低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断人的差异在于业余时间低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断低颅压综合征的MRI,诊断与鉴别诊断,低颅压综合征( intracranial hypotension ICH)是一种由某种,疾病引起或不明原因的症候群,影像和临床诊断容易被忽略和混,Schaltenbrand1938年首次报道。,初中阶段的学生首次接触化学课程，会有两种状态。一是觉得很迷惑，二是觉得很新奇。两种心理的出现都是正常的。教师的工作就需要将学生们领进化学的世界。其实现实生活中到处都有化学的痕迹。我们用的香皂、 肥皂、洗衣粉、洗洁精还有食品中的食用添加剂都是化学在生活中的实际应用。在生活用品，农业产品，食品，化工产业等等方面都是要用到化学的，只要学生在平时生活中留心观察，就会发现生活中的很多产品都是人工合成的。,随着世界环境的变化，高科技的迅速发展。生化、化工产业影响着人们生活的方方面面，所以只有提高人才的综合能力与素质才会有利于我国的长久发展。世界的竞争是残酷的，中国由于人口众多，就业压力大，学生们必须学习好各方面的知识，包括与生活密切相关的化学。才能在将来为祖国的社会主义建设添砖加瓦，把祖国建设的更加美好。,初中生对于公民的社会责任与义务已经有了大概的了解，学习对于学生来说已经有了很明确的定位，学生的职责就是做好学生该做的事情。,学习化学能够帮助学生提高综合能力，提高竞争力。那么教师在教学中以学生为中心应该怎么做去提高学生的化学能力呢？下面我们从以下几个方面来阐述。,一、实验教学法,初中的化学课由于其对于学生来说是一门新的科学课程，所以学生对于化学课一开始就会充满兴趣。为了延伸学生对化学课的认识，觉得化学就是一门有趣的科学课程，教师就要在教学中利用起化学课的独特性重视实验教学法。,学生们由于初次了解化学，对于化学反应不了解，教师可以利用学生的好奇心在教学的过程中使用实验教学的方法引起学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣。,比如学生在学习金属在氧气中燃烧的反应，学生们对于金属在氧气中燃烧的反应是并不知道，在现实生活中是没有见过的。那么教师在课堂的导入部分就可以逐渐将学生带进情境中，然后使用正确的教师用语，设置具有思考性的问题，让学生们先预先设想一下过程和结果会是怎么样的。然后教师再逐渐在试验中给学生展示实验过程中的反应究竟是怎么样的。实验结束后再跟学生们一起讨论实验的结果是否符合大家的提前预设。在实验中，学生们可以进行分组，学生通过实验可以锻炼大脑的思考能力，还有团队的分工。,同时，在实验中学习到的知识学生总是会记得更加牢固，学生也能在实验中更深入的理解理论知识产生的过程。教学中融合知识性和趣味性，是劳逸结合的充分体现，所以教师在教学中要多注意这点。我们知道很多实验是有危险性的，必须在保证学生安全的前提下才能做这些实验。对于危险性等级的判断这个要靠教师去判断。有些危险性高的实验教师可以借助多媒体设备播放视频。,二、化学与生活,就像在前文中提到的，化学渗透在生活的方方面面，只要留心就能发现化学。女性的化妆品就是化学产品的应用，食品添加剂，农药等等。还有生活中的一些妙招都是化学在生活中的应用。,化学与生活紧密相关，教师可以将这一点加入进课堂的教学计划中，与实际生活相关的化学会激发学生学习的兴趣，同时还能转化为有用的知识，帮助学生在生活中具备这些知识。与生活紧密相关的例子很多，为了化学课程的教学效果，增加趣味性。教师要注意在备课时多多联系实际。,现在的社会需要的是多元化发展的人才，我们培养的学生不是只会读书，还要有实际的动手能力。我国与西方的国家相比，因为中国教学传统，教育忽视了学生的实际动手操作的能力，化学联系实际会将化学与生活相连接，学生在自己的家里就可以动手操作，做一些小实验。培养学生学习化学的兴趣，同时还会培养学生的动手操作能力。总体来看有利于学生综合素质的提高。,三、化学课堂中的情感教育,前面提到化学与生活紧密相关，作为新时代的接班人，初中生已经有了自己的看法，并且在一定程度上有了是非观。教师在教学的过程中不能只重视学科知识的传授，作为教育者，我们更看重的是学生的成长。,教师可以根据现实生活与化学的关系在教学时加入情感教育的部分。让学生形成正确的思想意识。比如在学习某些知识点的时候会牵涉到自然环境和水质之类的问题，那么在自然引入后，教师要教育学生们对自然环境中出现的种种问题，那些都是不好的，我们应该怎么做才是对环境好，对人类好。还例如，化学农药的使用会帮助人们收获更加优质的粮食，但是过度的使用会造成什么样的后果。这个教学过程中既是对学生常识性问题的提醒，同时也提醒了学生们环境保护人人有责。,教师在情感教育时一定要注意的是过度自然，不用刻意地去带进情感教育的部分。教学计划设计的不好反倒会让学生产生反感的情绪，毕竟初中的学生在心理上正在经历叛逆期，所以教师在处理问题上面要多多注意学生的情感变化。初中的化学教学因为初中的学生的叛逆性，所以教学上可能会遇到困难，但是每个阶段的教学对于教师来说都是一次挑战。,化学教学为做到以学生为中心，所以在教学上教师要多费心思准备，?榱耸菇萄?加有趣，并且可以锻炼到学生的各方面能力。教师在教学计划的安排上可以加进实验教学的方式，同时小组的化学实验和讨论都是不错的环节设计。因为化学是一门与生活紧密相关的课程，在最初的阶段，还是主要以培养学生对化学的兴趣为主。,所以多多联系实际生活和化学的关系可以激发学生的好奇心，也会强化教学效果。同时，初中心理发展的特点要求教师注意把握学生的心理状态，在教学过程中做好情感教育。,初中化学只是学生们开始学习化学的一个起步阶段，万事开头难，所以老师的责任和压力也更大。为了学生能够成长为一个优秀的社会主义的四有新人，教师们再辛苦都不算什么。教学上应该始终把学生放在中心的地位，一切为了学生。在初中的化学教学中，就需要教师强烈的责任心。学生也要在教学中积极主动地配合好教师，才会在学习上取得理想的效果。,一、农村中学英语教学的现状,随着新课改的不断深化，英语越来越受到重视，但是在我们这种起点不高的农村往城市过渡的学校，英语学困生大量存在。学困生就是指学习有困难的学生。曾经有一段时间，学困生被称为“差生”。每一个孩子都寄托着家长甚至是家中几代人的希望，“望子成龙”、“望女成凤”是多数家长的心愿。一个孩子上学，就要全家总动员，父母亲、爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是至亲好友都要积极行动起来。有些家长辞去了工作，专门做起了“陪读”，可怜天下父母心。如果这个孩子成了“差生”甚至是学习、表现都不好的“双差生”，家长该有多失望、多悲伤，这样的打击多么沉重。,现在，很多小学都已经开设了英语课，但是几年下来，对初中英语教学并没有太大的帮助，甚至出现英语厌学更严重的现象。通过调查得知，有些小学英语老师是“半路出家”，并非英语专业，对英语教学工作不甚了解；有些英语老师不是专任教师，还兼着其他课程，对英语教学不重视；英语在小学阶段是“小科”，课时经常因为各种原因被语文、数学等大科抢占，课时得不到保证。小学阶段正是培养爱好的阶段，因为种种原因，不少学生从小学起就对英语不够重视，不感兴趣，或者接受了不正规的教育，掌握了错误的发音和朗读，对初中英语学习造成了一定的障碍。,二、采取多种方法，努力强化英语教学效果,素质教育强调教学要面向全体学生，让每一个学生都学有所得，都能够得到知识和能力的提升和发展。因此，在教学中，我有意识地加强对学生的鼓励，帮助其树立信心，努力逐步提高英语的学习能力。,1.建立和谐的师生关系。,别林斯基说：“爱是教育的工具，也鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱是师生情感联系的纽带。一个成功的老师，不是让学生怕你，而应该平易近人，具有很强的亲和力，用教师无私的爱关心学生，尊重学生，成为学生的良师益友。教师关心爱护学生，就要充分尊重学生，而不是讽刺挖苦学生。教师的爱心是教育取得成功的最好武器。,2.创造轻松的学习环境。,我总是把学生当成自己的好朋友，经常和他们聊天，谈论他们的生活，询问他们遇到的困难和开心的事，用心亲近他们，使得师生之间没有隔阂。课堂上，我对学困生经常提问一些简单的问题，让他们有开口回答问题或者开口讲英语的机会。在他们回答正确的时候，适时地进行表扬，如：“Good job！”“Well done！”在他们没办法很好地回答的时候，进行启发引导和鼓励，如：“Never mind.”“Try again.”当他们回答完问题后，进行肯定的点评，并用“Thank you！”或“Thanks.”表示感谢。让学困生感到自己也能在课堂上有所表现，消除他们心中的恐惧感和顾虑，不怕在课堂上出错，能够大胆地参与课堂活动。,3.鼓励为主，增强学困生的学习信心。,学困生因自身学习成绩不好，难免会有自卑感，与教师不太亲近。因此，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。学困生并非一无是处，有的书写工整漂亮，也有的发音准确清楚响亮，教师要用锐利的眼睛发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立英语学习的信心，引领他们真正走入英语知识的大门，在知识的海洋中痛快的遨游。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。,4.注重激发和保持学生的学习兴趣。,5.组织学生参加活动，让学生体验成功的乐趣。,为了让所有学生学有所得，在学习中体验到成功的乐趣，我在班级开展了一些活动：（1）开展人人参与的英语书写比赛。在规定的时间内，所有人拿出最好的书写水平，将规定的内容抄写在英语作业纸上。所有的学生，就连学习成绩最差的，只要他认真地写，都有机会在这样的比赛中获奖。（2）英语朗读比赛。事先规定一段较长的课文内容，让学生充分准备，看谁朗读得响亮、准确，语音语调最好。（3）手抄报比赛。结合一定的课文内容或者以节假日为主题，以组为单位，开展手抄报比赛。有些同学负责找材料，书写好的可以负责抄写，美术好的负责画图，集思广益，群策群力，既锻炼个人，又锻炼小组协作能力，增强集体凝聚力。（4）英语演讲比赛。在学校艺术节期间，备课组开展了“My Dream”为主题的英语演讲比赛。班级学生非常踊跃，广泛报名，平时英语较好的十几个同学都报名了。我对他们的演讲稿进行一定的润色后，指导他们一定的演讲技巧，并且让他们多次在全班同学面前试讲，帮助他们克服恐惧感，逐渐地增强他们的信心。,以上这些做法，在调动学生英语学习的积极性、强化英语教学效果上取得较好的教学成效。但是要强化并巩固英语的教学效果不是一蹴而就的，需要英语教师用心做，用爱耕耘，持之以恒，并且要善于思考，认真总结，互相学习，加强交流与合作。我想，只要英语教师坚持不懈，英语素质教育的目标就能早日实现。,人的差异在于业余时间低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断低颅压,1,低颅压综合征的MRI,诊断与鉴别诊断,低颅压综合征的MRI,2,低颅压综合征( intracranial hypotension ICH)是一种由某种,疾病引起或不明原因的症候群,影像和临床诊断容易被忽略和混,Schaltenbrand1938年首次报道。,低颅压综合征( intracranial hypotensi,3,一、颅内压的生理,1、概念,来表示内压,正常成人的颅内压为70200mmHO减的压力,颅内压又称脑压,是指颅腔内的压力,临床上常用脑脊氵,一、颅内压的生理,4,颅内压的生理,2、颅内压的形成:,颅腔是由多块颅骨借骨缝相互连接而构成的骨性空腔,成人颅腔,基本上不能伸缩,故其容量恒定。,颅腔内的主要内容物有脑脊液、血液及脑组织,在正常状态下,领這驾的力含有的内容物的总体积是相适的,并使倾内,颅内压的生理,5,颅内压的生理,3、颅内压的调节:,正常状态下颅内三种内容物的总量基本恒定,者当中任何一种或二种物质的容量增加,其他,种或种就会代偿性地减少,以平衡颅内压力。,成人颅腔内容积约为1400m,其中脑脊液约占,10%,脑血流约占211%,脑组织约占80%,即占颅腔内容积的最大部分,但其可缩性,因此颅腔内容积实际可调节范围很小,即使充分,代偿也仅能增加10%左右的容量。,颅内压的生理,6,颅内压的生理,硬膜窦是脑静脉系统中很特殊的-部分,脑脊液,通过蛛网膜颗粒的再吸收作用,也汇入硬膜窦内,硬膜窦的生理意乂在于经常保持窦内静脉血容量,的相对稳定,而不至于发生剧烈变动。当输入量,增加时管腔不会随着扩大,只能促使血流加速,窦容量不致突然加大。,颅内压改变主要有颅内压增高和低颅压改变。,颅内压的生理,7,二、低颅压综合征,1、概念:,低颅压,合征是颅,内压,70mmH2O的,组少见,综合征,可分为,原发性低颅压综合征(PH)及继发性低颅压综合征(sH),一般预后良好,可自然缓解。,二、低颅压综合征,8,2、低颅压的病因,继发性可由明确的原因引起,(1)腰穿、头颈部外伤及手术、胸部手术导致胸腔硬膜漏,脑,室分流术等使脑脊液漏出过多,(2)脱水、糖尿病酮症酸中毒、尿毒症、严重全身感染、脑膜,脑炎、过度换气和低血压等可使脑脊液产生减少。,2、低颅压的病因,9,2、低颅压的病因,原发性的病因不明,可能与血管舒缩障碍引起脑脊液分泌减少或,吸收增加有关,另外,过度疲劳及病毒感染亦可能与PH发病有关。,2、低颅压的病因,10,3、低颅压的病理生理,颅内静脉扩张:脑脊液量减少时,颅内血容量会,所天多通过静脉来代层,致静脉淤血张。,查奎能离的,面衬有内皮细胞构成硬脑膜窦;脑内静脉直接注,入窦内,因此脑,硬膜窦扩张,低颅压时,因脑脊液减少,脑组织在脑脊液内的,sF的衬垫作用减,脑组织由子重力作用向下移位,田现,脑下垂”。,3、低颅压的病理生理,11,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,12,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,13,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,14,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,15,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,16,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,17,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,18,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,19,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,20,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,21,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,22,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,23,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,24,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,25,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,26,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,27,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,28,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,29,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,30,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,31,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,32,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,33,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,34,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,35,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,36,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,37,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,38,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,39,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,40,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,41,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,42,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,43,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,44,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,45,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,46,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,47,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,48,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,49,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,50,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,51,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,52,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,53,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,54,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,55,低颅压综合征的MRI诊断与鉴别诊断ppt课件,56,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,57,