神经内科专业知识培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经内科专业知识培训,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,神经内科专业知识培训神经内科专业知识培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Pretest-1,COLUMN A,COLUMN B,1. SCLEROSIS,A INFLAMMATION,2. PTOSIS,B PLASTIC REPAIR,3. TROPHY,C INVOLUNTARY CONTRACTION,4. ITIS,D OPENING/INCISION INTO,5. MEGALY,E HARDENING,6. PLASTY,F TUMOR,7. TOMY,G GROWTH/NOURISHMENT,8. OMA,H DOWNWARD,9. ALGIA,L ENLARGEMENT,10. SPASM,J PAIN/ACHE,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Pretest-2,COLUMN A,COLUMN B,1. HYPO,A. BETWEEN,2. NOX NOCT,B LOW/UNDER,3. POLY,C DIFFICULT/PAINFUL,4 CYANO,D FAS,5. INTER,E AROUND/SURROUNDING,6. PERI,F ONE,7. DYS,G. EXCESSIVE/TOO MUCH,8. TACHY,H. MANY/MUCH,9. MONO,BLUE,10. HYPER,J. NIGHT,陆二,一、激兴导入，创设情景,导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。,创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。如芦花荡的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧！”,这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然的对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后的去了解。,二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法,以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。如孔乙己一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。,三、教师的指导与学生的自主探究,学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。3、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。,四、师生共同提问，共同解答来完成课堂教学,新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。例如，在学习徐志摩的再别康桥时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师进一步引导学生提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。此情此景，人何以堪？这里，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸,五、课堂教学中将“是与否”的评价改为鼓励表扬式评价,为了培养学生的创新思维，我在课堂上绘了一幅图：一片树叶中间画三个地球，让学生说出画面的意思及启示。学生的说法有以下几种：A、地球是绿色家园。B、地球与自然界的生物分不开。C、爱护地球。D、地球是我们绿色的家园，我们要像爱护自己的眼睛一样去爱护它。很显然，相比之下，最后一位同学的回答更完整、精妙一些，也许他的观点、思维是在前三位学生的引导下完成的，那就是把整副画面看作是眼睛。作为教师，对以上四位同学的观点你能做出是与否的判断吗？难道你能否定前三位吗？所以，我们只能对其采取表扬、鼓励的评价。,在当前的小学数学的日常授课中，已经融入了全新的教学模式，其中对于分层教学模式的应用已经开始普及，并在实践应用中取得了理想的教学效果。在分层教学的模式下，突出了学生的主体地位，使其个性得到了充分的发挥，根据学生的实际学习情况为学生制定有针对性的教学计划，不但提升了学生的学习质量，更满足了学生的学习要求，使其产生学习的兴趣，打好学习数学的基础。,1.分层教学模式的内涵,在数学的日常授课中，对于分层教学的应用，不能根据学生的考试成绩对学生进行分类，要结合学生自己的学习情况，如学生的学习能力、基础知识等合理对学生的小组进行划分，以便学生能够通过小组为单位学习知识1。在传统的日常授课中，教师会将班级作为学习的单位，但在这样的学习情况下，教师有时会照顾不到学习能力比较差的学生，使其没有跟上教学的脚步，出现成绩下滑的情况。同时，也不能对学习能力较强的学生进行拔高点拨，不能将自己的潜能发挥出来，其学习能力会很难得到提升。现在，对于分层教学法的学习，可对学生进行分层教学，对于该教学模式的应用，有效帮助学生提升了成绩，提升了课程的教学效果。,2.分层教学模式在小学数学学习中起到的价值作用,2.1促进学生全面发展。对于学生的不同个性差异，教师要给予充分的尊重，这也是分层教学模式最主要的特征。在这样的教学基础上，要结合学生的情况因材施教2。在数学的日常授课中，对于分层教学模式的应用，可以对学生进行有针对性的指导，帮助学生在成绩、学习能力以及思想等层面有所进步，实现对学生的全方位培养，实现数学的教学目标。此外，在分层教学中，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，在班级内形成良好的学习风气，有益于学生的成长。,2.2提升数学的教学质量。教师在对分层教学法进行学习的过程中，要对学生的不同差异有充分的认识，明确学生与学生之间的差异。但前提条件为，教师要应用公平的眼光和公正的态度看待学生，这样才能使分层教学模式合理的结合到数学的数学中。在应用分层教学法的时候，教师要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标和计划，以便学生的学习能够更具针对性，提升学习的效果。,3.小学数学教学中，应用分层教学模式的策略,3.1科学分组。在授课的过程中，为了更好的实施分层教学，教师要对学生的学习情况有非常详细的了解，详细分析学生的兴趣爱好、学习情况等3。在班级中，学生的情况通常会分为三种：其一为数学基础知识掌握非常好的学生，其学习知识的能力比较强；其二为对于基础知识的掌握比较一般，学习和接受知识的能力也比较一般的学生，这类学生在班级中处于中间水平；其三为对基础知识的掌握比较差，学习的积极性不高，但可以提升和进步的空间非常大。在对每个学生的情况有充分的了解之后，可对学生进行合理的分组，结合学生的成长进行变动，不但提升了学生的积极性，还将课程教学效率进行了提升。,3.2分层教学。在日常授课的过程中，教师要针对学生的不同情况，制定不同的教学策略，以便满足每个学生的学习要求。例如：在圆柱与圆锥的教学中，可先带领学生探究圆柱和圆锥的特征。让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？等问题。在完成学习之后，教师可以针对学习能力较强的学生，设置一些练习题，如若一个圆锥的底面半径为3?M，母线长为5?M，则该圆锥的侧面积是多少？针对学习能力一般的学生，可以应用一半讲解一半练习的模式，合理对所学的知识进行扩展，如罐头的侧面有一张商标纸，如不能将商标纸摘下展开，那么能够算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？针对学习能力较差的学生，教师要多注重其基础知识的掌握情况，提问一些基础问题，如圆柱和圆锥的特征等，并在此基础上适当提高。,3.3分层设计教学环节。在应用分层教学的过程中，教师要结合学生的不同情况，合理划分习题的难易程度，并循序渐进的对学生进行指导，逐步?生的数学能力提升。例如：对于相遇问题，针对学习能力一般的学生和学习能力较强的学生，可适当的提升难度，如甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地40Km时，两车相遇，之后两车继续前行，当分别行至B、A两地后迅速返回，在距B地20Km处再次相遇。问A、B两地距离。并针对学习能力强的学生再将难度提升，对于学习能力较差的学生，可设置比较基础的问题，如甲乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行13千米，两人在距中点3千米处相遇，求两地的距离，在学生有了一定的进步之后，在逐步将问题的难度提升。,4.结束,总之，在授课的过程中，教师要应用不同的教学策略，合理对学生进行指导。对于分层教学法的应用，教师可帮助学生的提升学习能力，满足学生的学习需求，构建高效的数学课堂。,神经内科专业知识培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。神经内,1,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Pretest-1,COLUMN A,COLUMN B,1. SCLEROSIS,A INFLAMMATION,2. PTOSIS,B PLASTIC REPAIR,3. TROPHY,C INVOLUNTARY CONTRACTION,4. ITIS,D OPENING/INCISION INTO,5. MEGALY,E HARDENING,6. PLASTY,F TUMOR,7. TOMY,G GROWTH/NOURISHMENT,8. OMA,H DOWNWARD,9. ALGIA,L ENLARGEMENT,10. SPASM,J PAIN/ACHE,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,2,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Pretest-2,COLUMN A,COLUMN B,1. HYPO,A. BETWEEN,2. NOX NOCT,B LOW/UNDER,3. POLY,C DIFFICULT/PAINFUL,4 CYANO,D FAS,5. INTER,E AROUND/SURROUNDING,6. PERI,F ONE,7. DYS,G. EXCESSIVE/TOO MUCH,8. TACHY,H. MANY/MUCH,9. MONO,BLUE,10. HYPER,J. NIGHT,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,3,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,urology is learned stroke by stroke”,Stroke as a model example of brain and vascular disease,1. Knowledge of the symptoms and signs in patients,with focal brain infarcts and hemorrhages has been,instrumental in developing an understanding of the,fuctioning of various brain structures and regions.,2. Study of stroke patients and stroke animal models has,improved understanding of brain electrophysiology,chemistry, pharmacology, and overall physiology.,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,4,apoplexy i struck suddenly with violence,Stroke. being suddenly stricken,Churchill. Roosevelt, and stalin at a conference in Yalta after World war Il,陆二,apoplexy i struck suddenly wit,5,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Symptoms of Stroke/TIAs,Carotid Territory,monocular visual loss,Unilateral weakness,Dyspl,Hand,Vertebrobasilar Territory,Vertigoplus Bilateral or crossed weakness,Jerking/posturing-like movements,Altered LOC,Either,Dysarthria Hemianopia,Unsteadiness H,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,6,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Combining Forms,cerebr/o,Cerebrovascular disease,Cerebromalacia, Cerebroatrophy, Cerebrospinal(fud,Cerebrostomy, Cerebroma,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,7,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Combining Forms,neur/o, Neuralgia, Neuroanatomy, Neuroarthropathy,Neurobiology, Neuromuscular, Neurotransmitter,Polyneuritis,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,8,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Combining Forms,crani/o,Craniotomy, Craniofacial pain, Cranioplasty,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,9,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Combining forms,encephal/o, Encephalotomy, Encephalocele, Encephalocentesis,Incept,halomyelitis, Encephalopathy,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,10,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,Hippocrates 400 BC,Hippocrates was the first to write about the medical aspects of,stroke,Persons are most subject to apoplexy between ages of 40-60,When persons in good health are suddenly seized with pains in,the head and straightway are laid down speechless and breathe,with stertor they die in seven days when fever comes on,This description of subarachnoid hemorrhage shows the,Hippocrates emphasis on observation and prognosis,陆二,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,11,神经内科专业知识培训课件,12,神经内科专业知识培训课件,13,神经内科专业知识培训课件,14,神经内科专业知识培训课件,15,神经内科专业知识培训课件,16,神经内科专业知识培训课件,17,神经内科专业知识培训课件,18,神经内科专业知识培训课件,19,神经内科专业知识培训课件,20,神经内科专业知识培训课件,21,神经内科专业知识培训课件,22,神经内科专业知识培训课件,23,神经内科专业知识培训课件,24,神经内科专业知识培训课件,25,神经内科专业知识培训课件,26,神经内科专业知识培训课件,27,神经内科专业知识培训课件,28,神经内科专业知识培训课件,29,神经内科专业知识培训课件,30,神经内科专业知识培训课件,31,神经内科专业知识培训课件,32,神经内科专业知识培训课件,33,神经内科专业知识培训课件,34,神经内科专业知识培训课件,35,神经内科专业知识培训课件,36,神经内科专业知识培训课件,37,神经内科专业知识培训课件,38,神经内科专业知识培训课件,39,神经内科专业知识培训课件,40,神经内科专业知识培训课件,41,神经内科专业知识培训课件,42,神经内科专业知识培训课件,43,神经内科专业知识培训课件,44,神经内科专业知识培训课件,45,神经内科专业知识培训课件,46,神经内科专业知识培训课件,47,神经内科专业知识培训课件,48,神经内科专业知识培训课件,49,神经内科专业知识培训课件,50,神经内科专业知识培训课件,51,神经内科专业知识培训课件,52,神经内科专业知识培训课件,53,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,54,