流脑实验室诊断技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,流脑实验室诊断技术,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,流脑实验室诊断技术流脑实验室诊断技术1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。流脑实验蜜诊断技术,黑龙江省疾病控制中心免疫规划所,内容提要,流脑疾病简介,流脑流行情况,流脑的病原学,刻流脑流行病学,型流脑诊断与鉴别诊断,流脑实验室监测,爱因斯坦曾经说过，提出问题是一种比解决问题更重要的能力。如今，这一理念已为越来越多的教师所接受。特别是在课堂教学中，学生能否生疑、质疑、究疑、解疑已成为评价一节课是否成功的重要标准之一。于是，传统语文课堂教学中教师满堂提问的做法不断受到冲击并逐渐被摒弃。如今的课堂，学生的学习有了更多的自主性和明确的目的性，可以说是向带着问题进课堂迈出了关键性的一步。我们在鼓励学生提问的同时，还要精心组织和引导，要让学生问出水平。不仅要好问，更要会问，并且努力尝试学会进一步追问，这才是教给学生正确的学习方法。,一、激发心理需求，明确学习要求，鼓励学生大胆地开口问,引导学生学会提问虽然说是起步，却是发展自主性学习最关键的一步学生多年来早已经习惯了被问，这突如其来地让他们提问，很多学生会不适应，往往无问可提或者根本不知道从何问起。因此首先必须打破这种思路僵化的局面，触动学生问的神经，不断激发他们的问题意识。,起初阶段，我们不必过于追求问题的数量与质量，首先要鼓励学生大胆地参与进来，教会他们针对课题、针对文中的一个人、一句话，甚至一个关键的词语来提问。从小问题着手，从细微处着手，而不要求学生驾驭全文，作出深入的思考。这时教师完全可以放手，哪怕学生提出的问题再简单、再古怪、再偏离主题，也不要直接批评或否定他们。教师不要担心学生乱问一气而无法收场，要培养学生提问的意识和勇气，情感上有提问的需求。,小组学习在这个阶段应该是一种较为合适的形式。首先要为所有学生，特别是为那些在全班场合提问缺乏勇气和自信的学生提供一个相对宽松的空间。小组学习中学生心理压力相对减小，不必担心问得不对或不好，完全可以畅所欲言。其次，对于一些过偏、过怪或毫无价值的问题，也可以通过学习小组进行初级筛选，避免牵扯过多的课堂教学中时间。经过一段时间的训练，学生提问的兴趣会提高，勇气会增强，把握问题也会更加准确。,二、拓展思维角度，强化个性需求，指导学生提问要有自己的见解,经过一段时间以后，学生在思想上已经较为接受和适应这种教学模式。但这时往往会出现另一种情况 提问格式化。即用一种一成不变的模式去套文章、套问题，提问变成了机械活动，变成了走过场。我认为这时候已进入了一个相对平衡期，教师要及时引导学生不能为问而问，提问更应该围绕教材的主题，应该成为学生学习的主观需求，一种对教材的个性化理解。,教师这时可以选择以一课或几课为例，让学生在充分预习的基础上，提出一些问题，包括自己认为能解决或者不能解决的。为了节约课堂时间，提高学习效率，课前学生可以将问题写在小纸条上，课堂教学中用实物投影仪展现出来，让大家一起来讨论：你对哪个问题感兴趣？你喜欢哪个问题？你提出的问题和谁的提问思路相同或者相似？你认为那个问题最有价值？通过对问题的比较、分析、交流，拓展学生提问的思路。同时也可以通过评选最有价值的问题、最受欢迎的问题或最有创意的问题等方法，调动学生提问的积极性并努力提高问题的质量。当然，对于一些质量不高或者毫无价值的问题，因无人关注或点击，提出问题者自然会有所反思。因为这种为公众所不认可的形式会比教师的直接批评在情感上会更容易让学生接受并有所最触动。,通过这样的提问训练，可进一步拓宽学生提问的思路和角度，拓展提问的形式和内涵，以此引导学生按需提问，更加突出自主性和个性化。,三、改进问题处理的方式，促进学生质疑和解疑能力的同步提升,我们应该让学生明白，提出问题只是学习过程中的第一步，如何引导学生解决问题，同样应该引起广大教师的思考。如果过于注重提问环节，学生把全部的热情都投入到研究如何提问之中，希望以此获得老师的赞赏与同学的肯定，甚至认为只要能够提出一两个有价值的问题就是学会了学习、获得了成功，自然会出现重提问、轻解答的心理倾向。所以我们必须重视问题的解决。如果学生提出问题后，只是一味地等待老师的讲解，这往往又会回到传统教学中的另一种模式中去，即教师根据学生提出的问题，依然按照自己事先的教学设计，逐步讲解，得出结论。,所以，我们应该彻底摒弃这种完全由教师讲授的模式，课堂教学充分发挥学生的自主性。一些简单的问题可交给学生自主解决、组织同桌讨论、小组交流或全班共同研究，给学生独立思考的时间和空间。对于一些学生确实很难独立解决的问题，教师也不可直接告知答案。可以有目的地逐步引导，提供给学生解决问题的初步思路和构想，并进一步指导学生朗读课文，在读中感悟和体会。课前准备充分的，教师甚至可以提供给学生能帮助他们理解和解决问题的相关资料，使学生增强感性认识。教师在此基础上进行启发和点拨会比直接告知答案更有效。当然有些问题，课堂上实在难以解决的，教师也不要勉强学生，不妨留至课后，让学生进行充分的思考，深入的讨论，尝试学会想方设法通过各种渠道去寻求解决问题的方法。,四、善于把握尺度，教师的问不可或缺,当然，我们倡导学生的问并不是说教师就不能提问。学生对教材的认识和把握不可能完全准确和深入，因此教师的提问不可或缺。教师要善于从时度、广度、深度等不同维度及时准确地提出学生所提不出的问题。时度是指要找准问的时机，找准学生学习的兴趣点、思维的阻滞点和情绪的兴奋点，及时对学生提问中条理性、层次性的欠缺之处进行补充。广度上要体现对课文内容的全面把握，带领学生站在一定的高度纵览全文，针对学生所提出的较为片面、零散的问题加以汇总，并能对课本知识进行必要的拓展。深度上教师的提问要能带给学生深入的思考，给学生以启迪，并帮助他们准确分析和理解语言文字背后的内容。,总之，语文课堂教学中，只有师生提问的互相补充、互相融合，才能体现课堂教学中的师生互动，使学生真正培养问题意识，提升质疑解疑能力，在相互交流和探究中学会学习。,大力发展农村学前教育，是建设社会主义新农村的必然要求，也是提供基本教学资源，实现教育公平的重要要求。发展到今日，广大农村已经有一支专门从事幼教工作的队伍，有系统的教程，初步具备了对幼儿进行系统教育的条件，但仍存在不少薄弱环节。农村学前教育是我国幼教事业中不可或缺的重要组成部分，关系着农村下一代的终生发展，对社会主义新农村建设的开展也有着重大意义。本文将在分析农村幼儿教育薄弱环节的基础上，进行思考，提出对策，希望可以对农村学前教育的开展有所帮助。,一、我国农村学前教育的意义,幼儿的教育是社会主义教育事业的一个极为重要的组成部分。这可以说是缩小城乡差距的一个标志。学前教育是我国教育的第一个环节，是农村教育体制当中的一个重要组成部分；对其普及九年义务教育息息相关。如果学年教育工作不好。那么必然会影响到以后的教育。研究表明，幼儿在进入到小学之前，在对于知识的掌握、良好习惯的养成、社会能力的适应水平以及个性形成等方面都存在着较大的差异，这个虽然使得城乡儿童之间有同等的受教育的机会，但是他们的起点却是非常不平等的。因此，在构建教育体系的时候，应该具有全局性。要重视农村学前教育的重要作用。,二、农村地区学前教育现状分析,1.形式单一、功能单一,近年来，农村劳务输出已成为农民致富图发展的重要途径，而他们的子女大多被留在老家，成为留守儿童。面对农村生产方式和劳动力结构的巨大变化，广大农民群众对子女接受学前教育的需求日益强烈，笔者在调查中发现，要求学前教育机构服务的时间延长、形式多样，以满足不断变化的生产和生活需要。例如除了招收五六岁儿童的学前班，也能给三四岁的孩子提供上学的机会，而且给离家较远的孩子提供食宿，在农忙时节能适当延长孩子上学时间，这样他们才能有更多的时间从事农业生产，同时也圆了农村孩子的“入园梦”。而学前班作为当地唯一的和正规的幼教机构形式，远远不能满足不同居住地区、不同经济条件家长的要求。,2.教学方法不适应幼儿身心发展,有的教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调数学教学的直观性，片面依靠讲解，把答案强加给幼儿。忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，教学效果不理想。采取“灌输式教学”。即老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌知识，造成幼儿对知识的“被动接受”，并且课堂气氛不活跃，激发不起幼儿学习数学的兴趣和求知欲望。,3.农村家长对学前教育不够重视,为了改善生活条件，当前许多的农民都选择外出打工，将孩子留在农村，造成我国出现了越来越多的留守儿童，跟随爷爷奶奶生活的儿童在教育上自然得不到重视，所以很多孩子适龄后也没有接受学前教育。此外，还有部分农村家庭确实经济困难，没有条件供孩子参加学前教育，这类问题在我国的边远山村尤为明显。,三、农村学前教育发展策略,1.要调整教学方法,农村学前班的一个现实任务就是为孩子入小学做准备，因此很多学前班都开设了拼音、汉字和算术课程。如何采用生动活泼的方法，符合幼儿的认知特点，做到“幼儿化”而不是“小学化”，是当前农村学前班教学改革的关键所在。教师可利用方便易得的资源，让幼儿在操作活动中学习拼音、汉字和算术。如：拼音教学中的“软丝教学法”，即利用废旧软皮线制成各种拼音字母，幼儿通过制作教具可加深印象；算术教学中的“棋牌教学法”，即利用小木块或废纸盒制作棋盘、棋子，幼儿通过“下棋”来学习计算；学习汉字可采用儿歌形式，也可以用树枝、软皮线等材料进行拼字游戏。这样，幼儿在玩中学，学中玩，有利于培养幼儿的学习兴趣和动手能力。,2.生活能力上的重点培养,学前班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上学，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础。,3.制定本土化教学方案,幼师要学会克服农村办学条件，充分利用农村资源优势，努力发掘地理环境、物质条件和自然资源的教育潜力，制订“本土化教学方案”为教学增添活力和生机。,4.教师必须转变自己的教学观念，应明确学前教育目标,促进幼儿身心和谐、健康发展，培养儿童的主体性及完整人格是学前教育的教育目标。因此，学前教育应结合幼儿的兴趣爱好，用生动、形象的教学方法展现教学内容，注重培养幼儿的创新能力、观察力、及思维能力，激发幼儿的学习兴趣，指导他们去认识这个世界、了解这个世界，促进其身心全面发展。幼师不要过早的加重幼儿的学习负担，要知道学习循环渐进，顺其自然。,5.营造家园合作的教育环境，家园共育，促进幼儿和谐健康发展,教师要引导家长参观幼儿园环境，让家长对自己孩子的学习环境有所了解，做个有心人。孩子在家遇到一些他们能自己解决的事时，家长先让孩子自己解决，不要让孩子产生依赖心理，这对他们以后的发展是不利的。开展亲子活动，邀请家长走进园内，与自己的孩子一起活动、比赛，以了解幼儿园的教育教学方式，从而更好地配合老师的教育教学工作。,四、结语,发展农村学前教育、缩小城乡差距任务艰巨，还需要政府和社会各方面共同努力，只要我们每位一线教师科学规划，锐意进取，开拓创新，下定决心，求真务实，认真工作，农村学前教育事业新局面就一定会早日形成。,流脑实验室诊断技术1、不要轻言放弃，否则对不起自己。流脑实验,1,流脑实验蜜诊断技术,黑龙江省疾病控制中心免疫规划所,流脑实验蜜诊断技术,2,内容提要,流脑疾病简介,流脑流行情况,流脑的病原学,刻流脑流行病学,型流脑诊断与鉴别诊断,流脑实验室监测,内容提要,3,疾病简介,丸流行性脑脊髓膜炎( Cerezo- spinal,充 meningitidis,CSM)简称流脑,是由,观脑膜炎奈瑟氏菌( Neisseria,划 Meningitidis,Nm)感染脑膜或脑脊髓,关膜引起的急性呼吸道传染病,常在冬春,病季节发病和流行。该病起病急、病情重,刘有发热、头痛、呕吐、皮肤出血点及脑,膜炎刺激征。,疾病简介,4,内容提要,流脑疾病简介,流脑流行情况,如流脑的病原学,流脑流行病学,流脑诊断与鉴别诊断,菜流脑实验室监测,内容提要,5,流脑流行情况(国际),流脑从病原学的发现至今已有100多年的历史,年现在仍是一种常见的呼吸道传染病,病死率,高。,规|流脑遍布全球,在温带地区可出现地方性流,相行,经常有散在病例出现,在冬春季节会出,关现季节性发病高峰。,病全世界每年发生流脑病例超过50万,平均年,发病率为110万10/10万,但在流行地区,流,技行期可达1001050010万。但至今仍然未,得到有效的控制,全球每年仍有30多个国家,训和地区受到严重威胁。,流脑流行情况(国际),6,流脑流行情况(中国),我图雳8蒡国界,般非流行年全国发病率,小流行年为30/10万50/10万,大,00九年免疫规划相关疾病监测技术培训,年可高达100/10万500/10万。,全国发病率,疫苗使用前,发病率水平较高,多在20/10万左右,1967年曾达到403/10万,发病超过304万,死亡数超,过16万,A群流脑疫苗广泛使用后,发病率大幅度下降,病死率,仍然维持在较高水平,1990年起1/10万,2000年起0.210万,病例数少于3000例。,流脑流行周期,疫苗使用前,每8-10年出现一次流行。,广泛使用疫苗后,流行周期不明显。,流脑流行情况(中国),7,流脑流行情况(中国),发病率/10万,一死亡率/10万,10,00九年免疫规划相关疾病监测技术培训,病死率%,06,05,A群开始接种、广泛接种人、A群批准、接种,1950-2007年全国流脑报告发病率、死亡率及病死率,流脑流行情况(中国),8,流脑流行情况(中国),00九年免疫规划相关疾病监测技术培训,至至至至,1970年,1990年,2000年,2007年,不同年份流脑高发省份变迁,流脑流行情况(中国),9,流脑流行情况(中国),流行季节高峰依然存在,00九年免疫规划相关疾病监测技术培训,2-4月份,规流脑发病年龄后移,职业以中小学生为主,疫苗使用前,6月-2岁婴儿发病率较高,疫苗使用后,1岁儿童发病率增多,部分地区,民工等职业人群,发病率较高,15岁病例占65%75%,流脑聚集性病例或暴发不断出现,流脑流行情况(中国),10,内容提要,流脑疾病简介,流脑流行情况,州流脑的病原学,流脑流行病学,流脑诊断与鉴别诊断,菜流脑实验室监测,内容提要,11,流脑实验室诊断技术课件,12,流脑实验室诊断技术课件,13,流脑实验室诊断技术课件,14,流脑实验室诊断技术课件,15,流脑实验室诊断技术课件,16,流脑实验室诊断技术课件,17,流脑实验室诊断技术课件,18,流脑实验室诊断技术课件,19,流脑实验室诊断技术课件,20,流脑实验室诊断技术课件,21,流脑实验室诊断技术课件,22,流脑实验室诊断技术课件,23,流脑实验室诊断技术课件,24,流脑实验室诊断技术课件,25,流脑实验室诊断技术课件,26,流脑实验室诊断技术课件,27,流脑实验室诊断技术课件,28,流脑实验室诊断技术课件,29,流脑实验室诊断技术课件,30,流脑实验室诊断技术课件,31,流脑实验室诊断技术课件,32,流脑实验室诊断技术课件,33,流脑实验室诊断技术课件,34,流脑实验室诊断技术课件,35,流脑实验室诊断技术课件,36,流脑实验室诊断技术课件,37,流脑实验室诊断技术课件,38,流脑实验室诊断技术课件,39,流脑实验室诊断技术课件,40,流脑实验室诊断技术课件,41,流脑实验室诊断技术课件,42,流脑实验室诊断技术课件,43,流脑实验室诊断技术课件,44,流脑实验室诊断技术课件,45,流脑实验室诊断技术课件,46,流脑实验室诊断技术课件,47,流脑实验室诊断技术课件,48,流脑实验室诊断技术课件,49,流脑实验室诊断技术课件,50,流脑实验室诊断技术课件,51,流脑实验室诊断技术课件,52,流脑实验室诊断技术课件,53,流脑实验室诊断技术课件,54,流脑实验室诊断技术课件,55,流脑实验室诊断技术课件,56,流脑实验室诊断技术课件,57,流脑实验室诊断技术课件,58,流脑实验室诊断技术课件,59,流脑实验室诊断技术课件,60,流脑实验室诊断技术课件,61,流脑实验室诊断技术课件,62,流脑实验室诊断技术课件,63,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,64,