红细胞系形态识别课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,红细胞系形态识别,红细胞系形态识别红细胞系形态识别1骨髓片的选择与保养:,肉眼选择好的骨髓片即厚薄适,宜、分布均匀、头体尾分明,尾部有骨髓小粒、血膜染色后,呈略带淡红色的片子。,要确定骨髓片的正反面,选择厚薄适宜、染色好的部位,观察细胞。合适的部位多在涂,片的体尾交界处,其细胞分布,均匀,成熟红细胞不重叠也不,过分分离,细胞形态完整,结,构清楚,染色好,骨髓片观察完毕,应在片上滴,加清洁液,然后用干净的擦镜,纸轻轻地一次性擦过去。,现代教育理论认为，阅读能力是一个人综合素养的集中体现.初中化学中有很多理论性知识，需要学生通过阅读进行理解.另外，初中化学课本中的一些图表、数据以及专用的化学用语等，需要学生具有一定的阅读能力才能将其内化.在初中化学教学中，教师应该有目的地开展化学阅读指导活动，帮助学生提高阅读能力，加强学生对化学基本概念与规律的认识，从而提高学生的化学素养.,一、课前预习略读，为化学学习奠定基础,阅读教学理论告诉我们，课前预习略读能够让学生对即将学习的知识进行提前的了解.初中化学是学生刚接触的学科，学生往往带着好奇心进行提前预习.而教师有目的地布置预习，能让学生知道课前需要阅读哪些内容，阅读中哪些是重点内容，哪些是难点内容.这样，为学生即将的学习奠定基础.教学实践表明，良好的阅读习惯在教学中能达到事半功倍的效果.因此，课前略读预习需要教师在课前对学生的阅读进行适当引导，帮助学生养成良好的化学阅读习惯.例如，在讲“人类重要的营养物质”时，教师可以课前布置学生进行略读，并提出问题：人体中所需要的营养物质有多少种？学生在课前就能有针对性地进行阅读.教学中教师可以请几个学生说说有哪些营养物质，人体最需要哪些常见的营养物质.对学生预习阅读中遇到的不懂问题，教师再进行解读，帮助学生掌握必要的知识.初中化学学习中的预习阅读，能让学生初步了解化学发展史、基本概念、现象、定理等.当然，对某种现象的认识与规律的掌握还需要进一步探究.,二、紧扣课文阅读，教给学生阅读方法,初中化学中的阅读应该紧扣教材内容.整体感知是阅读的第一步.在整体感知中，首先要了解一些概念与定律，然后找出关键性的语句，对化学概念与定律进行初步的理解，准确了解概念的内涵.例如，在讲“溶解度”时，学生在阅读过程中必须围绕几个要点：条件：一定的温度；标准：100g溶剂；状态：饱和状态溶液；质量：溶质的质量；弄清楚什么是溶质，什么是溶剂.很多化学概念读起来相似，学生往往混淆.对于容易混淆的概念，学生应该进行对比性阅读，找出容易混淆概念的区别与联系，从而把它们甄别开来.例如，在讲“溶解度”时，学生往往把它与“溶解性”混淆.在引导学生反复阅读的基础上，对比其不同的地方.这两个概念从字面上看，一个是“性”，一个是“度”.溶解性是物质本身固有的属性，它表示一种物质溶解在另一种物质里的能力.而溶解度是指物质在溶剂里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.,三、拓宽阅读范围，拓展学生的阅读视野,布鲁纳认为，在发现学习中，人的直觉思维对信息的加工、储存、提取产生一定的内驱力.根据这样的发现学习原理，在初中化学教学中要培养学生的阅读兴趣，就要拓宽学生的阅读视野.拓宽学生的阅读视野，要立足化学课本.例如，我们经常使用的铅笔上标有H、B等字样，它们的含义是什么？不怕水的鸟笼是什么材料做成的？为什么有的玻璃不怕火烧？等等.这样的内容，学生喜爱阅读.又如，在讲“碳酸盐”后，教师可以安排学生阅读课后的资料，并把广西桂林的芦笛岩的景色从网上下载下来给学生看，然后提出这样的问题让他们思考：哪位同学能说出这样美丽的溶洞中钟乳石的化学成分是什么？这些钟乳石是怎样形成的？我们怎样用化学原理来解释成语“水滴石穿”？这样的问题，激发了学生探究其中原理的欲望，他们上网查询相关的资料来解释这个问题.这样的问题，在网络上是很容易解决的.经过这样的引导，学生就能体会到阅读带来的成就感.同时，学生从中感受到阅读对于学习化学的促进作用.,四、课后重读巩固，透彻理解所学知识,反复阅读，不仅能巩固课堂中所学知识，而且能使学生形成语感，进而提高学生的理解能力.同时，?n后阅读能反馈学习中存在的问题.在有必要的情况下，还应进行课外阅读，拓宽学生的化学知识视野.例如，在讲“金刚石、石墨和C60”时，教师对三种碳元素单质的化学性质进行了详细讲解.学生大致能理解“同素异形体”的含义，然而有些学生不能透彻理解.在课后需要进行巩固性的阅读，加深学生对“同素异形体”概念的理解.特别是C60这种物质，学生很少见到这样的碳单质，还需要进一步了解这种物质.这样，课后进行巩固性阅读就显得特别重要.在阅读过程中，学生还应该学会利用网络对课本中不常出现的化学物质进行查阅，了解化学物质的概念与性质.经过这样的查阅，学生可以发现不同的碳单质其用途是不一样的，在生产过程中都能发挥重要作用.,总之，阅读是掌握化学知识的开始，是提高思维分析能力的保证，也是提高解题能力的保证.因此，在初中化学教学中，教师要培养学生的阅读能力，提高学生的化学素养.,1问题提出,随着新课程、新高考改革的不断推进深入，物理学科对人才发展的支撑作用发生巨大变化.普通高中物理新课程标准对高中物理的课程性质或者说人才培养要求进行了明确规定，其中关于“增强创新意识和实践能力”1尤为醒目，这与新时期国家所倡导的“大众创业、万众创新”是一脉相承的.然而，现实高中物理教学中，学生的物理学科的实践能力不容乐观，学生对物理学科的认识仅仅局限于“实验”和“做题”，提升学生物理学科素养的方法似乎窄化为“题海战术”，所以学生创新意识和能力不强自然也就在情理之中.,“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.古人对创新型人才的培养已经有清晰的思路，放到物理学科概括起来就是除了重视课本学习、试题训练，更要重视在实践中学习，即在“做中学”.动手是一种能力，更是一种学习的过程.物理学科作为与生活紧密关联的基础学科，其本身就强调动手学习，强调“做中学”是物理学科内涵的体现，也是实现物理课程性质的必然要求.,2创客教育及其理念,21创客教育,创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育2.创客教育是“知识创造”取向学习理论的体现，可以在一定程度上解决学习的“知识传承”隐喻带来的困扰，反映了人类学习从知识传承到知识创造的诉求3.,22创客教育理念,创客教育背后蕴含着丰富的教育理念，其中最突出的是美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”（Learning By Doing）的思想.“做中学”也就是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活联系起来，知行合一4.除了“做中学”，快乐教育也是创客教育背后的重要理念.创客教育既是“做中学”，也是“做中玩”.当然STEAM教育也是创客教育的理论基础，创客教育为STEAM教育的实现提供了环境、平台和过程.,创客教育理念进一步重申了“做中学”和“快乐学习”的重要性，其在物理教学方面具有实现意义.从宏观上看，它为物理课程教学目标的实现提供了切实可行的实施路径，在创客教育火热的大背景下，物理学科教学有望借力创客教育发展在“做中学”和“做中玩”实现.,221必要性,物理学科教学不仅需要“纸上练兵”，需要操作实验，更要应用知识进行创造.物理知识能够被用出来，而且成为真实作品，甚至可以改善我们的生活，这本来就是物理教学的目的和意义.,如果物理教学仅仅偏向于理论学习，导致学生所掌握的是没有内涵和情感的知识，不利于学生科学素养的形成.创客教育可以极大改善这一现状，它将知识学习和知识应用统整在一起，采用项目式学习将知识建构融合在活动项目实现之中，有助于提升学生的实践能力和创新意识.,222可行性,创客教育理念在物理教学中应用的可行性逻辑源于对STEAM教育的思考.STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、艺术（Art）与数学（Mathematics）的简称5，而现实生活中物理学是科学的重要内容，是技术和工程的核心理论基础，与数学更是一家亲.物理在STEAM教育中占有重要角色，而创客教育又是STEAM教育的实现形式，因此将创客教育的理念应用于物理学科教学是可行的，也是有意义的.,3创客教育理念下的物理教学模式,在创客教育理念的指导下，结合高中物理学习特点以及新课程标准对协作学习、知识学习、创新能力培养的要求，本文构建了创客教育理念下的物理教学模式，简称M-P教学模式（M代表Maker educaiton，P代表Physics），如图 1所示.,31模式的内涵,M-P教学模式在结构上由六个环节构成，分别是情怀故事引入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展学习任务、协同学习任务、小组成果分享.该模式与传统物理教学模式有极大的不同，其知识的学习是依赖于完成动手作品的需要，动手制作作品既是知识需求的动力来源，同时又是深化知识的重要途径，“简单任务模仿”与“扩展学习任务”扮演了这样的角色.教育是需要讲情怀的，为什么讲情怀，而不沿用传统的“创设情境”，这是因为教育所面对的是活生生的人，从人性角度来看，体现了对人情感需求的尊重；从学习的角度来看，赋予情感的学习过程更能吸引学生更多投入.而“创设情境”则体现在知识层面，架起新旧知识的连接.“协作”与“分享”是创客教育的核心要素，同时也是物理教学的价值追求.在协作共赢中完成作品创作，在成果分享中实现智慧碰撞.,32模式的过程,321情怀故事引入,教学目的不仅在于传授知识，同时具有文化和价值传承的功能.情怀故事引入是一种将情感融入情境创设，但却比情境创设更富人情味的一种教学方式.它将学习内容与世间情感联系在一起，譬如亲情、友情等，触动学生的心弦，激发学习兴趣.传感器是高中物理选修模块3-2的内容，课标要求学生知道“信号间转换”与“传感器原理”，了解传感器应用.本节课，教师营造这样的一个情感主题：南方夏天天气变幻莫测，妈妈晾晒的衣服经常因突如其来的暴雨淋湿，工作劳累回家后还要重新清洗衣服，如何减轻妈妈的负担，让妈妈能够轻松点，让同学们出谋划策，能不能设计出好的工具. 322?单任务模仿,简单任务模仿可以让学生通过动手知道“这是什么”，通过感官刺激建立初步印象，激发知识学习的动力.简单任务模仿要把握好“简单”、“模仿”二词，要让学生能够迅速上手，不能遇到太大的动手操作障碍（当然可以出现知识理解上的障碍），同时也是节省时间的需要，另外教师的示范很重要，关键细节的展示务必清晰可辨别.学生在模仿的过程中会产生很多疑问，教师不必过多解释，让学生保持期待的心情为知识要点学习做好铺垫.在传感器一节，教师可以设计利用雨滴传感器来提醒道路湿滑的简单任务，所需材料为Arduino主控板、雨滴传感器、蜂鸣器.这个小作品有这样的功能，当传感器上有水滴时，蜂鸣器报警，提醒路人小心；当传感器没有水时，蜂鸣器不工作.,323知识要点讲解,当完成了简单任务后，学生有很多疑惑，也会思考其中的原理，对新知识的学习热情异常高涨.“不愤不启，不悱不发”，此时教师则需要根据汇总起来的学生疑惑进行新知识的讲解，学生在明白简单任务原理的过程中也就掌握了知识的学习.依然是传感器中的雨滴传感器，教师引导学生观察传感器的构造，并结合雨水的特性，研究发现传感器面板上交织着两个电极，平常类似于断开的状态，当有雨水时相当于闭合的状态，电路导通，蜂鸣器响.,324扩展学习任务,对学生而言，应用新知是他们最有成就感的时刻.通过前面的知识学习学生对新知识已经有较深入的认识，并且利用所学知识来解决课前教师提出的问题心情十分急切.教师可以与学生一起头脑风暴，利用思维导图工具对目标作品的可行性和实施路径进行详尽分析，以明确下一步协同学习的思路.情怀故事引入环节要求学生设计一个下雨天所晾晒衣服不被淋湿的工具，很容易想到这个工具是一个智能晾衣架.通过简单任务模仿，学生对智能晾衣架的原理不再陌生，下雨的时候，衣架能自动收回，将衣服置于室内；雨过天晴后，又把衣服推到室外.然而“知道是什么”与“如何实现”之间有巨大的鸿沟，,创客教育理念认为只有将想法做出来了，实现了才算是达到目标.接下来需要学生通过小组协作，在教师提供的材料下实现想法向作品的转化.,325协同学习任务,扩展的学习任务是一个综合的、复杂的、多知识应用的项目，一般需要学生通过协作才能完成.协作的过程伴随着讨论、思辨、分工、动手、尝试以及其他各种困难，学习小组通过这种历练加深了新知识的理解，提升了知识应用能力，更获得了一系列有关问题解决的优秀品质.“智能晾衣架”的制作是一个工程问题，其中涉及雨滴传感器原理、电动驱动装置、机械结构设计等问题，涉及物理学知识的多个方面，需要学生结合实际需求以及已知材料进行合理化设计，分工协作，模块化实施，最终汇聚成成品.,326小组成果分享,创客教育注重成果分享，物理教学同样需要分享来激发学习的成就感.成果分享以小组的形式来实施，小组成员围绕作品的原理、设计、实现等方面进行解说，在此期间，班级其他同学对作品进行提问.通过不同观点的交锋，学生进一步加深了对新知识的理解.当所有小组展示结束后，小组作品摆放在讲台，供全班同学投票，选出最切合实际需求、实用性强、制造工艺简单、成本最低的作品.,4结束语,本文介绍了创客教育理念下的适用于物理教学的M-P教学模式，该教学模式从全新的角度重构了物理教学过程，将知识的学习融入到作品设计制作过程中，通过“做中学”、“快乐学习”来掌握基本知识和基本技能，丰富了学生的情感世界，提升了解决问题的能力，对物理教学具有一定的借鉴作用.,红细胞系形态识别红细胞系形态识别红细胞系形态识别1骨髓片的选,1,1骨髓片的选择与保养:,肉眼选择好的骨髓片即厚薄适,宜、分布均匀、头体尾分明,尾部有骨髓小粒、血膜染色后,呈略带淡红色的片子。,要确定骨髓片的正反面,1骨髓片的选择与保养:,2,选择厚薄适宜、染色好的部位,观察细胞。合适的部位多在涂,片的体尾交界处,其细胞分布,均匀,成熟红细胞不重叠也不,过分分离,细胞形态完整,结,构清楚,染色好,骨髓片观察完毕,应在片上滴,加清洁液,然后用干净的擦镜,纸轻轻地一次性擦过去。,选择厚薄适宜、染色好的部位,3,2显微镜的使用与保养:,要按号码取放自己的显微镜。,使用显微镜时一律用左手移片,子并调微调,右手拿笔记录。,2显微镜的使用与保养:,4,使用显微镜时要调整好眼距,学会用双目观察镜下视野。,显微镜使用完毕后,用擦镜纸,蘸少许镜头清洁液,将镜头上,的油擦干净,再用干净擦镜纸,再擦一次。,使用显微镜时要调整好眼距,5,3细胞形态的观察:,正常骨髓片中粒系约占40,60%,有核红细胞约占20,25%,淋巴细胞约占2025%,单核细胞4%,浆细胞2%,巨核细胞约735个,/1530cm2血膜上,3细胞形态的观察:,6,介于两个阶段之间的细胞,应,统一按成熟方向的下一阶段划,分,判断细胞时,应结合同一涂片,内其他正常细胞的染色情况进,行分析,介于两个阶段之间的细胞,应,7,红细胞系形态识别,红细胞系形态识别,8,目的】掌握各阶段红,细胞的形态特点。,标本】大致正常骨髓,涂片。,目的】掌握各阶段红,9,该系统细胞分为:,原始红细胞,早幼红细胞,中幼红细胞,晚幼红细胞,红细胞,该系统细胞分为:,10,红细胞的形态特征,胞体:圆形或椭圆形,胞核:圆形或椭圆形,常居,中,细胞质颜色变化:油墨蓝,深蓝色淡蓝、灰蓝或嗜多,色浅灰红或浅红色嗜多,色淡粉红色。,红细胞的形态特征,11,红细胞系形态识别课件,12,红细胞系形态识别课件,13,红细胞系形态识别课件,14,红细胞系形态识别课件,15,红细胞系形态识别课件,16,红细胞系形态识别课件,17,红细胞系形态识别课件,18,红细胞系形态识别课件,19,红细胞系形态识别课件,20,红细胞系形态识别课件,21,红细胞系形态识别课件,22,红细胞系形态识别课件,23,红细胞系形态识别课件,24,红细胞系形态识别课件,25,红细胞系形态识别课件,26,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,27,