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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语言描写,作文片断训练,语言描写作文片断训练,1,教学目标:,1,、通过学习,能够理解语言描写的作用。,2,、掌握语言描写的基本方法。,3,、学会运用语言描写刻画人物揭示人物的内心世界。,教学目标:,2,何,谓语言,描,写,?,指,通过对人,物,对话,、,独,白及,语气,的描,写,,,以表,现,人物身份、,思想、感情和性格,的,写,作方法。,何谓语言描写?指通过对人物对话、,3,语言,描,写,有什么作用呢,?,还是,先来看一个故事吧!,语言描写有什么作用呢?还是,4,天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“满天下皇家瑞气。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”,这段话,表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话当然不同。,秀才读书人,用了个比喻来形容;,县官不忘为皇帝歌功颂德;,财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;,唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。,天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句,5,语言,描,写,的作用是:,刻画人物形象,揭示人物性格,语言描写的作用是:刻画人物形象,6,一、人物语言的描写必须有,个性化,,即作者笔下的人物语言应切合人物,身份地位,、,年龄特征,、,生活经历,和,思想性格,,特别要写出人物的,个性特征,和,精神面貌,。,如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?,一、人物语言的描写必须有个性化,即作者笔下的人物语言应切合人,7,我的小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。,一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父,谁的名字也没你多。”,上面这段话,很能反映,小孩子,的思维特点,,成年人,是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的,实际情况,。,上面这段话,很能反映小孩子的思维特,8,设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大家纷纷议论,是否该主动告诉老师。针对这一情境,让学生进行对话描写。(,用,A,、,B,、,C,、,D,、,E,代替人物姓名,写一群不同性格的人对话内容。,),大多数同学是这样写的:,A,:“啊,你犯错误了,要受批评了。”,B,:“没事,你不说,老师是不会知道的。”,C,:“我看还是主动告诉老师吧。”,D,:“说了不是要挨骂吗?”,E,:“挨骂也要说,那才是个诚实的学生呢。”,通过以上的语言,你能感受到人物个性吗?,设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大家纷纷议论,是否该,9,以上这段对话虽然能说清对话的不同内容,但没有个性,五个人的对话如同只有两个人一样。,请按设定的五种不同人物性格来写:,A,为幸灾乐祸的人,,B,为不诚实的人,,C,为幽默的人,,D,为固执的人,,E,为恶作剧的人。,以上这段对话虽然能说清对话的不同内容,但没有个性,10,A,:“你闯祸了,等着挨罚吧!”,B,:“不怕,只要你自己不承认,谁知道是你泼的水呢?”,C,:“我看你还是快去自首吧,坦白从宽,抗拒从严嘛!”,D,:“那不是自投罗网吗?”,E,:“我有办法了,你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪。”,A,:“啊,你犯错误了,要受批评了。”,B,:“没事,你不说,老师是不会知道的。”,C,:“我看还是主动告诉老师吧。”,D,:“说了不是要挨骂吗?”,E,:“挨骂也要说,那才是个诚实的学生呢。”,(幸灾乐祸的人),(不诚实的人),(幽默的人),(固执的人),(恶作剧的人),A:“你闯祸了,等着挨罚吧!”A:“啊,你犯错误了,要受批,11,二、人物的语言描写还要符合“,语境,”,要写出人物在特定环境条件下的,心理状态,。所谓语境,是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。,二、人物的语言描写还要符合“语境”,要写出人物在特定环境条件,12,著名作家老舍曾举过这样的例子:一个人老远地回来,看到父亲死了,他只喊了一声“爹”就哭起来,他决不会说:,“伟大的爸爸,你怎么今天死了!”,为什么呢?因为“伟大的爸爸,你怎么今天死了!”这类的话,,不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。,人在悲痛中,一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来,才合乎情理。,著名作家老舍曾举过这样的例子:一个人老远地回来,,13,三、语言描写还要写出人物说话时的,神态,、,动作,等。有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章,干巴,、,乏味,。,三、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物,14,门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。,门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,,瞪着眼,:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天,斜着眼,,,冷笑,着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师,做了鬼脸,:“哈,,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天,脚一跺,:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,,没看见。”李星使劲地,咽了一口水,,,神情恍惚,。,门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,,15,四、语言描写时,文字要,简洁,。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。,而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。,四、语言描写时,文字要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大,16,病文:,星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友,-,小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”“小云说:”我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种学习棋,你快跟我去看看吧!”我问“什么学习棋呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去,病文:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的,17,这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。你看文章是写,小云发明了一种,学习棋,,想让我去看一看。,可小作者却在对话中写了,吃的什么早饭,、,小云家的燃气灶坏了,、,小云爸爸修了大半天还没有回来,这些与,学习棋,无关的对话。,这对刻画人物形象,表达文章中心思想毫无用处。,这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。你看文,18,上面的病例可以这样修改:,星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:,小燕,小燕!,我一听就知道一定是我的好朋友,-,小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。,小燕,我发明了一种,学习棋,,你快跟我去看看吧!,一见面,小云就满面笑容地对我说。,看你高兴的,什么,学习棋,?,我问。,先别急,一会儿你就知道啦?,说完,小云拉着我的手向她家跑去,修改后的对话,,简洁明了,,没有废话。把小云设计出,学习棋,的,兴奋,、想让,我,快去看看的,急切心情,,活灵活现地表现了出来,使读者,如闻其声,,,如见其人。,上面的病例可以这样修改: 星期天上午,我正,19,语言描写的注意点:,人物语言的描写必须有,个性化,人物的语言描写要符合“,语境,”,语言描写要写出人物说话时的,神态,、,动作,等,语言描写时文字要,简洁,语言描写的注意点:人物语言的描写必须有个性化,20,同,学,甲:品行,优,良,,对师长必恭必敬,,知,错,能改。,同,学,乙:品性,顽,劣,自以,为,是,,不,听师长劝,告。,今天早上,有多位同,学,因,迟,到而被老師責,罚,。假,设,你是其中,两,位同,学,,,试运用语,言描,写,,,写,出他,们,的心情,与,感受。,语,言描,写练习,同学甲:品行优良,对师长必恭必敬,今天早上,有多位同学因迟到,21,同,学,甲:,同,学,乙:,同学甲:同学乙:,22,语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同,即使同一个人,在不同的场合,随着思想感情的喜怒哀乐的变化,说话的语气、神态和内容也不会是相同的,同学们在描写人物语言时,一定要符合这些原则。,中考复习语言描写作文片断训练(ppt课件,23,
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