护理工作中的法律问题及法律责任描述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理工作中的法律问题及法律责任描述,护理工作中的法律问题及法律责任描述护理工作中的法律问题及法律责任描述护理工作中的法律问题及法律责任,诚信医院护理部张金萍,我国近十年来各地所发生的恶性医患纠纷案例:,据卫生部统计,2006年全国“医闹”事件共发,生10248件,2009年上升为16448件,2010年则升至17243。,中国当下的医患关系,在历史上即使不是,最坏的,也是很差的阶段,而近期出现的,恶性事件只是冰山一角。,一、引言,英语写作是较高层次的语言技能，大学英语写作教学效果不显著。为了应对四、六级考试，教师讲写作技巧，学生按照三段论的套路填空，然后教师对作文进行精批细讲，结果学生因体会不到创作的乐趣而对写作失去信心，教师则因批改作文而力不从心。在这种情况下，写作教学收效甚微，学生的写作能力很难得到提高，英语水平自然达不到理想的状态。民办高校的大学英语写作教学也是如此。民办高校非英语专业学生具有自身的特点，他们英语词汇量偏小、语法基础薄弱，对英语写作及英语学习存在焦虑情绪，学习积极性不高，自我认可度不高。此外，民办高校非英语专业的英语课课时紧、内容多，教师很难对学生的写作进行全面详细的指导，学生的写作能力难以得到全面提高。,王初明教授提出的“写长法”是以写的方式促进外语教学的方法。该方法强调通过写长增加学生语言输出的量，提高学生的写作水平。自写长法理论提出以来，诸多学者从不同方面对其进行了大量的研究，包括理论探讨和实证研究。实证研究中，有些是以高中学生为研究对象，还有些是以英语专业的大学生、非英语专业的大学生和高职的学生为研究对象。以民办高校非英语专业大学生为研究对象的相关研究鲜有人为。因此本文以写长法理论为基础，以民办高校非英语专业的学生为研究对象，运用SPSS软件分析数据， 探讨写长法在大学英语教学中的应用效果。,二、理论基础,（一）可理解输出假设,写长法的理论依据是Swain的输出假设理论。Swain认为，学习者必须经过大量的语言输出实践才能内化输入的语言，输出有强化流利性程度的功能。她提出了输出在促进准确性方面的三个功能：“注意”的功能、假设检验和有意识的反顾。学习者因他人的提醒或自发思考注意到不同语言形式的使用，这使他反过来检查自己使用的语言；如果仍不能修正自己的错误，他将转向输入以获得更多的信息。Skehan认为协调输出可以得到学习者目前语言同等水平的输入，即输出可以产生更好的输入。写长法通过输出量的积累，促进学习者输入的量，以量促质；同时，大量的写作体验可以使学生获得学习成就感，增强信心，从而能够提高输出的质。,（二）写长法理论,写长法革新传统的写作教学方法，通过大量的写长练习，以数量促进质量，实现学生写作水平由量到质的飞跃。该方法的教学理念是打开学习者的情感通道，淡化学习写作，激发学习者兴趣，挖掘其自身的学习潜力。该方法强调写作任务的设计必须能够激发学习者的兴趣，教师在批改作文时发现闪光点，淡化错误的修改，少讲写作方法，让学生从写作中悟出写法，这既可以增强学生的信心，也能够减轻教师的负担。,三、实验,（一）研究问题,写长法教学是否促进了民办高校非英语专业学生作文水平的提高？是否促进学生英语学习水平的提高？,（二）研究对象,本研究选取的受试为山东协和学院2012级非英语专业大一两个本科班的63名学生，其中实验班31人，对照班32人，男女学生比例基本相当，他们已经在本校进行了一学期的英语学习。本学期是第二学期，所用教材是全新版大学英语第二册。大学英语没有设专门的写作课，写作是精读课的一部分。前测成绩来源于实验前对两个班的学生进行的英语作文测试成绩和第一学期期末英语考试成绩，试卷满分均为100分。然后运用IBM SPSS Statistics 19对实验班和对照班的作文测试成绩和第一学期期末英语考试成绩进行独立样本T检验分析，结果显示两个班的英语作文测试平均成绩没有显著差异（t=0.362，p=0.65），第一学期期末英语考试平均成绩也没有显著差异（t=1.076，p=0.286）。实验班和对照班由同一名教师教授，实验班接受写长法英语教学，而对照班接受传统的作文教学方法，实验为期一学期。前测和后测作文试卷由同一位教师批阅。前测作文成绩、第一学期期末英语成绩、后测作文成绩以及第二学期期末英语考试成绩将作为衡量英语水平的依据。,（三）实验的方法与步骤,1.写作任务的设计。写作任务直接决定着语言输出的质量，写作任务必须能让学习者愿意写、有的写，能够写得长，必须是学习者感兴趣的话题。因此本研究在选取写作任务时精挑细选，从几个教全新版大学英语的教师选出的题目中进行第二轮的挑选；这些题目都是跟精读课文内容紧密相关，在课上经过讨论的；或者是由教师提供读物让学生写读后感，教师同时提供重点词汇、短语和句型供学生使用，以读促写长。题目的设计考虑到了学生具备的背景知识以及他们的英语表达能力，多是些学生感兴趣的话题，比如一次难忘的经历，由于印象比较深刻，有东西可写，学生往往愿意写，也能够写长。同时，鼓励学生到图书馆查阅资料、增大他们的阅读量，扩大背景知识和信息量，使读写相长。写作长度的下限一开始定为150词，逐渐增加到200词、300词，甚至更长。作文任务由教师课内布置，由学生课外完成，每两周完成一篇作文。教师要求上交作文前，学生至少检查作文两遍，然后与同学交换检查。这样既避免了低级错误的发生，又促进了同学之间的相互学习。,教师从作文长度（40分）、作文结构（20）、作文思想（20）和语言表达（20）四个方面打分，教师点出作文中的闪光点，以及学生使用的新的表达方法；尽量避免批改错误，可以点出错误，让学生自己修改或同学帮助修改；最后选出两篇优秀作文在课内集体评阅。整个过程中，教师要淡化错误，强调闪光点，让学生有信心、有兴趣继续写。 2.数据的收集与分析。经过一个学期的写长法实验，对实验班和对照班的学生进行一次英语作文测试，作文满分为100分。将两个班学生的后测英语作文成绩及第二学期期末英语考试成绩分别进行比较。期末英语考试的总分为100分，其中作文占15分。,表2显示实验班和对照班的后测作文平均分分别为79.34和76.28，两个班的作文成绩有显著性差异（t=2.298， p,朗读训练是小学语文教学中的关键，分角色朗读是朗读的一种形式，通过充分发挥学生主体作用，让学生进入文本角色，从而张开想象的翅膀，让情感得到熏陶。在教学的过程中，通过分角色朗读理解文本的词句篇章，从而领会文章的主旨、风格，从而受到情感熏陶。在这个学习的过程中，能够丰富学生的语言仓库，锻炼学生的语言表达能力以及听、说水平。同时，分角色朗读作为小学语文教学中的重要手段，有助于学生领悟语言的独特奥秘，在朗读中展现的语言美感能够带给学生精神享受，从而提高了学生的人文素质。,一、分角色朗读有利于提高学生的学习兴趣,由于小学阶段作为教育的启蒙时期，学生对于事物的看法还有待提高，自我的学习能力不强，所以学习的积极性不高。兴趣是最好的老师，在语文教学中.只有让学生对朗诵产生了浓厚的兴趣，小学学生才会积极投入到朗读中。在实际的教学过程中，教师要充分利用教材指导学生进行分角色朗读，让学生直接感受语言的魅力。同时，教师可以开展课外朗诵欣赏和朗诵比赛活动，通过分角色让所有的学生全程参与整个活动，让学生在活动中积累语言、提高审美情趣、陶冶道德节操。同时，在朗读比赛的过程中，让学生通过体验、理解的方法，感悟生活、感悟人生，“少成若天性，习惯成自然”养成良好的学习习惯。,二、分角色朗读有利于提高学生的理解能力,根据相关科学实验表明，朗读源于“上善治水”，即调用能量之法，运用自己的声波音能，承载丰富美善智能量 的经典语言，文字信息，反馈给自己的体内之水，从而改善整个身心气质，达到和谐身心、开智益慧的目的。分角色朗读课文不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能够培养学生的理解能力。在新阶段小学语文的教学过程中，教师通过分角色朗读从而使课本的知识更加生动化、立体化、形象化，学生的理解能力和吸收能力能够得到最大限度地提升。同时，在分角色朗读的过程中，通过声音触动心灵，从而使文章的意境在学生的脑海里显现出来，引起学生心灵上的感悟，提高理解能力。同时，在实际的教学过程中，进行文本角色的互换，有利于激发学生的想象，拓宽学生的视野，从而加深了对课文的理解，丰富学生的知识文化,三、分角色朗读有利于培养学生的审美情趣,分角色朗读能够把书面文字转换为立体的声音，让学生在全方位的直接感知中，进入形象化、有感染力的场景，极大增强了语言的可感性。教师在教学的过程中，能够让学生通过感观和心灵感受语言的无穷魅力，同时产生强烈的感情共鸣。在分角色朗读的过程中，让学生通过体验、理解的方法，读出角色的情感、态度，从而感悟生活，实现自我。,四、分角色朗读有利于培养学生的协作能力,在现阶段，合作学习已经成为了教学中的一种重要组织形式，是现代教育的重要价值取向，具有鲜明的现实意义。在教学过程中，通过分角色朗读，有助于学生合作精神和团队精神的培养。在具体的实施过程中，进行多个小组的分工，同时进行明确的责任分工，让每个学生同其他组员相互配合，从而协作完成任务。同时，在进行分角色朗读的过程中，教师不再是知识的传授者，学生作为学习的主体，是新知识的创造者，同时也是与他人合作交流的贡献者，能够充分调动学生的学习兴趣，在与他人相互支持、相互信任、相互配合的前提下，能够提高小学学生的综合素质，实现自我的升华。,五、分角色朗读有利于提高学生的人文素质,由于人们的生活方式和需求观念日益多元化，朗读教学不仅要求学生掌握语言的运用能力，同时也要求学生在朗读的过程中学习人文素质。朗读作为一种高尚的精神享受，在思想、情操、语言美感上都具有深刻的内涵，能够陶冶学生的性情，提高学生的精神境界。在教学的过程中，通过分角色朗读，能够拓展学生思想深度，学生通过自身的体验、理解，能够感悟生活，发现生活中的美。教师在具体的教学过程中，可以把优秀的文学作品作为情感的载体，通过分角色朗读， 将文学作品美的情感清晰地渗入学生的心灵，从而使学生提高自身的人文素质。,六、分角色朗读有利于提高学生的写作水平,在小学阶段，学生的记忆力较强，因此教师要充分利用教材指导学生朗读， 甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式， 就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点， 抒发自己的感情， 从而发展语言。同时，在语文课堂教学中，要重视并加强经典与现代文的朗读训练，通过朗读经典，感受不同文化的韵味，丰富词汇，为学生深厚的文学功底的建立打下了坚定的基础。,综上所述，分角色朗读作为提高小学学生综合素质的重要手段，在小学语文教学的过程中有着重要的指导作用。教师在进行分角色朗读训练时，要充分结合学生自身的特点，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，积极培养学生的想象能力，在情感的体验中感受语言的博大精深，从而提升学生的人文素质，实现全面发展的目标。,护理工作中的法律问题及法律责任描述护理工作中的法律问题及法律,1,护理工作中的法律问题及法律责任,诚信医院护理部张金萍,护理工作中的法律问题及法律责任,2,我国近十年来各地所发生的恶性医患纠纷案例:,据卫生部统计,2006年全国“医闹”事件共发,生10248件,2009年上升为16448件,2010年则升至17243。,中国当下的医患关系,在历史上即使不是,最坏的,也是很差的阶段,而近期出现的,恶性事件只是冰山一角。,我国近十年来各地所发生的恶性医患纠纷案例:,3,2012年3月23日下午16时30分左右,哈尔滨,市医科大学附属第一医院住院部5楼,一名,患者李某某动刀行凶,将一名医生捅死,并,造成3人受伤,被砍医生王浩抢救无效死亡。,结果:一死三伤,2011年9月15日,同仁医院耳鼻喉科主任徐,文9月15日被患者著名书法家王宝洺砍成重,伤,血案引发业界震动。血案导火索乃是王,宝洺认为徐文为其进行的喉癌手术不成功。,二人之间的医患纠纷已经拖了3年,竞迟迟,不能开庭审理。,2012年3月23日下午16时30分左右,哈尔滨,4,2011年10月10日,协和医院西院住院部,北楼二层,一名男子用破损的酒瓶作为,凶器,劫持了值班室内的一名女护士。,协和医院官方微博发布声明称,嫌疑人,非病人或家属,有既往精神病史,2011年08月23日,事件起因是一名农村,患者“颅脑出血”在神经内科治疗,后,病情加重经抢救无效死亡。患者家属纠,结近100人与院方50多名手腕上扎了红布、,手持木棍的人员发生冲突,导致院方2人、,患者家属13人不同程度受伤,家属方面3,辆面包车受损。,2011年10月10日,协和医院西院住院部,5,2011年1月31日上午10:30分左右,新华医院心胸,外科发生了一起极为恶劣的严重伤害无辜医务人员,的事件:约20名患者家属冲进心胸外科病区,刺伤,10名医护人员,其中6位医生伤情严重住院治疗,2010年12月31日下午,即墨患者董某因严重哮喘从,即墨中医院转至青岛市立医院东部分院急诊抢救,患者家属董某对院方治疗措施不满,对医生刘某进,行殴打。2011年1月1日,患者董某家属自行将患,者带离医院,患者回家后死亡。2011年1月4日,患者家属董某一行30余人以“乞灵”为名再次到市,立医院滋事,举起“还我亲爹,还我公道”的白布,横幅,并在医院烧纸,董某等4人被警方抓获。,2011年1月31日上午10:30分左右,新华医院心胸,6,武汉市省级三甲医院变相绑架事件,2011年6月25日,因小孩发烧在输液室,行输液治疗后发现头上打针的地方有点外渗,4名男人强行带走一个护士。,2010年12月05日,一名5岁男童在输液治疗,中突发意外,抢救无效死亡(据说是该院10,天内第二次发生输液意外事件);一周后,近千人围聚医院举行祭奠活动。当地出动警,力现场维持稳定,更从苏州、常州等地调遣,大批的特警。,武汉市省级三甲医院变相绑架事件,7,2001年4月17日,北京安贞医院为74岁的冠心病,患者武某作冠状动脉塔桥手术后,因出现肾衰,经抢救无效于11天后死亡,其家属对主管医师及,医务处长进行拳打脚踢,并强迫医生向遗体下跪。,湖南中医学院第一附属医院67岁的老医生王万林,被38岁的凶手彭世宽连捅46刀致死。彭系王曾经,诊治过的白血病患者,因不满医疗效果,故对王,行凶报复。13日,为王万林教授举行追悼会的当,天上午,该院骨伤科医师邓天然,因不堪忍受巨,大的精神压力,在家中自杀身亡。,2001年4月17日,北京安贞医院为74岁的冠心病,8,患有巨大脑垂体瘤的患者高某,因术后出现,丘脑衰竭,经抢救无效在北京协和医院死,。其家属以找X光片为由来医院吵闹。为,了不影响病人的休息,我国著名脑外科专家,王任直教授请他说话小点声,死者的儿子从,护士台上抓起玻璃镜就向王教授砸去,粉碎,的玻璃扎进了王教授的左臂,血流如注,造,成左前圆肌断裂1/2,正中神经主干外膜裂,开,左正中神经支配的屈肌群肌完全断裂,左肘内静脉断裂.王教授最为担心的是今,后是否还能上手术台为病人做手术。,患有巨大脑垂体瘤的患者高某,因术后出现,9,2002年5月11日,因患儿医治无效死亡,湖南,衡阳医学院附属第一医院爆发了震惊全国的,医闹刑事案:20多名医闹对袁医生进行拳打,脚踢,并用铁链猛击袁的后颈部.逼袁医,生抱着尸体*示众达4小时,逼其边走边喊,“这孩子是我一针打死的后经查袁小,平颅底骨折,颈椎间盘膨出,稍有不慎,便,有致高位截瘫可能。另有10多名医务人员在,制止闹事中被无辜挨打。这是一起规模罕见,的医闹犯罪,持有凶器的歹徒多达100余名。,2013年12月份的温岭杀医事件,等等。,2002年5月11日,因患儿医治无效死亡,湖南,10,2000-20124年145个医患暴力冲突事,件年度分布(0405-06年为高发年),200020124年145个医患暴力冲突事件年度分布,2012,2008,2006,2000,1998,2000-20124年145个医患暴力冲突事,11,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,12,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,13,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,14,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,15,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,16,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,17,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,18,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,19,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,20,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,21,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,22,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,23,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,24,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,25,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,26,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,27,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,28,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,29,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,30,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,31,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,32,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,33,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,34,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,35,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,36,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,37,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,38,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,39,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,40,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,41,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,42,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,43,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,44,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,45,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,46,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,47,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,48,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,49,护理工作中的法律问题及法律责任描述课件,50,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,51,