甲状腺常见异常症状及处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,甲状腺常见异常症状及处理,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,甲状腺常见异常症状及处理甲状腺常见异常症状及处理21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。甲状腺临床常见异常症状观察及处理,常见异常症状观察及处理,1、高血压症状及其处理,主要表现:头疼、头晕、耳鸣、乏力,心悸等神经功能失调症状。,处,:低盐低脂饮食,应用降压,药物,必要时会诊。,随着新课程理念的深入人心，广大教师已经能自觉地在课堂教学中运用新的课程理念，采用新的教学方式。但由于对理论的学习、理解不够到位，对教材把握处理不好、对学生的实际了解不够和盲目模仿等原因，我们部分语文教师对新课程、新理念、新思潮、新方法缺乏冷静地审视、深刻地思考，致使我们的小学语文阅读教学缺少新意。,一、当前小学语文阅读教学中存在的主要问题,1.自主学习成为放任自流,上课伊始，就让学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，还有的课堂教学，学生想怎么读书就怎么读书。学生读书的次数多了，时间多了，似乎在体现“在读中领悟”，似乎在体现“学生的参与意识”，但是，为什么读，通过读要达到什么目的，教师是盲目的，学生也就更盲目。读的层次、读的质量等等问题都没很好地解决。,2.合作学习和小组讨论成为“时尚”,新课程大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作就成了最时髦的学习方式。越是公开课、观摩课，这种形式出现得就越多。好像只有“讨论”一下才热闹，只有“合作交流”才叫转变观念。在这种表面的合作讨论中，常常是功课好的、爱表达的学生在发言，平时基础薄弱、不爱说话的学生只能静静地听。小组之间很少或根本没有交流，小组讨论的时间一般都不足，小组讨论这种方式不结合课文和学生的实际，把它视为教学的一个必有的步骤，这就成为一种新的形式。这样的学习并不是真正的合作学习，学生难有实实在在的体验和感悟。,3.探究学习流于形式,课程标准中提到要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，对不同的学段搜集信息和资料，扩大知识面提出了具体要求。一些语文教师误以为探究就是查资料，鼓励学生收集大量信息与资料，但又缺乏对信息搜集能力的指导。致使一些阅读课上老师丢弃文本于不顾，师生着力于展示所谓的“探究成果”，有些学生连下载的资料都读不成句，更不用谈理解，谈资料和课文的关系了。不会处理信息，不能根据需要搜集信息，只是为在课堂上表现学生获得的资料，这又是一种浮躁，一种形式主义。,二、创新教育在小学语文阅读教学中的应用策略,1.在课堂导入中激发创新意识,课堂导入是一节课成功的重要环节。好的导入能引起学生的认知和冲突，引出紧扣学生心弦的教学情境，打破学生原有的心理平衡，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。在实际教学中教师应精心设计导入，创设思维情境，激发学生创新意识，唤起学生的探索欲望。课堂的导入还应结合教学内容，针对学生的年龄特点去设计。课堂导入的目的是激发学生的兴趣，但教师还要注意给学生留下恰当的想象空间，以达到激活学生创新意识，启迪学生思维的功效。兴趣是学生主动、积极思考问题，探求新知的内在动力。因此，只有将枯燥无味的知识“打扮”得新颖一点，才有可能激发学生的兴趣，激起他们的创新意识。,2.在课堂教学中挖掘创新意识,小学语文教学中的创新，是在打好基础前提下的创新，是在语言训练过程中的创新，是有助于提高读写能力的创新。其特点是凭借课文、紧扣语言、展开想象、激活思维、推动联想，在学习语言、发展语言中创新，创新又促进学生学习和发展语言。创新意识落实到课堂，具体做法有：,鼓励质疑问难,学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师激励学生发现问题，是阅读教学培养学生创新精神的可靠途径。比如讲惊弓之鸟这一课时，教师可以讲故事导入新课，设置悬念（那只大雁落下来没有呢?）激发学生自由朗读课文。之后，教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的故事。在读的时候，你们发现了什么问题呢?”学生纷纷举手发言：“更赢为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来呢?”“魏王为什么不知道会有这个结果?”“为什么魏王不相信自己的耳朵?”第一问是个普遍存在的问题，涉及的是课文的主要内容，再加上讲原因的那一段逻辑性强，不是很好懂，显然，这一个问题的提出表明学生善于学习、善于发现问题，善于读懂主要内容。其他两问是出乎教师意料的：学生们怎么会冒出这样的问题呢?教师始料不及，而这恰好说明学生思维的创新。所以，教师要重视学生的发现，把问题全写在黑板上，让学生分组讨论，解决问题。后来集中讨论时，学生发言中出现了很多有趣的分析、奇特的思维、奇妙的语言，学生的创新思维得到了充分的发展。,激励大胆想象,语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。学生思维一经打开，想象力极其丰富，让学生多进行想象的训练，能促进他们创新思维能力的发展。,培养创造思维,心理学告诉我们，创造思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立创造出新事物的心理过程，它是创造力的核心。因此，语文教学中要重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。,一是培养发散思维。发散思维能避免单一思维的局限，它通过对一种事物的多角度思考，探求多种答案的可能。教学中应引导学生多角度思考，在发散中创新。,二是培养变通思维。思维的变通性是指思维具有广度和灵活性，它少受定势心理的影响，能随机应变地应付复杂多变的客观事物。如教我的战友邱少云一课，可以启发学生给课文变换课题。经过一番思考和议论，最后得到了这么多的题目：（1）从时间着眼，拟为难忘的一天金秋的一天；（2）从事件着眼，拟为潜伏烈火烧身纹丝不动；（3）从中心着眼，拟为严守纪律烈火见英雄在烈火中永生等。学生思维活跃，言之有据。,三是训练逆向思维。训练逆向思维就是要“反其道而行之”，从常规思维的反面去想，让学生的思维来个急转弯，从而以反衬正，标新立异。,三、在课堂结尾时激发创新高潮,课文的结尾对发展学生兴趣、强化教学目标具有重要的意义。教师要创造性地利用课堂的结尾，再次激发学生创新的高潮。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“人在心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”如果课堂的结尾教师处理得很好的话，不仅能实现学生的心理需求，而且还会取得很好的教学效果。课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。作为一名新时代的语文教师，必须在实际教学中优化教学的各个环节，这样，小学生的创新精神就会在教学中逐步发展起来，从而培养出具有创新意识的人才。,近年来，农村地区“学困生”问题成为教育界关注的焦点，原因在于农村地区学困生比例偏大，直接影响了农村教育教学的质量。本文分析农村中学数学学困生的成因，提出应对举措，以有效提高农村地区数学教学质量。,一、农村中学数学学困生成因分析,所谓“学困生”，一般指在智力、学业、思想、品格、纪律等方面逊色于其他学生，于一定时间内无法达到学校考核标准的学生，具体表现为缺乏良好的学习习惯、懒于思考、注意力不集中、不善言谈、回避疑难问题、思维上有惰性。农村地区学困生占据比例较大，不少农村中学生已被纳入数学学困生行列，探究其成因主要有：,1.学生主体因素。（1）部分学生的小学数学基础本来就比较差，随着中学数学难度的增加，他们更加缺乏学习热情和兴趣，存在自卑心理，产生焦虑或其他消极情绪，逃避数学课程的学习。（2）部分学生缺乏科学合理的学习方法，没有形成课前认真预习、课堂积极参与、课后及时复习的良好习惯，解题时不善于总结、归纳、推广和延伸。部分学生只是机械地记忆课本上的定义、公式、定理等，缺乏思维锻炼，应变能力不足，导致对数学的学习十分吃力，举步维艰。,2.学校相关因素。（1）有的学校在评价教师时仍以考试分数论英雄，仍受到“应试教育 ”的困扰，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学。（2）有的数学老师教学观念陈旧，重知识传授、轻学法指导，一味地搞题海战术，结果导致学生方法未掌握，能力未提高，影响了知识摄入的数量与质量，造成学困生学业发展相对滞后。（3）有的教师未能因材施教指导学生掌握有效的学习方法，导致学生学习困难；有的教师教学方法单一，对学困生缺乏应有的耐心与爱心，师生关系不融洽，挫伤了学困生的自尊心，致使他们越学越困。,3.家庭环境因素。（1）农村部分中学生的家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效的指导，很少和孩子交流与沟通，教育认知落后，未能全面了解学生的学习情况。（2）很多学生家长在外打工，导致农村留守学生缺少父母管的关爱，而隔代教育存在的问题造成孩子出现心理障碍，生活上讲究吃比穿，惰性心理较强等。这些问题在一定程度上导致学生读书无动力、无压力、对学习成绩的好坏不甚关注，从而严重影响学生的数学学习。,4.社会环境因素。近年来，学生教育问题虽然得到了社会的高度重视，但是由于目前大学生就业比较困难，“读书无用论”在农村有所抬头；初中生本身尚未树立正确的人生观，是非观念不强，互联网的消极影响以及社会中的各种消极因素的影响，也影响了学生的学习积极性。,二、应对举措,1.转变教学观念，发挥学生主体作用。目前，很多数学教师仍然采用传统的“一刀切”、“满堂灌”的教学模式，这与新课改的要求是不相符的。数学教师必须转变教学观念，让数学课堂更具新颖性、现代性、独特性，在提升学生学习效率的同时实现教学目标，切实发挥初中生的课堂主体作用，同时照顾每一位数学学困生的学习能力，使得学生能够自主投入到课堂学习中去。例如，教师在讲授“等腰三角形”这一知识点时，可利用小组合作学习方略，将此节内容分段安排给每一个学习小组，让学生在小组讨论、小组合作的基础上对等腰三角形这一节内容作一具体了解，让学困生在小组合作学习中也能够完成一定量的学习任务，充分发挥学困生参与学习的主体作用，以此激发他们的学习热情。,2.善用分层教学，灵活调整学习难度。分层教学是将教学任务分成具体的步骤进行，并且每一步骤的完成代表教学的细微成功，相当于将繁重的教学任务分解后，一步一步地揉碎了交予学生消化，对教师的教学任务算是一种理念上的减轻。同时，学生在接受分层教学时，也能够有喘息的机会，不必对着巨大的学习任务迷惘无措，从而提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲授“圆”这一节内容时，可根据班级学生学习实况将整节内容的知识点分成三层：基础层、一般层、拔高层，让学困生充分理解并掌握关于圆的基本概念、简单算法、一般计算公式和简单特征，随后引导他们运用圆的基础知识解决几何问题、实际应用问题，长此以往，学困生对数学学习的厌恶心理自然会得以缓解，有利于树立他们学好数学的信心。,3.平等对待学困生，建立融洽的师生关系。课堂教学应基于师生平等对话的基础之上，毕竟学生是一个具有独立思维的个体，学困生同样如此。数学老师应转变对学困生的看法，平等对待数学学困生，努力改善师生间关系，争取建立和谐平等的师生关系。首先，教师在平日的教学中要言语恳切、态度温和，让学困生不再惧怕自己，愿意尝试着去亲近自己。其次，教师要尊重学困生的个体差异，帮助他们制定阶段性的学习目标，认真看待他们的每一（下转第100页）（上接第98页）次进步，给予他们恳切的鼓励目光，让学困生感受到来自教师的关注与温暖。最后，教师还要仔细了解每一位学困生的学习情况，有针对性地区别辅导他们的学习，帮助他们解决数学疑难问题，激发他们学习数学的兴趣，让他们逐步摆脱学习数学的困境。师生关系融洽会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师到喜欢数学学习，因此，教师真诚的情感投入是转化数学学困生的内在动力。,4.积极创新教学方法，增强数学趣味性。自新课程改革全面实施以来，传统的教学方法已逐渐被摒弃，随之而来的是一系列具有特殊成效的教学方法，如任务教学法、游戏教学法、导学案法、小组合作学习法等，因而数学教师也应敢于创新教学方法，积极增强数学的趣味性，以此提高数学学困生学习数学的实效性。例如，教师在讲授“轴对称”图形时，可以拿出具体的轴对称实物进行讲解，或用多媒体课件展示大量轴对称图形，加深学生对此知识的印象。又如，教师在讲授与“利率”相关的知识时，可以鼓动学生设计合理的储蓄方案帮父母存钱，以便获得最大的利率等。这样不仅能够调动学困生学习的积极性，而且一定程度上还能增强数学的趣味性，有利于提高他们解决实际问题的能力，让他们深切感受到数学来源于生活，与生活关系密切。,总之，学困生的形成原因是多层次交叉的，数学教师要有敏锐的观察力，及时关注学困生点滴的变化，分析变化背后对转化工作有利的因素，发现非智力因素的积极一面，并引导和激励。同时，应平等对待每一位数学学困生，积极转变教学观念、运用分层教学、创新教学方方，帮扶数学学困生有效学习，让他们也体验学习数学的成功与喜悦，从而增强学习数学的信心，不断前进发展。此外，教师也要认识到，转化数学学困生是一个漫长的过程，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。平时应积极取得家长的支持与配合，充分挖掘家长和社会教育的潜力，共同帮助学困生真正摆脱学习上的困难。只有做到不放弃任何一个学困生，才能真正大面积提高农村初中教育教学质量。,【,甲状腺常见异常症状及处理21、静念园林好，人间良可辞。甲状腺,1,甲状腺临床常见异常症状观察及处理,甲状腺临床常见异常症状观察及处理,2,常见异常症状观察及处理,1、高血压症状及其处理,主要表现:头疼、头晕、耳鸣、乏力,心悸等神经功能失调症状。,处,:低盐低脂饮食,应用降压,药物,必要时会诊。,常见异常症状观察及处理,3,2、高血糖及其处理,主要表现:三多一少,处理:糖尿病饮食,监测血糖,必要时会诊,应用降糖,药物。,2、高血糖及其处理,4,3、心前区不适及其处理,主要表现:心慌、心前区疼痛,处理:心电监护、吸氧、急查,心电图、心朋,嘭,内科会诊,遵医嘱应用,药物,密切观察病情,3、心前区不适及其处理,5,4、四肢无力、周期性麻痹及其处理,主要表现:四肢无力,严重者出现呼,吸困难。,处理:心电监护、吸,查电,解质,口服、静脉补钾,多食含钾高的食物。,4、四肢无力、周期性麻痹及其处理,6,5、胃肠道反应及其处理,主要表现:恶心呕吐,胃疼。,处理:遵医嘱应用止保,胃黏膜药物。,5、胃肠道反应及其处理,7,6、头疼、头晕及其处理,主要表现:枕部疼痛为主。,处理:给予按摩,舶,必要,时运用止痛药物。,6、头疼、头晕及其处理,8,7、咽部疼痛及其处理,给予解释安抚,瞩其少说话,多,水,食温凉食物,陳刺激,性食物,给予雾化吸入。,7、咽部疼痛及其处理,9,8、低钙及其处理,主要表现:面部及四肢麻木,严重者出,现抽搐。,处理限制肉、蛋、奶园物。急,查电解质,应用钙剂,口服,维生素D。,8、低钙及其处理,10,9、声音嘶哑及其处理,应用激素类、活血养神经,的药物,9、声音嘶哑及其处理,11,甲状腺常见异常症状及处理课件,12,甲状腺常见异常症状及处理课件,13,甲状腺常见异常症状及处理课件,14,甲状腺常见异常症状及处理课件,15,甲状腺常见异常症状及处理课件,16,甲状腺常见异常症状及处理课件,17,甲状腺常见异常症状及处理课件,18,甲状腺常见异常症状及处理课件,19,甲状腺常见异常症状及处理课件,20,甲状腺常见异常症状及处理课件,21,甲状腺常见异常症状及处理课件,22,甲状腺常见异常症状及处理课件,23,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,24,