轻松学习腹部CT诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,轻松学习腹部CT诊断,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,轻松学习腹部CT诊断轻松学习腹部CT诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比腹部CT的检查技术,(一)扫描前准备:扫描前30分钟空腹口服1-2%的泛影,葡胺或温开水800-1000m1,下腹部及盆腔应待膀胱充,盈后扫描。上检査台前再口服200m1。,)平扫仰卧位,扫描时宜屏气,(三)增强扫描1、团注非动态扫描;,2、团注动态扫描(1)进床式动态扫描,(2)同层动态扫描,、螺旋CT双期或多期增强扫描。,(四)造影CT:肾动脉造影(CTA)、下肢造影CT等,腹部CT解剖,一、转换教学角色，树立学生主体地位,新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习卡门序曲时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧卡门的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为序曲配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放卡门序曲的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。,二、淡化教学目标，增强学生学习兴趣,新课程一改传统的做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，固定在教室内，以教师传授的单一模式，变的更加活跃、宽松。对学生来说，音乐首先是生活而不是学科，让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅仅是学生的愿望，也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。因此，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然，兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。如中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。再比如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征的奔跑，周华健的朋友等。从而培养他们对音乐的兴趣。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。,三、突破教学模式，拓展学生想象空间,新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的，不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐百鸟朝凤时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面;有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事，这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。,四、弱化教学考核，鼓励学生自主评价,新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前小学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。教师应该发挥每位学生在评价中的主体性，让学生成为评分的主人，体现评价的自主化。如乐器考试时，让学生选择自己最拿手的乐器进行演奏，然后对照评分标准，先学生自我评价，再让大家审评，最后确定分数。每个学生都希望自己是好的评委，因此这种考试学生能全神贯注地听别人演奏，并给每一位同学一个公正的评价。这种考试方式，课堂气氛活跃，学生们经常会为了一个同学的正确评分，进行激烈的争辩。争辩产生不同，不同才能创新。这样不仅提高了学生的音乐表现力，让学生知道自己优缺点，明确今后努力的方向，更重要的是开阔了学生的思维，激发了学生的创新欲望。,总而言之，准确地把握中学音乐教育的新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，在教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，新课程下的音乐教育，一定会百花齐放，姹紫嫣红。,数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式“一刀切”的教学要求、“大统一”的教学进度和“同标准”的教学评价不能满足学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”的现象随处可见。本文正是对采用分层教学来解决这一问题的一个尝试：,一、学生分层，因人施教,教师应在全面了解学生，针对学生个体差异对其进行分层。学生分层并不是分好班、差班，而是原班级建制不变；原任教师及班主任不变；原班同学不变；大纲教材的目标不变。根据学生的学习状况：智力因素；前一阶段学习数学知识、技能的状况和学习能力；心理素质；学习习惯、方法；学习的积极性和兴趣等方面的情况，将学生初步分为三个层次：A层各方面能力较差，学习上困难大或能力一般，但又消极厌学的学生约占全班的20%；B层各方面情况中等的学生约占全班的60%；C层智力和非智力因素都较好的学生约占全班的20%。,对于学生座位的编排，力求灵活多样，适时调整。如有高矮个时的座位；有复式教学时的分层座位；有互帮互助时的学习小组座位（一般四个人1个A层2个B层1个C层）。分组是相对的，并非一成不变的。一段时间后学生进步了个人可申请调整分组。,二、备课分层，分类定标,分层备课是实施分层教学、分类指导的前提。教师应在吃透教材、大纲的情况下，在充分把握学生基本情况的基础上，要进一步根据学生分层来确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。最好能设立A、B、C三级目标。对不同层次的学生教学中有具体的要求，如对A层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。如“一元一次不等式”教学目标可定为：,共同目标：能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。,不同要求：A层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。B层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题。,三、教学分层，各个击破,荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。在数学课堂教学中应注重层次性，从而设计低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学模式。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让C层的学生回答，简单的问题优待A层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生。这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对A、B层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。,四、辅导分层，分类指导,分层辅导是实施分层教学的一个关键环节。因课堂教学的时间有限，课堂上只能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”和“吃不了”等现象，故教师应加强分类辅导，对C类学生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题目的解决上，鼓励其学好数学；对B类学生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对A类学生辅导注重解题的思路分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能。特别是对一部分数学特差生，他们不仅缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心， 对于这些学生要个别辅导并及时发现其进步之处，给予鼓励增强其学习信心。通过个别辅导使每类学生都感到教师喜欢他们、对他们寄以厚望， 使他们有积极的情绪，自觉在数学学习上多下功夫。,五、评价分层，有效激励,分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对A层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”,总之，在实施素质教育的今天，要使因材施教落到实处， 使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。它即尊重了学生的个性，增强了学生的自信心，又注重了双基训练，促进了学生的个性发展。学生学习能力逐渐加强，真正发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果。,轻松学习腹部CT诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到,1,腹部CT的检查技术,(一)扫描前准备:扫描前30分钟空腹口服1-2%的泛影,葡胺或温开水800-1000m1,下腹部及盆腔应待膀胱充,盈后扫描。上检査台前再口服200m1。,)平扫仰卧位,扫描时宜屏气,(三)增强扫描1、团注非动态扫描;,2、团注动态扫描(1)进床式动态扫描,(2)同层动态扫描,、螺旋CT双期或多期增强扫描。,(四)造影CT:肾动脉造影(CTA)、下肢造影CT等,腹部CT的检查技术,2,腹部CT解剖,腹部CT解剖,3,下腔静版,下腔静版,4,肝靜脉,脉,肝靜脉,5,轻松学习腹部CT诊断课件,6,下腔靜脉,肝足叶,肝右叶,下腔靜脉,7,镰状韧带,门静家右支,静脉,下腔静脉,镰状韧带,8,脉,脏,联主动苏,脉,9,二指肠降,胆囊,二指肠降,10,胰腙体部,脾脏,胰腙体部,11,轻松学习腹部CT诊断课件,12,轻松学习腹部CT诊断课件,13,轻松学习腹部CT诊断课件,14,轻松学习腹部CT诊断课件,15,轻松学习腹部CT诊断课件,16,轻松学习腹部CT诊断课件,17,轻松学习腹部CT诊断课件,18,轻松学习腹部CT诊断课件,19,轻松学习腹部CT诊断课件,20,轻松学习腹部CT诊断课件,21,轻松学习腹部CT诊断课件,22,轻松学习腹部CT诊断课件,23,轻松学习腹部CT诊断课件,24,轻松学习腹部CT诊断课件,25,轻松学习腹部CT诊断课件,26,轻松学习腹部CT诊断课件,27,轻松学习腹部CT诊断课件,28,轻松学习腹部CT诊断课件,29,轻松学习腹部CT诊断课件,30,轻松学习腹部CT诊断课件,31,轻松学习腹部CT诊断课件,32,轻松学习腹部CT诊断课件,33,轻松学习腹部CT诊断课件,34,轻松学习腹部CT诊断课件,35,轻松学习腹部CT诊断课件,36,轻松学习腹部CT诊断课件,37,轻松学习腹部CT诊断课件,38,轻松学习腹部CT诊断课件,39,轻松学习腹部CT诊断课件,40,轻松学习腹部CT诊断课件,41,轻松学习腹部CT诊断课件,42,轻松学习腹部CT诊断课件,43,轻松学习腹部CT诊断课件,44,轻松学习腹部CT诊断课件,45,轻松学习腹部CT诊断课件,46,轻松学习腹部CT诊断课件,47,轻松学习腹部CT诊断课件,48,轻松学习腹部CT诊断课件,49,轻松学习腹部CT诊断课件,50,轻松学习腹部CT诊断课件,51,轻松学习腹部CT诊断课件,52,轻松学习腹部CT诊断课件,53,轻松学习腹部CT诊断课件,54,轻松学习腹部CT诊断课件,55,轻松学习腹部CT诊断课件,56,轻松学习腹部CT诊断课件,57,轻松学习腹部CT诊断课件,58,轻松学习腹部CT诊断课件,59,轻松学习腹部CT诊断课件,60,轻松学习腹部CT诊断课件,61,轻松学习腹部CT诊断课件,62,轻松学习腹部CT诊断课件,63,轻松学习腹部CT诊断课件,64,轻松学习腹部CT诊断课件,65,轻松学习腹部CT诊断课件,66,轻松学习腹部CT诊断课件,67,轻松学习腹部CT诊断课件,68,轻松学习腹部CT诊断课件,69,轻松学习腹部CT诊断课件,70,轻松学习腹部CT诊断课件,71,轻松学习腹部CT诊断课件,72,轻松学习腹部CT诊断课件,73,轻松学习腹部CT诊断课件,74,轻松学习腹部CT诊断课件,75,轻松学习腹部CT诊断课件,76,轻松学习腹部CT诊断课件,77,轻松学习腹部CT诊断课件,78,轻松学习腹部CT诊断课件,79,轻松学习腹部CT诊断课件,80,轻松学习腹部CT诊断课件,81,轻松学习腹部CT诊断课件,82,轻松学习腹部CT诊断课件,83,轻松学习腹部CT诊断课件,84,轻松学习腹部CT诊断课件,85,轻松学习腹部CT诊断课件,86,轻松学习腹部CT诊断课件,87,轻松学习腹部CT诊断课件,88,轻松学习腹部CT诊断课件,89,轻松学习腹部CT诊断课件,90,轻松学习腹部CT诊断课件,91,轻松学习腹部CT诊断课件,92,轻松学习腹部CT诊断课件,93,轻松学习腹部CT诊断课件,94,轻松学习腹部CT诊断课件,95,轻松学习腹部CT诊断课件,96,轻松学习腹部CT诊断课件,97,轻松学习腹部CT诊断课件,98,轻松学习腹部CT诊断课件,99,轻松学习腹部CT诊断课件,100,轻松学习腹部CT诊断课件,101,轻松学习腹部CT诊断课件,102,轻松学习腹部CT诊断课件,103,轻松学习腹部CT诊断课件,104,轻松学习腹部CT诊断课件,105,轻松学习腹部CT诊断课件,106,轻松学习腹部CT诊断课件,107,轻松学习腹部CT诊断课件,108,轻松学习腹部CT诊断课件,109,轻松学习腹部CT诊断课件,110,轻松学习腹部CT诊断课件,111,轻松学习腹部CT诊断课件,112,轻松学习腹部CT诊断课件,113,轻松学习腹部CT诊断课件,114,轻松学习腹部CT诊断课件,115,轻松学习腹部CT诊断课件,116,轻松学习腹部CT诊断课件,117,轻松学习腹部CT诊断课件,118,轻松学习腹部CT诊断课件,119,轻松学习腹部CT诊断课件,120,轻松学习腹部CT诊断课件,121,轻松学习腹部CT诊断课件,122,轻松学习腹部CT诊断课件,123,轻松学习腹部CT诊断课件,124,轻松学习腹部CT诊断课件,125,轻松学习腹部CT诊断课件,126,轻松学习腹部CT诊断课件,127,轻松学习腹部CT诊断课件,128,轻松学习腹部CT诊断课件,129,轻松学习腹部CT诊断课件,130,轻松学习腹部CT诊断课件,131,轻松学习腹部CT诊断课件,132,轻松学习腹部CT诊断课件,133,轻松学习腹部CT诊断课件,134,轻松学习腹部CT诊断课件,135,轻松学习腹部CT诊断课件,136,轻松学习腹部CT诊断课件,137,轻松学习腹部CT诊断课件,138,轻松学习腹部CT诊断课件,139,轻松学习腹部CT诊断课件,140,轻松学习腹部CT诊断课件,141,轻松学习腹部CT诊断课件,142,轻松学习腹部CT诊断课件,143,轻松学习腹部CT诊断课件,144,轻松学习腹部CT诊断课件,145,轻松学习腹部CT诊断课件,146,轻松学习腹部CT诊断课件,147,轻松学习腹部CT诊断课件,148,轻松学习腹部CT诊断课件,149,轻松学习腹部CT诊断课件,150,轻松学习腹部CT诊断课件,151,轻松学习腹部CT诊断课件,152,轻松学习腹部CT诊断课件,153,轻松学习腹部CT诊断课件,154,轻松学习腹部CT诊断课件,155,轻松学习腹部CT诊断课件,156,轻松学习腹部CT诊断课件,157,轻松学习腹部CT诊断课件,158,轻松学习腹部CT诊断课件,159,轻松学习腹部CT诊断课件,160,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,161,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,