常用医学统计分析方法的基本知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常用医学统计分析方法的基本知识,常用医学统计分析方法的基本知识常用医学统计分析方法的基本知识常用医学统计分析方法的基本知识,2019/12/27,统计学应用中的常见误区,2019/12/27,初三化学进入复习阶段后，鉴于化学学科知识点繁琐零散的特点，教师往往都会引导学生通过归纳、概括的方式对知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化，对热点、考点进行总结、应用。传统的化学复习通常采用“知识点回顾典型例题讲解巩固练习归纳小结”的授课模式。这种复习课模式便于操作，知识条理清晰，课堂环节紧凑，易达到教学目标。所以，长期以来，广大教师乐于采用。但这种复习课中，学生通常处于被动接受知识的状态，对教师的复习缺乏有效参与的积极性。此外，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像实验课那样有“自主感”，无法激发学生的兴趣，学生参与复习的热情明显减弱，复习效率必然大打折扣，复习效果自然不好。,可见，初三化学复习课只有在学生的有效参与下，才能取得较好的效果。那么，如何才能引导学生有效地参与化学复习课呢？笔者认为关键在于调动学生的思维，而“追问”策略就是一种行之有效的教学策略。追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再补充和深化，直到学生能够正确解答、透彻理解、沟通联系。下面谈谈自己的一些体会。,一、追问知识网络的衔接点，培养学生思维的敏捷性,初三化学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，在复习过程中，教师不应单纯地就题讲题，应该在复习过程中巧妙地运用追问策略，组织学生对知识进行系统整理，并在知识网络的衔接点有意识地对知识加以横向联合和纵向深入，帮助学生整理归纳知识，以提高学生思维的敏捷性。,【例1】下图是实验室中常用的几种装置。,请回答下列问题：,（1）写出有编号仪器的名称： ； ； 。,（2）实验室用KMnO4制取O2，则应选用的气体发生装置是（填装置序号）；加入药品前，应首先 。,（3）实验室制取CO2反应的化学方程式为 ；制取CO2选用B装置作为气体发生装置的理由是 ； ；收集CO2时选用的装置是 （填装置序号）。,（4）某同学欲收集一种难溶性气体。认为右图F装置可以代替C装置，请简述该同学如何使用F装置收集这种难溶性气体 。,分析：气体的制备实验是化学复习的一个重点内容，常考知识点是常用仪器名称及其操作、气体的制备方法、多用途瓶的使用等。在复习中，通过链接式的追问，对气体制备实验的相关知识点进行了一个全面的检验和巩固，使学生对这些基础知识点心中有数、了如指掌，答题时思维的敏捷性自然也就提高了。,追问1：B装置中装有液体药品的仪器的名称是什么？请分别写出C装置中三个仪器的名称。,追问2：实验室用KClO3和MnO2制取O2的发生装置应选择 ；用H2O2溶液和MnO2制取O2的发生装置应选择 ；O2的收集装置应选择 ；理由是 。,追问3：实验室制取H2的药品名称是 ；写出反应的化学方程式 ；制取H2的发生装置应选择 ；收集装置应选择 ；理由是 。,追问4：若用图G装置制取CO2，在反应过程中关闭开关，会看见 的实验现象？若多孔隔板为铁质隔板，会有何后果？若多孔隔板为铜质隔板，是否有同样的后果？,追问5：草酸（H2C2O4）固体在浓硫酸作用下发生反应：H2C2O4CO2+CO+H2O，若用该反应来制取CO，制气装置应选择 ；若用F装置可除去其中的CO2，则装置F内应放入的药品是 ；气体应从 端通入。,二、追问解题思路的发散点，培养学生思维的灵活性,一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各因素间的关系，用不同的方法得到相同结果的思维过程。在复习教学过程中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面展开思考，通过一题多解让学生从单一的思维模式解放出来，拓宽学生的解题思路，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的灵活性。,【例2】硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料（含铁）生产硫酸铜晶体的流程。,（1）B的化学式为 ，操作a的名称是 。,（2）的反应基本类型为 ；反应、的化学方程式分别为, ； 。,（3）已知：Cu+2H2SO4（浓）CuSO4+SO2+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、，途径I的优点有：不产生有害气体和 。,分析：由于学生的做题习惯，通常从单质A开始推B的化学式。大多数学生能想到的做法是从反应开始推测，单质A与浓硫酸在加热的条件下反应生成CuSO4，根据质量守恒定律，推出单质A为Cu，则黑色固体B是CuO。其实，要得到B的化学式，可以从多个角度分析。,追问1：题目给出的提示信息看似很少，实际上题目、流程图与问题中都给出了提示信息，同学们做题过程中除了要看到主要流程图外，还要懂得“瞻前顾后”。同学们能否通过前面的题目或下面的问题中找到信息，推出黑色固体B的化学式呢？,追问2：“顾后”已经找到另一种方法了，同学们能够从“瞻前”中再找出一种方法推出黑色固体B的化学式呢？,一、选择恰当的合作任务,在新课程理念的影响下，很多教师开始重视合作学习这种新型的学习方式，在如今很多的评比、竞赛的公开课中，合作学习几乎成为了一个必有环节，甚至一些不适合采用合作学习方式的内容教师也会“赶时髦”的采用合作学习，似乎只有这样才能契合素质教育的要求.事实上，在化学学科中，有些内容根本不适合采用合作学习的方式，合作学习对于内容上还是有一定要求的.那么什么样的任务比较适合开展合作学习呢？首先，合作任务要具有合作的价值，即通过合作学习，学生能够更加深刻的理解相关知识，并且在合作的过程中培养出更多的能力；其次，合作的任务难易程度要适中，太简单的合作任务缺乏挑战性，太难的合作任务会打击学生的自信，影响合作学习任务的完成；最后，合作任务最好针对一些重难点问题，让学生在合作的过程中运用集体的智慧巩固重点、攻克难点.例如，在讲到“金属钠”这部分的内容时，可供小组合作探究的问题有很多，像是探究Na和H2O的反应、Na与S的反应中的异常现象研究，对Na与浓盐酸、稀盐酸、浓硫酸发生反应时反应的速率和现象的研究等.到底哪些问题更适合采取合作探究的方式来进行呢？笔者认为，Na 与水、Na与S反应实验比较适合用来作为合作探究的任务，一方面这两个问题在难度上都比较适中，既不会太容易，使得探究缺乏挑战性，又不会太难，刚好处于学生能力可以达到的最近发展区，另一方面，这两个问题具有一定的开放性，有利于学生创新思维的发展.因此，把这两个问题作为合作探究的任务，会让学生在合作的过程中收获颇多.,二、建立科学的合作探究小组,在合作学习中，小组合作是最基本的合作形式.要开展小组合作学习，学习小组的组建是一个不可回避的任务.很多教师在开展小组合作学习的时候往往喜欢按照座位的顺序，把同桌、或者前后桌的学生组成合作学习小组.这样按地域来进行分组既有优势又有缺点，优势是坐得近的学生彼此比较熟悉，合作起来会更加默契，而弊端则是忽略了学生的个体特征，不利于学生特长发挥和小组合作能力的提高.因此，教师可以尝试着在地域的基础上，充分考虑学生的实际情况进行适当的调整.在一个小组中，有的学生擅长组织协调，有的学生实验操作能力较强，有的更加适合做记录，有的语言表达能力比较突出等，这样把具有不同特长的学生分到一个小组，可以有效提高小组的整体实力，同时也有利于发挥学生的特长.,三、教师进行恰当的指导,在传统的讲授式教学活动中，教师往往处于一个主导性的地位，而在小组合作学习中，教师则更多的扮演着引导者的角色，把课堂还给学生，这样有利于充分发挥学生的学习主体作用.然而，有些教师在小组合作学习中却无法合理把握自己的位置，发挥恰当的作用.有的教师在小组合作学习中，依然保持着过去的“强势”姿态，什么都要管，把学生合作变成了教师全权指挥下的合作，使得学生只能在教师画好的框架下进行学习活动，小组合作成为了新瓶装旧酒的空摆设.而与之相反，有些教师在学生进行合作学习的过程中完全放手，该管的地方也不管，使得小组合作呈现出放任自流的状态.由于缺乏教师的合理指导，很多小组合作都偏离了正确的轨道，流于了形式，影响了小组合作学习任务的达成.由此可见，教师在小组合作学习中，既不能管得太多，也不能管得太少，教师要更多的在技术层面上进行指导，教给学生一些合作探究的技巧，具体怎样操作，教师则可以完全交给学生自由发挥，对与错留在活动后的评价环节进行适当评价.这样既可以发挥教师的指导作用，又可以避免教师“独揽大权”，保证合作学习更加科学有效的开展起来.,四、采取多样化的评价方案,在小组合作学习中，课后的评价环节至关重要.教师在评价的时候，既要注意评价内容的丰富性，又要注意评价方式的灵活性.在评价内容上，除了对学习的成果进行有效评价，学生在学习过程中的诸多表现也要被纳入到评价内容中，这样综合性的评价内容才能够更加有效的促进学生能力的全面发展.在评价形式上，除了传统的教师评价，还要注意把生生评价和自我评价的方式吸收进来，这样，不同的评价方式和评价主体可以从不同的角度和层面给出更多具有价值的评价内容.除此以外，教师在小组合作评价的过程中还要注意把对小组的整体评价和对小组成员的个人评价结合起来，对小组合作评价可以促进学生团结协作能力的提升，对小组成员的个人评价，可以对学生个人的优势和不足进行更具针对性的评价活动，有利于学生综合素质的提升.,合作学习相较于传统的学习方式具有很多的优势，但相较于传统的教学活动，合作学习对于教师的能力和素质也有了更高的要求.因此，作为教师的我们，一定要努力提升自己的专业知识和能力素养，以便更好的驾驭合作学习模式，让高中化学学科在合作学习模式的推动下早日实现素质教育的目标.,常用医学统计分析方法的基本知识常用医学统计分析方法的基本知识,1,常用医学统计分析方法的基本知识,2019/12/27,常用医学统计分析方法的基本知识,2,统计学应用中的常见误区,2019/12/27,统计学应用中的常见误区,3,问题1:统计学是数字游戏?,数字形式仅是表面现象。几个示例,统计学( Statistics):是一门研究数据的搜集、整理、,分析的科学。更主要的是帮助人类探索未知事物,规律的工具,统计学存在的必要性?,2019/12/27,问题1:统计学是数字游戏?,4,几个例子,2003年湖南省省级计划生育工作的人员总,数,2003年在湘雅医院出生的新生儿的平均体,重,2003年中国艾滋病发病率,湖南省65岁以上人群的平均血压,2019/12/27,返,几个例子,5,三个原因,人类要了解未知事物的特点或规律;如SARS的,病因研究,一些恶性肿瘤的治疗方法探索,些疾病的预防等等,差异或变异在研究总体中存在的普遍性;如全,国正常人群的体重、身高、血压测量值等等。,数据的表达或描述的难度。,人、财、物的限制,不能够调查或检查总体中,所有的观察单位,代价太大,2019/12/27,5,三个原因,6,留给统计学的问题6,如何简洁地、准确地从一大批杂乱无章,的数据中提炼出代表性信息?(统计描,述),如何合理地由样本的信息(部分信息),推断总体的信息(总体信息)?(统计,推断),2019/12/27,6,留给统计学的问题6,7,统计方法的主要应用,1.通过种种手段以最合适的方法搜集数据。,2.采用统计指标、统计表、统计图描述薮据的,规律。,3.采用合适的统计方法对数据进行分析,对整,个研究的结果下结论,2019/12/27,7,统计方法的主要应用,8,问题2:数据被恰当地表达了吗?,统计指标的使用准确吗?,XS还是X?各自使用的条件是什么?,是万用通行证吗?,率与构成比搞清楚了吗?如此计算率合,适吗?,2.统计表正确吗?,3.统计图正确吗?,2019/12/27,8,问题2:数据被恰当地表达了吗?,9,13.519.525.5,血清转氨酶(rma,图215名正常成年女子血清转卖酶的频数分布,血清总胆固睥ulL,图2-110名正常成年女子血清总胆固醇的频数分布,清肌红蛋白(g/mL),图23101名正常人血清肌红蛋白的频数分布,13.519.525.5,10,集中趋势的描述一平均数平均数:描,述一组变量值的集中位置或平均水平的,指标体系。,1.(算术)均数:对称分布,尤其是正态分,布,2.几何均数:对数转换后呈对称分布,尤,其是对数正态分布,3.中位数:一般偏态分布;,2019/12/27,集中趋势的描述一平均数平均数:描,11,常用医学统计分析方法的基本知识课件,12,常用医学统计分析方法的基本知识课件,13,常用医学统计分析方法的基本知识课件,14,常用医学统计分析方法的基本知识课件,15,常用医学统计分析方法的基本知识课件,16,常用医学统计分析方法的基本知识课件,17,常用医学统计分析方法的基本知识课件,18,常用医学统计分析方法的基本知识课件,19,常用医学统计分析方法的基本知识课件,20,常用医学统计分析方法的基本知识课件,21,常用医学统计分析方法的基本知识课件,22,常用医学统计分析方法的基本知识课件,23,常用医学统计分析方法的基本知识课件,24,常用医学统计分析方法的基本知识课件,25,常用医学统计分析方法的基本知识课件,26,常用医学统计分析方法的基本知识课件,27,常用医学统计分析方法的基本知识课件,28,常用医学统计分析方法的基本知识课件,29,常用医学统计分析方法的基本知识课件,30,常用医学统计分析方法的基本知识课件,31,常用医学统计分析方法的基本知识课件,32,常用医学统计分析方法的基本知识课件,33,常用医学统计分析方法的基本知识课件,34,常用医学统计分析方法的基本知识课件,35,常用医学统计分析方法的基本知识课件,36,常用医学统计分析方法的基本知识课件,37,常用医学统计分析方法的基本知识课件,38,常用医学统计分析方法的基本知识课件,39,常用医学统计分析方法的基本知识课件,40,常用医学统计分析方法的基本知识课件,41,常用医学统计分析方法的基本知识课件,42,常用医学统计分析方法的基本知识课件,43,常用医学统计分析方法的基本知识课件,44,常用医学统计分析方法的基本知识课件,45,常用医学统计分析方法的基本知识课件,46,常用医学统计分析方法的基本知识课件,47,常用医学统计分析方法的基本知识课件,48,常用医学统计分析方法的基本知识课件,49,常用医学统计分析方法的基本知识课件,50,常用医学统计分析方法的基本知识课件,51,常用医学统计分析方法的基本知识课件,52,常用医学统计分析方法的基本知识课件,53,常用医学统计分析方法的基本知识课件,54,常用医学统计分析方法的基本知识课件,55,常用医学统计分析方法的基本知识课件,56,常用医学统计分析方法的基本知识课件,57,常用医学统计分析方法的基本知识课件,58,常用医学统计分析方法的基本知识课件,59,常用医学统计分析方法的基本知识课件,60,常用医学统计分析方法的基本知识课件,61,常用医学统计分析方法的基本知识课件,62,常用医学统计分析方法的基本知识课件,63,常用医学统计分析方法的基本知识课件,64,常用医学统计分析方法的基本知识课件,65,常用医学统计分析方法的基本知识课件,66,常用医学统计分析方法的基本知识课件,67,常用医学统计分析方法的基本知识课件,68,常用医学统计分析方法的基本知识课件,69,常用医学统计分析方法的基本知识课件,70,常用医学统计分析方法的基本知识课件,71,常用医学统计分析方法的基本知识课件,72,常用医学统计分析方法的基本知识课件,73,常用医学统计分析方法的基本知识课件,74,常用医学统计分析方法的基本知识课件,75,常用医学统计分析方法的基本知识课件,76,常用医学统计分析方法的基本知识课件,77,常用医学统计分析方法的基本知识课件,78,常用医学统计分析方法的基本知识课件,79,常用医学统计分析方法的基本知识课件,80,常用医学统计分析方法的基本知识课件,81,常用医学统计分析方法的基本知识课件,82,常用医学统计分析方法的基本知识课件,83,常用医学统计分析方法的基本知识课件,84,常用医学统计分析方法的基本知识课件,85,常用医学统计分析方法的基本知识课件,86,常用医学统计分析方法的基本知识课件,87,常用医学统计分析方法的基本知识课件,88,常用医学统计分析方法的基本知识课件,89,常用医学统计分析方法的基本知识课件,90,常用医学统计分析方法的基本知识课件,91,常用医学统计分析方法的基本知识课件,92,常用医学统计分析方法的基本知识课件,93,常用医学统计分析方法的基本知识课件,94,常用医学统计分析方法的基本知识课件,95,常用医学统计分析方法的基本知识课件,96,常用医学统计分析方法的基本知识课件,97,常用医学统计分析方法的基本知识课件,98,常用医学统计分析方法的基本知识课件,99,常用医学统计分析方法的基本知识课件,100,常用医学统计分析方法的基本知识课件,101,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,102,