部解剖学课件,58,脊柱区局部解剖学课件,59,脊柱区局部解剖学课件,60,脊柱区局部解剖学课件,61,脊柱区局部解剖学课件,62,脊柱区局部解剖学课件,63,脊柱区局部解剖学课件,64,脊柱区局部解剖学课件,65,脊柱区局部解剖学课件,66,脊柱区局部解剖学课件,67,脊柱区局部解剖学课件,68,脊柱区局部解剖学课件,69,脊柱区局部解剖学课件,70,脊柱区局部解剖学课件,71,脊柱区局部解剖学课件,72,脊柱区局部解剖学课件,73,脊柱区局部解剖学课件,74,脊柱区局部解剖学课件,75,脊柱区局部解剖学课件,76,脊柱区局部解剖学课件,77,脊柱区局部解剖学课件,78,脊柱区局部解剖学课件,79,脊柱区局部解剖学课件,80,脊柱区局部解剖学课件,81,脊柱区局部解剖学课件,82,脊柱区局部解剖学课件,83,脊柱区局部解剖学课件,84,脊柱区局部解剖学课件,85,脊柱区局部解剖学课件,86,脊柱区局部解剖学课件,87,脊柱区局部解剖学课件,88,脊柱区局部解剖学课件,89,脊柱区局部解剖学课件,90,脊柱区局部解剖学课件,91,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,92,