消化系统诊断学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,消化系统诊断学,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,消化系统诊断学消化系统诊断学11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。消化系统诊断学,恶心与呕吐,恶心,为上腹部不适、紧迫欲吐的感觉,可伴有迷走,神经兴奋的症状:皮肤苍白、出汗、流延、血压,降低及心动过缓等。,呕吐:,是通过胃的强烈收缩迫使胃或部分小肠的内容物,经食管、口腔而排出体外的现象。,【Abstract】Craftman spirit has always been advocated， which has important significance in the development of economy and society. With the development of the domestic economy， China manufacturing has been gradually transformed into Chinese Wisdom， which requires more and more builders， the revival and cultivation of craftsman spirit has been risen to national strategy. As higher vocational colleges to cultivating highly skilled talents for the country， they should shoulder the historical task and change the concept of educating people. At the same time， the cultivation of craftsman spirit in higher vocational college students should be placed in an important position， and the path of cultivating craftsman spirit should be sought from the daily life， classroom teaching and practical training of higher vocational students.,【?P键词】养成教育；高职学生；工匠精神；路径,【Keywords】nurturance education； higher vocational students； craftsman spirit； path,1 引言,目前，国内正处于经济社会改革日益深化的极其重要的阶段，社会各个领域都处于转型时期，这就对从业人员提出了更高的要求，特别是需要技术水平较高、素质全面的高级技能人才。因此，高职院校必须踏实研究，提高人才培养质量，从而推动国家产业转型，将“制造”转变为“智造”，使国家制造具备更强的竞争优势。要培养数量较多、素质全面、技术纯熟、工艺技术较高的全面的技术技能人才，需要高职院校积极努力，从职业养成教育中培养人才。,2 基于高职院校学生“工匠精神”的内涵分析,2.1 高职学生要尊重教师,无论是从古至今的子承父业或者是亘古不变的师徒相授，职业技术和工艺技艺的教授和传承是需要老师通过口头解释、动手展示、用心传授的方式实现的。在高职学生学习技艺的过程中，老师与徒弟都是主体，没有和谐良好的师生关系，学生是无法真正精心学习师傅的传授的。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这说明了学生自身的努力非常关键，然而在提高的过程中还是需要老师不断指导才能实现。尤其在国内的制造行业中，高职学生最初参与工作的时候，是非常需要技术娴熟、经验丰富的技师带领的。所以学生要想真正提高自己的技术水平，首先需要有一颗尊师重道的心。尊师重道方可使学生重视专业的理论知识，方可提高自己学习专业技能的决心。尊师重道，不仅是对老师技能的仰慕，更重要的是尊重和学习老师所具备的专业精神和踏实研究、追求极致的精神。,2.2 高职学生要具备严谨认真的品质和态度,实际上，严格意义上的工匠精神不仅需要自身具备娴熟过硬的技术，更重要的是要具备严谨认真的态度和专注的状态。可以说工匠精神是一种技术极致的精神，是一种基于热爱的情感，是一种坚持不懈、不放弃的耐受力，是一种不断追求极致和完美的品质。所以高职学生要想具备工匠精神，首先就要使自己拥有一颗“匠心”，也就是高职学生要具备严谨认真，追求极致，踏实肯干的品质和态度。高职学生在院校学习的时候，一定要养成一种严谨认真的态度，用严格的技术标准来要求自己的专业学习，而且在实践中也要保持一种挑剔的审美标准和眼光。在工作中，要特别重视服务质量、工作标准和产品的品质和性能，同时还要具备良好的心理素质。高职学生严谨认真的品质需要在生活学习和学习过程中不断养成1。,2.3 高职学生要具备积极创新的品质,一般而言，工匠技师的“造物”水平和技艺已经作为工匠技艺水平程度评判的前提条件，其能够充分反映工匠技师的智慧的流露和灵感的迸发，所以说保持创新意识和创新思维与品质，已经成为工匠精神的灵魂核心标志。高职学生若想成为真正的工匠就应该具备这种创新的品质，创新品质和创新思维的培养必须与学生的日常专业、技能学习有效结合。高职学生自身在创新思维的培养过程中是日益积累和逐步发展的，是一个长期的过程，需要不断努力。因此，高职院校在培养学生的过程中，通过不同的途径和方式来激发学生的创新意识和观念，从而培养学生的创新精神。 3 基于培养高职学生“工匠精神”的路径分析,高职院校对于技能人才的培养，一般主要涉及学生日常生活学习活动，专业老师的教学，以及开展实训等过程，通常以上三个方面之间关系统一，相辅相成。高职院校对于学生工匠精神的培养也可以根据人才培养的三方面入手，按照工匠精神的意义，运用不同的方法提高学生的职业技能素质和品质精神。在高职学生的职业养成教育中，要注意和工匠精神相结合，从而培养高质量、高素质的技术人才。,3.1 高职院校要转变育人观念,工匠精神有着鲜明的时代特征，在中国发展进入新时代后，工匠精神内涵也会随之丰富，新时代国家发展需要大量的工匠高级技能人才。大量的技能人才的来源多是高职院校的职业教育和职业培训来提供的。人才的培养需要一个良好的环境，要形成全员育人的氛围。高职院校要密切研究国家区域经济和行业经济发展形势，把最新的要求和发展方向贯穿到人才培养方案中，始终跟上时代的发展步伐。高职院校要以实际要求为基点，积极转变办学培养模式，特别是在服务经济社会建设方面，增强学生综合素质，明确专业优势，全员营造育人氛围，充分结合工匠精神来培养学生2。,3.2 将“工匠精神”的培育和专业教育相结合,一般而言，课堂专业教育是学生学习技术和工艺的有效阵地，因此，高职院校如何进行课程的设置和改革，对学生工匠精神的培养有着非常大的影响。高职院校要根据高职学生自身的心理素质和文化素质，合理科学的转变教学内容，把工匠精神的培养和高职学生的专业教育科学地结合起来，专业老师要深刻理解工匠精神的内涵和时代特征，在专业课程的教授中，不断把工匠精神贯穿到课程教学的始终，不断对学生进行熏陶，同时也要将工匠精神和课程考核相结合，使得学生充分理解工匠精神的实质所在，充分意识到工匠精神的重要性，也深刻理解到自己的职业技能带来的不仅是产品，更是中国技艺的传承和自身的展示。这样就会使得学生转变观念，追求极致，踏实严谨，将工匠精神贯穿到自己的学习和工作工程中3。,3.3 高职院校通过职业技能大赛来增强工匠技能,职业技能竞赛可以作为对高职学生专业水平和工艺水平的测试平台。高职院校利用学校的资源和社赞助，在院校内或者和其他高职院校共同合作搭建职业技能竞赛的平台，鼓励高职学生积极参加竞赛，不断引导学生对高超、精湛、卓越的技术工艺的追求和崇尚。比如：在职业技能大赛的活动周，或者活动月，可以将职业技能大赛中的成果向社会展示，提高职业教育在社会中的影响力，同时邀请相关媒体进驻大赛现场，媒体转播，同时开展赛事优秀职业学生的讲座，让他们结合自身实际，为全校的师生宣讲经验和事迹，形成竞争提高、共同提高的技术学习氛围，在最大程度上弘扬工匠精神，感受到工匠职业的价值，不断培养匠心，成为一个合格的高级技能人才。,3.4 重视日常养成，营造良好氛围,在日常的生活学习中，高职院校要重视学生日常养成，结合生源的来源和质量，制定合理的一日生活制度，通过对制度的坚持，养成学生吃苦耐劳的精神，专注能力和学生的耐性。把养成教育的优势与工匠精神的培养相结合，形成从生活、专业学习、实习实训的有机统一。,4 结语,产品品质的极致追求、工艺技术的炉火纯青，已经作为高级技能人才的重要体现，工匠精神应当贯穿于技能人才培养工作的始终，这将会极大推动社会经济的发展。高职院校承担着为国家培养技能人才的重任，因此要通过多渠道、全员参与等方式加强高职学生的工匠精神培养，营造培养工匠精神的养成教育环境，在潜移默化中提高学生的匠人素质。,【,【摘要】顺应社会发展趋势，部分地方本科院校经由合并升本，进行重新定位，错位发展。本文对新建本科院校的应用型人才培养定位进行了分析，并对其人才培养实践教学模式的内容及保障措施进行了探讨。,一、新建本科院校的应用型定位,新建本科院校的地理环境、生源状况、发展基础及其社会需求特征，决定了新建本科院校不能简单效仿传统大学的办学模式，必须探索一条新型办学道路，即放低重心，以满足地方需求为导向，大力培养应用型专门人才。错位竞争，差异发展，将目标定位于培养应用型人才，才是新建地方本科院校的理智选择。这一定位日益成为新建本科院校集体性共识。所说的“应用型本科”，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。为此，要求各专业，特别是经济类学科专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，将是学校实现这一战略的根本保障和有效途径。从教学体系建设上如何体现“应用”二字，其核心环节显然应是实践教学。,二、应用本科院校以实践为主体的教学模式,（一）国外应用本科院校的实践教学模式先进经验,新建本科的办学定位一旦明确，教学模式的改革就是学校转变的核心。这方面，国际相关学院的发展具有先进的实践教学模式，可供借鉴。目前比较成熟的实践教学模式有德国的“企业主导型”实践教学模式、加拿大的“能力中心的课程开发型”实践教学模式、英国的“资格证书体系推动型”实践教学模式以及香港地区的“工业训练中心型”实践教学模式等，这些都是可借鉴的实践教学模式。每一种实践教学模式都是依其所处环境不同而具有不同的特点。因此我们要形成一个符合我们社会发展情况的实践教学模式，即各院校应建立一个符合各自发展情况的实践教学模式。,（二）应用本科院校以实践为主体的教学模式内容,应用本科院校的教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。,基于学科特点和学校总体建设目标与任务，在教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科人才培养模式建设的需要：（1）明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。基于学院自身的专业特点，其课程设置和专业建设必须适应时代特征和经济社会发展的需要。也就是应符合应用型本科院校办学特色的模式：既有别于高职高专、又不同于老牌的传统研究型大学，注重学生的创新能力和综合协调能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、会学习、善交往、能合作、守信用”的应用型人才。（2）改革课程体系设置，适时调整教学计划。在课程体系的改革中突出了三个重点，即良好的专业理论基础，熟练的工具性技能，必备的专业知识加广泛的非专业兴趣，建立主干课程加选修课程的课程体系。改革后的全部课程充分体现出应用型人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：公共课程模块；专业基础模块；专业主干课程模块；专业技术课程模块；专业方向（即前沿课程）模块等。除确保专业主干课程外，更突出和强化了专业技术课程模块，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育。（3）探索应用型人才培养的教学模式和教学手段。这一模式强调针对不同课程的特点，采取不同的教学方式，辅之于不同的教学手段。对实践性较强的注重强调运用案例教学与模拟教学。案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师生关系，强化学生在教学中的主体地位。模拟教学。即以实际问题为载体，以计算机应用为手段，以教学模拟软件为工具，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教师指导下，进行模拟操作，使学生置身于操作实践的环境中，少讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力。,（三）应用本科院校以实践为主体的教学模式的保障措施,1.实践教学的总体思路。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。,2.建立因地制宜的校外实习基地。学院可与地方政府部门、工商企业、金融结构等合作，建立了校外实践教学基地，通过共建协议，配备了一批素质高、教学和实践经验丰富、责任心强的实践教学指导的教师队伍。,3.加强实践教学环节的组织管理，严格实践教学的考核。为保证实践的教师应在实践前腰安排好实习任务，提出具体要求；学生要根据实习手册，正视实践教学的重要性。实践教学的考核时确保实践教学质量的重要手段，应规范考核办法，保证实践教学质量。要制定实践考核办法及实践教学成绩评定办法等教学文件。加强实践教学环节的过程管理与评价，实行指导老师负责制。以确保学生实践学习环节中实践能力的全面训练与提高。,4.提高实践教学师资水平，重视团队建设.教师素质是实践教学效果的关键保障，指导实践教师必须由相关课程的主讲教师组成，除此外，还要通过学习、进修、社会兼职等方式不断提升教师的实践能力与水平。,总之，实践教学在应用人才培养过程中发挥着非常重要的作用，对实践教学的重视会逐步得到提升，实践教学理论也会越来越成熟。,消化系统诊断学11、不为五斗米折腰。消化系统诊断学消化系统诊,1,消化系统诊断学,消化系统诊断学,2,恶心与呕吐,恶心,为上腹部不适、紧迫欲吐的感觉,可伴有迷走,神经兴奋的症状:皮肤苍白、出汗、流延、血压,降低及心动过缓等。,呕吐:,是通过胃的强烈收缩迫使胃或部分小肠的内容物,经食管、口腔而排出体外的现象。,恶心与呕吐,3,按发病机制分为:,反射性呕吐,中枢性呕吐,按发病机制分为:,4,病因,反射性呕吐,1.咽部刺激,2.胃、十二指肠疾病,3肠道疾病,4肝胆胰疾病,5腹膜及肠系膜疾病,6.其他疾病,病因,5,病因,二、中枢性呕吐,1.神经系统疾病:颅内感染、脑血管疾病、颅,脑损伤、癫痫(持续状态),2.全身性疾病:尿毒症、肝昏迷、糖尿病酮症,酸中毒、低血糖、低钠血症、早孕等,3.药物:抗生素、抗癌药等,4.中毒:乙醇、重金属、有机磷农药等,5精神因素:胃肠神经症、癔病、神经性厌食,病因,6,发生机制,发生过程(三阶段):恶心、干呕、呕吐,呕吐中枢(延髓),神经反射中枢,消化道、大脑皮质,(呕吐中枢),内耳前庭、冠状动脉,化学感受器触发带化学物质、药物,(第四脑室),内生代谢产物,发生机制,7,临床表现,1呕吐的时间,2呕吐与进食的关系,3.呕吐的特点,4呕吐物的性质,临床表现,8,伴随症状,1腹痛、腹泻:急性胃肠炎、食物中毒等。,2右上腹痛、发热、寒战、黄疸:胆道疾,病。,3头痛、喷射性呕吐:颅内病变。,4.眩晕、眼球震颤:前庭病变。,5正在使用药物,6成年女性:早孕。,伴随症状,9,问诊要点,1呕吐的起病过程。(临床表现),2发作的诱因。,3症状的特点与变化。,4.伴随症状。,5加重与缓解因素。,6.诊治情况;X线、胃镜、B超等检査、化验、治疗情况。,问诊要点,10,呕血,呕血:是上消化道疾病(指屈氏韧带以上的,消化器官,包括食管、胃、十二指肠、,肝、胆、胰疾病)或全身性疾病所致,急性上消化道出血,血液经口腔呕出。,呕血与咯血,呕血,11,消化系统诊断学课件,12,消化系统诊断学课件,13,消化系统诊断学课件,14,消化系统诊断学课件,15,消化系统诊断学课件,16,消化系统诊断学课件,17,消化系统诊断学课件,18,消化系统诊断学课件,19,消化系统诊断学课件,20,消化系统诊断学课件,21,消化系统诊断学课件,22,消化系统诊断学课件,23,消化系统诊断学课件,24,消化系统诊断学课件,25,消化系统诊断学课件,26,消化系统诊断学课件,27,消化系统诊断学课件,28,消化系统诊断学课件,29,消化系统诊断学课件,30,消化系统诊断学课件,31,消化系统诊断学课件,32,消化系统诊断学课件,33,消化系统诊断学课件,34,消化系统诊断学课件,35,消化系统诊断学课件,36,消化系统诊断学课件,37,消化系统诊断学课件,38,消化系统诊断学课件,39,消化系统诊断学课件,40,消化系统诊断学课件,41,消化系统诊断学课件,42,消化系统诊断学课件,43,消化系统诊断学课件,44,消化系统诊断学课件,45,消化系统诊断学课件,46,消化系统诊断学课件,47,消化系统诊断学课件,48,消化系统诊断学课件,49,消化系统诊断学课件,50,消化系统诊断学课件,51,消化系统诊断学课件,52,消化系统诊断学课件,53,消化系统诊断学课件,54,消化系统诊断学课件,55,消化系统诊断学课件,56,消化系统诊断学课件,57,消化系统诊断学课件,58,消化系统诊断学课件,59,消化系统诊断学课件,60,消化系统诊断学课件,61,消化系统诊断学课件,62,消化系统诊断学课件,63,消化系统诊断学课件,64,消化系统诊断学课件,65,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,66,