畸形舌侧沟临床对策课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,畸形舌侧沟临床对策,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,畸形舌侧沟临床对策畸形舌侧沟临床对策56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。畸形舌侧沟临床对策,专业资料,畸形舌侧沟临床对策,张丽娟,由于学生的知识储备、生活阅历、性格特点等存在较大的差异，要想在较短的时间内达到教书育人的效果，分层施教必不可少。分层施教可以通过引导学生自学、思考、讨论，增强学生的问题意识，提高学生理解、分析问题的能力，培养学生的创新精神和批判精神。现就我从事的语文教学工作谈一下分层施教的感受。语文教学工作在所有学科教学中属于比较特殊的一门学科，不仅在于语文，即所谓的母语学科最为学生所熟悉，还在于语文学科也是最为学生所忽视的，语文学科的教学成绩要想得到最佳水平实属不易，而且似乎这个学科具有很大的不定性、不可控，因而学生一边热爱语文一边又痛恨语文，所以，作为语文教师，在开讲分层教学之首就应该让所有的学生明白这门学科的艰巨性和科学性。所谓艰巨性即任何想不劳而获者在语文上想有所战绩基本上是痴心妄想，但不排除个别的机缘巧合，但巧合不代表必然，具有极大地风险性，而科学性是指只要你是个有心人，想认真学好这门学科，任何人都可以有所建树，关键在于你是如何体悟与消化、加深与强化。鉴于此，在实际教学中，我从备课、上课、练习等环节加强不同层次学生的指导，力争能够着眼于学生的个体性差异，因人而异、因材施教，从而达到最好的教学效果在众多的教育教学方法中，分层次教学由于充分体现了因材施教的原则并与新安职高艺术生的实际相吻合，近两月来，我校尝试分层次教学改革试验，四十分钟的课堂实行因“层”施教也有诸多的不便，且常常会顾此失彼；但这并不妨碍在局部给学生划分层次以及在课堂之外实行层次训练和指导。在此，我只想谈谈分层次教学在预习中的实施与体现。,前提：承认预习在高中语文教学中具有相当的重要性和必要性。我觉得，作为语文教学，有两个习惯必须让学生养成，一是一字不漏的阅读教材（即课文）的习惯，二是广泛的龄前 阅读大量课外书的习惯。如果说后者是为了积累知识，那么前者就是培养一种能力，一种自学能力。而预习，则是培养这种能力的最有效的途径。,备课环节我比较重视学情分析，针对不同的学生层次提出自己的有效教学方法，尽量做到不盲目。比如在讲报任安书之时，我先了解不同阶段的学生对文本的掌握情况，发现绝大多的学生对字词句等基本知识通过预习就能大略掌握，而学生对很多处语言的表述不是很了解，于是我将教学重点列为“分析司马迁的生死观和价值观”，通过和对士大夫“死节观”的对比，加深学生对文本的理解，收效不错。有专家说“其实我们的语文课上，老师常常讲废话，讲学生已经知道的，不讲学生需要的。课是为学生上的，要对学生有帮助才是有效的”，因此教师在课堂的教学活动，要多思索如何用较少的时间取得更多的教学成果，要灵活运用各种教学方法，真正将“教”与“学”有机统一。而对不用层次学生情况的把握便于我们在授课环节中寻找教学突破口，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与力度。在这个环节中，教师要舍得花时间与学生进行沟通，可以采取课前找不同层次的学生了解他们预习的情况，也可以在课后询问相关学生对教学目标的把握情况，教师要在不断地变通中把握好备课环节，针对学生各个方面的具体差异，在教学中赋予不同程度的要求，达到全体充分发展的目的。,1.分层预习的指导,根据预习程度的深浅和学生自学能力的差异，可以把课前预习的目的分成由低而高的三个层次。即障碍性预习、感受性预习、发现性预习；姑且定之为C、B、A三层。,C层：障碍性预习扫除课堂上的基础性障碍。内容有：默读课文一遍。给生字、词注音释义。参看课文注解和补充资料。识记文化知识和文学常识。,B层：感受性预习整体把握全文的思想内容和结构脉络。内容有：整体把握全文结构。筛选信息概括文章主要内容。,A层：发现性预习研读课文，从两方面入手：正面借鉴，有获得便有了借鉴。反面质疑，有阻碍便有了质疑。,2.分层预习的检查,在这由低而高的C、B、A三层预习中，C层的预习是全局性、整体性的，分层预习的灵活性主要体现在不同层次的学生可以根据自己的实力选择恰当的层次上。而为了更好的激发学生向更高更深层次拓进，我就借助课堂检查通过表扬与分数来实现。所以，搞好课堂预习的验收就成了一件非常重要的工作。,怎样确认学生预习达到的层次呢？,我设置了每个学生汇报预习情况时必须明确回答的三个由浅而深的问题：完成了A,B,C三个问题中的量有什么感受？有什么发现？,如果学生只能回答问题一，或者虽然能回答第二、第三问题但却是肤浅或不得要领，则证明该学生对本文的预习只达到了C层；若能对课文有较全面的感悟甚至有独到的发现，提出的问题精辟而深刻，则可证明其达到了B、A层。然后，可根据预习的表现让不同层次的学生都有展示预习成果的机会：或让C层的同学上台书写拼音、解词；或让B层的同学划分段落；或引导全班同学讨论A层同学提出的问题。,成功的验收，最能体现层次预习的优越性。教师必须统筹兼顾，把握契机，有效调配，使不同层次的学生都有实现能力转化的机会，极大限度的提高课堂教学效率。让学生在成功的喜悦中会学。,当前，尤其是近年来，初中化学实验的教学改革高歌猛进，化学教师们在实验改革上动真功夫，倾注了大量心血。但是有一点需要提出的，教师们在实验改革上的付出与收获是成反比的，学生们化学成绩仍很差，尤其是实验动手能力更不理想。付出与收获不成正比，我们化学教师需要反思，需要在实验改革的方法、理念、创新上做深刻反思。,一、问题一：对当前初中化学实验教学的现状分析是否到位和透彻？,中学化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的10%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。美国着名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。而且这种情形与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素质教育的要求。化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，强调教育的目的是多元的，不是单一的知识传授，不是只重结果，也不只是进行单一智力的培养。这个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要的意义。,二、问题二：实验的探究性是否得到实质性的增强？,在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。以同容积的两瓶饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区别开来。然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者的差异：饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方法：（1）物理法称重量法，电池导电法；物块在溶液中的浮力测量法；（2）化学法蒸发溶剂法，溶质溶解法；（3）生物法品尝法，新鲜蔬菜失水法。,三、问题三：设计实验时是否注意与实际紧密相连？,为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中，没有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（CO2）逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。,四、问题四：实验教学中运用现代多媒体技术了没有？,多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。对多媒体技术的应用必须把握一定的尺度，因为化学毕竟是一门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程，而多媒体无法代替，否则可能产生适得其反的结果。,五、问题四：是否注意实验的规范性和课外活动性？,初中化学实验教改，还需在学生的实验规范化上作专业要求，学生操作不规范，教师应给予及时纠正，切不可一笑而过，特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次，达到“完美”的标准。初中化学实验教改，还需要在开展形式多样的课外实验活动上下功夫，组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开，在小组活动中要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。,化学学科是一项关乎着国家未来科学发展的学科，当今的社会，军备竞赛你追我赶，国家的进步和强大寄托在青年一代身上，今天的中学生，就是未来的国家栋梁或高端分子化学家，使年轻一代（今天的中学生）拥有丰厚的化学学识，是我们这一代教育者光荣和艰巨的任务。初中化学实验教改，正是达成这一任务的必走之路！初中化学实验教改的方向和渠道很多，凡是适宜于培养学生化学创新能力，促进学生化学思维发展的方法和经验，教师都可以“拿来就用”。,畸形舌侧沟临床对策56、死去何所道，托体同山阿。畸形舌侧沟临,1,畸形舌侧沟临床对策,专业资料,畸形舌侧沟临床对策,2,畸形舌侧沟临床对策,张丽娟,畸形舌侧沟临床对策,3,牙内陷上颌侧切牙的常见解剖缺陷,畸形舌侧窝,可与畸形舌侧窝同时出现,为一条纵,畸形根面沟c形器沟向舌侧越过让话突,#向,时将根一分为二,形成一个额外根,嚕畸形舌侧尖,牙中牙,专业资料,牙内陷上颌侧切牙的常见解剖缺陷,4,22,专业资料,22,5,上颌侧切牙在牙胚发育期,处于中切牙与,尖牙之间,并受其挤压。,上颌侧切牙在牙发育上较快,但钙化较其,它牙晚。,上颌恻切牙牙胚发育较敏感,易折叠形成,畸形根面沟,发生率为2.8%85%,专业资料,上颌侧切牙在牙胚发育期,处于中切牙与,6,畸形根面沟未引起病变时,一般很难被诊断出,有时在X线片上显示线样透射影,易被误认为副,根管或双根管,咖在牙冠上形成凹陷,易于菌斑堆积,难于清洁而,易产生龋坏,在牙颈部和牙根部的凹陷,导致不易形成良好的,上皮附着和龈沟封闭作用使细菌易于侵入破坏牙,周组织,专业资料,畸形根面沟未引起病变时,一般很难被诊断出,7,牙周-牙髓联合病变,源于牙周,终于牙髓,去除感染组织,消除根面沟,卡根尖手术(根面沟达根长的1/2以上),M GTR,若牙周持续性破坏,则建议拔除患牙,RCT,专业资料,牙周-牙髓联合病变,8,Case 1,Combined endodontic therapy and periapical,surgery with MTA and bone graft in treating,palatogingival groove,专业资料,Case 1,9,患者资料,37岁,男性,主诉:右上前牙疼痛,龈缘溢脓4月,既往史:否认系统系疾病史,检查:22对叩诊和扪诊及其敏感,无牙髓活,力,探诊深度为8mm,近中舌侧可见畸形,舌侧沟(从舌侧隆突到根尖处),I度松动,X-ray:根尖周透射影约5mm7mm,诊断:慢性根尖周炎,专业资料,患者资料,10,畸形舌侧沟临床对策课件,11,畸形舌侧沟临床对策课件,12,畸形舌侧沟临床对策课件,13,畸形舌侧沟临床对策课件,14,畸形舌侧沟临床对策课件,15,畸形舌侧沟临床对策课件,16,畸形舌侧沟临床对策课件,17,畸形舌侧沟临床对策课件,18,畸形舌侧沟临床对策课件,19,畸形舌侧沟临床对策课件,20,畸形舌侧沟临床对策课件,21,畸形舌侧沟临床对策课件,22,畸形舌侧沟临床对策课件,23,畸形舌侧沟临床对策课件,24,畸形舌侧沟临床对策课件,25,畸形舌侧沟临床对策课件,26,畸形舌侧沟临床对策课件,27,畸形舌侧沟临床对策课件,28,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,29,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,