分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。“分消走泄”法,在湿热病治疗中的应用,附祛湿法的组方遣药规律,北京中医药大学刘景源,分消走泄法,是治疗湿热病的常,用方法,自清代叶天士以降,后世医,学家在临床中多有发挥,至今仍有效,地指导着临床实践。笔者谨就个人体,会,对分消走泄法在湿热病治疗中的,临床应用剖析如下,以期与同道共同,探讨研究,小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。随着信息时代的到来，阅读已变成人的一项基本生存技能，显得越来越重要，高效率的阅读能力是最具竞争力的一种高素质的能力。因此，培养学生的阅读能力，是学生终身发展的需要。语文新课标指出：“使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累，形成良好的语感。注重情感体验，发展感受和理解的能力。能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，指明了语文教育的方向。随着新课改的逐步深入，语文阅读教学提倡多角度有创意的阅读，提高阅读质量，培养探究性阅读和创造性阅读的能力。倡导在自主、合作、探究等学习方式的基础上，提高学习能力，使学生真正成为学习的主人。所以阅读教学是小学语文教学的重点和难点。对于农村小学更是如此。,二、目标,1.探索当前农村小学高年级阅读教学中对阅读方法的指导，研究符合农村小学高年级阅读教学的思路和方法；提高语文教师在新课程改革形势下开展阅读方法指导的能力，寻求小学语文阅读教学应遵循的规律。,2.通过了解当前农村小学高年级语文阅读教学中所存在的问题，改进语文教师课堂教学行为，优化课堂教学设计，突破阅读教学中的重难点，提高当前小学高年级语文学科的课堂教学效率。,三、途径和方法,1.培养学生的阅读兴趣,小学语文教学的主要目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学是培养学生的说话、识字能力的主要途径。,兴趣是阅读的第一步和内驱动力，有了这个动力，学生就会远离电视电脑的吸引，挤时间读书，要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。教师首先要起到榜样示范的作用，率先读书，用渊博的学识展示阅读的重要性，给孩子树立一个好的榜样。,2.培养学生良好的阅读习惯,要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。阅读习惯根据年级不同，重点也不相同。,培养学生认真阅读。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“我们每一位教师都在努力，使五、六年级学生继续搞好表情朗读。没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些?驮拥哪芰；痪浠八担?就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。这一能力的心理学复杂性，就在于外部的刺激物如何激发脑的内部力量。”从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上是一个处理信息的极其复杂的心理过程，要求学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需反复阅读，用心体会，大声朗读，圈点批注，认真思索。,培养学生善于质疑的阅读习惯。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，小学高年级学生能提出一些有价值的问题，教师要呵护学生的求知欲，不能随便扑灭他们思考的火苗。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露得越加明显，从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。有些教师持一种错误的观点，他们认为把教材讲解得越明白易懂，儿童的疑问就会越少，学生对知识就会学得越深刻。”,鼓励学生创造性地开展阅读。在小学高年级语文阅读中，教师要把研读品味课文的质疑权还给学生，把对阅读中所存在问题的探究权还给学生。在理解课文时，引导学生可以把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情境，设身处地地进行换位体验。进一步讨论分析、欣赏评价文中的人与事、情与景，这样能较为清晰而详细地描述文章的表达方法，在习作中也能运用类似的方法写作，将阅读与写作有机结合，学生的阅读能力自然会提高。,3.教给学生科学有效的阅读方法,在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、精读、评析等多种形式对小学生进行阅读技能训练，提高阅读能力。,朗读。它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。默读和速读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这有利于提高理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的快速阅读方式。默读与速读都要有专题训练，分阶段进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。,复述和背诵。有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。,精读和评析。精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点做出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领。通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力。这些方法教师要灵活运用。,总之，提高小学语文阅读教学实效的途径很多，需要不断探索，不断总结。阅读课堂教学是一门艺术，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，实践中逐步改进阅读教学方法、更新阅读教学理念，才能提高阅读教学的有效性，才能让小学阅读教学的课堂更加精彩，充满活力。,情感是个体对身边事物是否符合自己需要的态度的内在反应.教育心理学研究表明，情感因素是制约教育教学质量的重要因素之一，积极健康的情感体验能促进学生的认知过程，培养学生的坚定意志，使学生的个性品质得以和谐发展.情感教育是学校素质教育的重要方面，也是数学新课标中的三维目标之一.本文结合自己的教学实践浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透，与同行共飨.,一、教师的良好素养是渗透情感教育的前提,初中学生，特别是初一学生，其情感比较浅显，情绪比较脆弱，对周围事物的认知很大程度上取决于成人的示范，在很大程度上依赖于教师对某种事物的态度.因此，作为一名数学老师，自己对数学的情感会直接影响到学生对数学的情感.因此，教师应首先热爱自己所教的学科，对数学教学保持严谨的态度，把和学生探索数学知识当成一种享受.在这样的环境中，学生自然的也就会喜爱数学，迷恋数学，把上数学课当成一种乐趣.反之，如果我们数学老师自己都厌倦数学，对教学敷衍搪塞，又怎能要求我们的学生钟爱数学呢？另外，教师应加强学习，提升自身素养，给学生呈现阳光、严谨、和善的良好素质，以富有亲和力的面孔面对学生，赏识学生，只有这样，才可能培养出学生学习数学、热爱数学的良好情感.记得去年，由于某种原因，学校数学教师短缺，校长让我接手一个没人愿意执教的班级.就是这样的一个班级，我在经过一学期的打磨后，历次考试成绩均分都比其他班级高了近10分，这种结果让领导和其他老师大惑不解.究其原因，我取胜的法宝就是注重对学生的情感投入，将自己对数学的热爱传递给每一名学生，再利用课余时间对学生进行沟通，抓住点滴机会对每一名学生激励、赞许，最终取得了辉煌的成绩.,二、关爱学生是渗透情感教育的催化剂,热爱学生是教师情感生活的核心.那种冷眼旁观学生、眼中没有学生的教师，谈情感渗透无疑是空中楼阁，这样的教师也不可能成为优秀的教师.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子.”教师只有真诚地对待学生，学生才会感觉到亲切感，建立在这种基础上的双边活动，学生才能愉快地参与，感受到被赏识、被关爱的温暖与幸福.可见，爱学生是从事教育事业的基础和保证，教师对学生的浓浓关爱和殷切的期待，是学生产生巨大的感染力和助推力的源头活水，能够激发他们顽强拼搏，努力前行.当然，关爱学生和对学生严格要求并不矛盾，二者恰恰是相辅相成、相得益彰的两个方面.教师既要关爱学生、理解学生、相信学生和尊重学生，又要对学生严格要求，对其成长过程中的失误坚决予以纠正，绝不姑息与放任.如此坚持下去，学生定然会感受到老师对他真切的关爱和希冀，从而实现知识与品德的双丰收，也从根本上赢得了学生的热爱.,三、愉悦的课堂氛围是渗透情感教育的基石,教学活动是教与学的双边过程，在此过程中，学生是主体，他们不仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者.因此，教师应创设融洽、愉悦的课堂氛围，培养学生对数学的情感.例如，我在教学“圆”的相关知识时，针对学生对于弧长与半径这一类问题，我创设这样的情境：首先我含笑提问学生，外国人如果喜欢上一个人，他们会怎么做？有的学生说送玫瑰，有的学生说直接表白.我说：“No，是这样子的.”边说边从下面拿出一把自制的弓出来，学生一下子就心领神会了，立刻来了精神.我说这就是传说中的丘比特“神箭”，说着还弯弓搭箭，射出一支“神箭”.这下学生的兴致更高了.见此情景，我说：谁要是拥有这支“神箭”，就会美梦成真，心想事成.大家想拥有这样的一支“神箭”吗？同学们纷纷回答说想.此时，我又说：如果谁能够回答出我的问题，我这支箭就送给他.在这样的情境下，教师出示问题，可想学生的探究热情了.再如，在教学菱形的知识时，我制作了一副菱形眼镜，戴着它走进教室，引起了学生的极大兴趣，在这样愉悦的氛围中，完成了菱形的知识的学习.教师经常创设这种新颖别致、不落俗套的教学方法，在课堂中可以极大地刺激学生的感官，激发学生的学习热情，愉悦师生情感，拉近彼此之间的心灵距离.,四、积极的评价是渗透情感教育的保证,教学评价的目的是在了解学生学习的基础上，通过教师激励，使学生发现问题，改进自己.数学学习中的评价不仅要关注学生学习的结果，更应将评价的重点放在学生学习的过程上；不仅要关注学生数学学习的水平，更应关注学生在数学学习中所表现出来的情感态度.数学教学不仅是知识能力的传递过程，更是师生情感彼此交融和相互共振的过程.教师要采用多种方式全方位地评价学生，即使是批评也要让学生感觉到教师对他的关爱，切忌讽刺挖苦、恶语中伤，否则会在学生心中留下永远抹不去的阴影.,总之，将情感教育自然有效地渗透到数学教学中，可以给数学教学带来无穷的动力，让教师教得轻松，学生学得幸福，起到事半功倍的效果.无论是一个形象的比喻，还是一个生动的故事，抑或是教师一个真诚的微笑都能让学生记忆犹新，使他们产生强烈的内驱力.正如一位名家所言：知识只有以情感作为基石，才能让人感受其特有的魅力.因此，数学教学与情感教育是鱼与水的关系，是彼此交融的整体.要让我们的数学教学更加符合时代的要求，愈加贴近新的教学理念，我们广大教师只有不断探索情感教育的新途径，不断整合情感教育的资源，在教学中不断渗透，不断反思，在实践中摸索，在体验中感悟，唯有这样，情感教育这一魅力无限的教育之花才会在数学课堂上大放异彩.,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解4,1,“分消走泄”法,在湿热病治疗中的应用,附祛湿法的组方遣药规律,北京中医药大学刘景源,“分消走泄”法,2,分消走泄法,是治疗湿热病的常,用方法,自清代叶天士以降,后世医,学家在临床中多有发挥,至今仍有效,地指导着临床实践。笔者谨就个人体,会,对分消走泄法在湿热病治疗中的,临床应用剖析如下,以期与同道共同,探讨研究,分消走泄法,是治疗湿热病的常,3,一、叶天士关于和解表里法与,分消走泄法的论述,一、叶天士关于和解表里法与,4,叶天士在叶香岩外感温热篇第,7条说:“再论气病有不传血分,而邪,留三焦,亦如伤寒中少阳病也。彼则,和解表里之半,此则分消上下之势,随证变法,如近时杏、朴、苓等类,或如温胆汤之走泄。因其仍在气分,犹可望其战汗之门户,转疟之机括。”,由文中所述“气病有不传血分,而邪,留三焦”可知其病变属三焦气分证。,叶天士在叶香岩外感温热篇第,5,其治法是“分消上下之势”,所用方,药为“杏、朴、苓等类,或如温胆汤,之走泄”,所用药物都属祛湿之品,从其证候与治法可知本条所说的应当,属湿热病。综合起来看,本条所讲的,应是三焦气分湿热证无疑。,其治法是“分消上下之势”,所用方,6,叶天士在文中提出,湿热病“邪,留三焦”的证候“亦如伤寒中少阳病,也”。这就是说,温病的三焦气分湿,热证,与伤寒病中少阳病的病机有相,同之处。其所论含义殊深,可以说,叶氏在这里将少阳病的机理做了高度,而深入的概括。伤寒少阳病的病位在,足少阳胆,温病少阳病的病位在手少,阳三焦,二者病变部位并不相同,叶天士在文中提出,湿热病“邪,7,叶氏为什么用“亦如”二字把他们联,系起来呢?关于这个问题,叶氏在文,中未作解释而清代的何秀山在通俗,伤寒论蒿芩清胆汤的按语中阐发颇,为深刻,他说:“足少阳胆与手少阳,三焦合为一经。其气化,一寄于胆中,以化水谷,一发于三焦以行腠理。若,受湿遏热郁,则三焦之气机不畅,胆,中相火乃炽。”这段话是讲,胆经与,三焦经同属少阳,所以“合为一经”。,叶氏为什么用“亦如”二字把他们联,8,少阳为人体气机升降出入的枢纽,所,以有“少阳为枢”之说。足少阳胆经,从横向主半表半里,为气机表里出入,之枢,它的气化功能是疏泄胆汁,参,与水谷的消化,同时胆的疏泄功能还,可以促进脾胃的消化吸收功能,即木,能疏土。手少阳三焦经从纵向贯通上,中、下三焦,为气机上下升降之枢,它是人体阳气和水液运行的通道,少阳为人体气机升降出入的枢纽,所,9,通过三焦的气化功能可以使阳气和水,液敷布周身,直达腠理,以充养人体,手、足两少阳经虽有所分工,但又密,切相关,气机表里出入条达,则上下,升降通畅;气机上下升降通畅,则表,里出入条达,二者相辅相成,相互为,用。如果气机出入障碍,则升降必然,阻滞;反之,气机升降阻滞,则出入,也必然发生障碍。气机的出入与升降,之间的关系,可以用“+”字来表示,通过三焦的气化功能可以使阳气和水,10,它标志着南北纵向和东西横向的两条,大道,其中任何一条道路发生了堵塞,则另一条道路也会相应堵塞。如果外,感湿热邪气留恋于三焦,必然阻滞,焦气机,导致上、中、下三焦气化受,阻而升降失常。手少阳三焦经气机升,降失常,则足少阳胆经气机的出入也,必然受阻而致胆失疏泄,郁而化热、,化火。由此可见,在病变过程中,手,少阳三焦与足少阳胆往往互相,它标志着南北纵向和东西横向的两条,11,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,12,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,13,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,14,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,15,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,16,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,17,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,18,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,19,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,20,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,21,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,22,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,23,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,24,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,25,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,26,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,27,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,28,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,29,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,30,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,31,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,32,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,33,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,34,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,35,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,36,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,37,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,38,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,39,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,40,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,41,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,42,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,43,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,44,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,45,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,46,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,47,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,48,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,49,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,50,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,51,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,52,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,53,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,54,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,55,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,56,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,57,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,58,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,59,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,60,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,61,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,62,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,63,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,64,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,65,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,66,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,67,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,68,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,69,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,70,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,71,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,72,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,73,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,74,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,75,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,76,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,77,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,78,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,79,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,80,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,81,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,82,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,83,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,84,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,85,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,86,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,87,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,88,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,89,分消走泄法在湿热病治疗中的应用附录祛湿法的组方遣药规律详解课件,90,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,91,