小儿疾病的外治疗法ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,小儿疾病的外治疗法,小儿疾病的外治疗法36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。小儿疾病的外治疗法小儿常见疾病的外治疗法,全国优秀中医临床人才,山东中医药大学硕士生导师,济南市中医医院主任中医师,崔文成,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,提纲,1.中医外治疗法概述,1.1穴位敷贴疗法简史,常用剂型,1.3常用敷贴方法,1.4注意事项,2.冬病夏治三伏贴,3.冬病冬治三九贴,4.平时有病随时贴,5.2011年三伏贴的时间,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,教学实践证明，真正的求知欲源于思维活动过程。当学生体验到通过自主思维、合作交流，找到问题的答案时，求知欲就会无比高涨。因此，在课堂教学中教师巧妙设疑，会有效地激发学生主动学习，主动发现知识。学生面对学习活动，才会乐此不彼，乐学善学，有效地提高教学效率，达到构建高效的课堂教学的目的。,亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的思维活动、主动学习意识是因为遇到疑问，且需要解决而开始的。教师有效设疑，可以使学生的思维得到充分发展与提高。学生对遇到的问题有兴趣，才能有解决问题的愿望和要求，才能引起学生积极地思维，从而去主动、合作、探究的学习。这就要求教师提出的问题要巧妙，要不失时机，要符合学生的心理特点、年龄特点。教师在课堂教学中既要提高设疑的有效性，又要合理创设问题情境，以达到提高设疑、解疑的效率。,心理学中指出，问题情境由三种成份构成：即活动主题、活动对象、在实现主体活动目的的道路上的障碍和困难。教学过程中若没有障碍和困难，学生就不会处于积极、紧张的智力活动中，即使教师提出的问题再多，也不能激发学生的兴趣，与之相反，如果障碍和困难是学生经过合作、探究仍然解决不了的，是学生望而生畏的，也同样达不到提高问题有效性的目的，更达不到构建高效的课堂教学的目的。由此可见，课堂教学中问题的有效提出，对学生的思维训练至关重要。,1、设疑引思，激发学生思维。,思源于疑，在教学中，要注重呈现新知识生成时巧妙设疑，引发学生思维。例如教一年级学生第一次学习图文应用题：草地上有5只黑羊，有4只白羊，草地上一共有多少只羊？我采用了结合学生生活实际，运用现代化教学手段，为学生创设情境设疑引思：首先用多媒体课件播放音乐“蓝蓝的天上白云飘-”同时播放图片：蓝天白云，一望无际的草原，圈出第一个集合有5只黑羊，第二个集合有4只白羊，再在两个集合上面圈出一个大集合，引导学生说出这个演示过程表示的意思，并把学生的叙述板书出来，使学生体会到-这就是应用题，然后设疑：应用题是什么样呢？有哪几部分组成？如何解答呢？由此可见，教师的巧妙设疑，就是用知识本身强大的吸引力引起学生的思维，使学生积极参与到学习活动中，从而达到提高课堂教学效率的目的。,2、导思解疑、引导学生思维。,过河，就要解决桥和船的问题，巧妙地设疑就是最好的桥与船。在新旧知识的衔接时，教师要提出恰如其分的问题，充分调动学生的眼、手、脑等多种感官，让学生参与获取知识的全过程。例如在教学异分母分数加法时，面对例题，学生能很快列出算式，但如何引导学生获得计算方法呢？教师可以运用多媒体，先简单演示两个不同分数圆形的重合，问：阴影部分占圆的几分之几？学生回答不出，再点拨，移到一个圆中为什么还说不出它占圆的几分之几呢？（没有平均分）怎样才能把两个圆合起来也是平均分呢？让学生合作交流、自主探究，共同想办法，然后通过学生的汇报、教师的多媒体课件的演示，得到解决办法，最后总结法则：先通分，再按同分母分数相加减的方法计算。由此可见，在新旧知识的过渡中，教师富有启发性的设疑、生动直观的演示，引导了学生的思维，创设了问题的情景，这样一来，有效地提高了课堂教学效率。,3、拓思生疑，训练学生思维。,兴趣，是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性的心理特征。教师如何开拓学生的思维，尽力为学生设置能阴风兴趣的问题和情景，是构建高效课堂教学的关键。例如在质数、合数教学中，先让学生在本上写出1-10的各个自然数的全部约数，然后教师根据学生的回答进行板书，再让学生结合板书，通过合作、探究、交流等方式，找出各数的约数的相同点，找出规律：1）最小的约数是1，最大的约数是它本身；2）只含有两个约数的数，其中一个约数是1，另一个是它本身；3）自然数1只有1个约数，。这时教师不失时机的指出，如果按约数的个数分，可分为质数和合数两大类：只含有1和它本身的两个约数的数叫质数，除了1和它本身以外，还有别的约数的数叫合数。1既不是质数，也不是合数。,像这样的学习，学生的学习兴趣很高，也使抽象的概念变成生动的印记，有效地促进了学生思维能力的培养与开发，也有利于知识的归纳与总结。,4、在探求新知识时设疑，训练学生思维的灵活性。,学起于思，源于疑，有疑问才能引发学生探究的欲望。例如在教学口算退位减法时，教师就要鼓励学生大胆地利用已有的知识能力去探索，训练他们的思维灵活性。在学习例题：238时，教师设疑：谁能用不同方法计算？学生经过合作、交流，回答：1）把23分成10和13，用10和8相减得2，再加上13，最后得15；2）把23分成20和3，用20和8相减得12，再加上3，最后得15；3）把23分成13和10，把13和8相减得5，再加上10，最后的15-等不尽相同的方法，从而使学生的思维得到从分训练。,总之，教师在巧妙设疑时，既要注意问题的有效性，又要注意巧妙地创设问题情境，努力提高问题的有效性，二者缺一不可，只有这样，才能使学生的思维得到充分培养与提高，也只有提高课堂教学问题设计的有效性，才能真正构建出高效的课堂教学。,陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”的确，授之以鱼不如授之以渔，因为有了“渔”才能更好地获得“鱼”。从教育教学来看，培养学生的创造力是教育教学的主要目标之一，教育所要培养的不是书呆子，而是具有创造能力、能更好地解决问题的人才。结合语文课程特点来看，语文是一门工具性和人文性都较强的学科，引导学生学习语文，不是单纯地让学生记住几个作家、作品，能背诵几首古诗词，而是要让学生在语文学习中掌握语文知识，在生活中能应用语文知识来分析并解决问题，通过学习不断提高自身的认识和素养。,一、构建创造氛围，鼓励学生创新,马克思曾说：“人创造环境，同样环境也创造人。”诚然，人在社会生产中具有主观能动性，环境和人之间是相互作用的。在传统体制下，我国教育所培养的学生创造能力不强，原因是多方面的，其中一个重要原因是创造环境的缺失。以现代诗歌教学为例，为了追求成绩，教师更多的是要求学生掌握诗歌的背景、内容、象征意象、主题等，而对学生的诗歌鉴赏能力、创作能力的培养不足，毕竟考试中不会让学生作诗。试想，这样又怎能培养出诗人？,要在语文教学中应用创造教育，首先就得?I造和谐的课堂气氛，要创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。陶行知老先生也提出了“六大解放”。在高中语文教学中落实创造教育，构建利于学生创造的氛围，教师不仅要懂得尊重学生，还要多鼓励学生，创造平等、民主、自由的课堂氛围。教师在语文教学中，切勿戴上有色眼镜去看待学生，不能单纯地以成绩去衡量学生，而要多关注、关照、关心学生，要能看到学生的优点。,二、改革教学模式，优化创造方法,高中阶段是学生创造力的培养期，该阶段要注重强化学生脑的功能，而要达到这一目标，在语文课堂教学中，教师要摒弃以往直接由教师讲授的方式，采用合作探究的教学模式，要多引导学生提出问题，思考问题，在合作中解决问题。,如在拿来主义的探究中，结合第8、9段弄清拿来主义的含义，接下来就要引导学生对“大宅子”“鸦片”“烟枪和烟灯”、“姨太太”等词汇所蕴含的深意展开探究。在这个过程中，先引导学生根据上下文交流其含义，教师稍加点拨，更利于学生理解。,优化创造的方法主要是让学生成为学习的主体，能自主学习。在语文教育教学活动中，更多的是要启发学生，发挥其主动性，引导学生创造性地学习。如在荷塘月色的教学中，作者是在什么情况下写出该文的？作品的结构如何？其主要内容是什么？行文线索是什么？作者所要表达的思想感情是什么？围绕这些问题，引导学生去了解写作背景，在读中了解内容和结构，结合文章揣摩作者的情感。如此，学生在自学中有了初步的构建，在课堂中交流也才会更加深入。,高中阶段是培养学生创造能力的关键时期，教学中教师切勿越俎代庖，更多的是要发挥学生的自主性，毕竟经过小学、初中阶段的学习，学生已经具备了一定的自学能力。同时，随着学生知识的丰富，年龄的增长，理解能力的提升，自学更利于学生创造能力的培养。落实到高中语文教学中，教师要通过任务、目标等驱动学生展开自主学习活动。如学习文言文，关于基本的词汇、文句就可先引导学生利用工具书进行自学，课堂中更多的是要结合内容和人物形象引导学生展开探究学习，帮助学生理解文意。,三、立足课堂教学，转换师生角色,实施创造教育，课堂是主阵地。以往的语文课堂教学更多的是把学生作为接受知识的客体对待，于是，在语文教学中，教师讲授也就成了天经地义的事情。其实，学习并非是单纯的吸收、储存和再现的过程，而应该是探索、研讨和创造的过程。在这个过程中，基础知识需要学生自己去探索，在探索的过程中，教师要注重引导学生去发现问题，分析并解决问题。以议论文学习为例，中心论点是什么？作者是如何选择论据展开论证的？在这一思想引领下，结合文本找出中心论点，结合论点分析论据，弄清论证过程，目标自然就达成了。,四、加强课外实践，培养学生实践能力,实践出真知，实践才是培养学生创造能力的最好方法。在以往的语文教学中，学生被束缚于课本、课堂之内，思想被禁锢，创造自然成了空谈。陶老先生的“六个解放”中也明确指出要解放儿童的时间和空间。就高中语文而言，书本是死的，学生是活的，只有让学生从生活走向语文，从语文走向生活，才能让创造教育真正落到实处，也才能更好地培养学生的实践能力，让学生在语文学习中得到发展。,首先，提倡实践，教师要注重从课堂向课外延伸。江南的冬景是一种明朗的情调，那是郁达夫对江南冬景的所见和所感，那么，在学生心中，家乡的冬景又是怎样的一番情景？对此，学习了该文后，教师可以引导学生观察家乡的冬景，在观察中写感悟，由课文而拓展到生活，提升学生的审美品位。其次，教师要注重引导学生展开实践活动。如演讲、辩论等一类活动，还有结合课文而引导学生进行角色表演，创作等活动。如新诗的学习后，引导学生围绕一个主题展开创作，一些学生就能写出较好的作品。,结合我国教育体制来看，一是缺乏教育民主，二是教育过于功利化，三是创造教育的目标缺失。因此，要培养学生的创造能力，不仅要加强语文课堂教学的改革，也要从大环境上进行改革，要切实转变教学观念，深化教育体制改革，形成合力，效果才好。当然，就语文教学而言，更多的是要以新课标为指导，加强课堂教学改革，解放学生，让创造教育落到实处。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,小儿常见疾病的外治疗法,全国优秀中医临床人才,山东中医药大学硕士生导师,济南市中医医院主任中医师,崔文成,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,小儿常见疾病的外治疗法,2,提纲,1.中医外治疗法概述,1.1穴位敷贴疗法简史,常用剂型,1.3常用敷贴方法,1.4注意事项,2.冬病夏治三伏贴,3.冬病冬治三九贴,4.平时有病随时贴,5.2011年三伏贴的时间,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,提纲,3,1.中医外治疗法概述,中医外治疗效独特、作用迅速、历史悠,久,具有简、便、廉、验之特点,治疗范围遍及内、外、妇、儿、骨伤、皮,肤、五官、肛肠等科,与内治法相比,具有,殊途同归,异曲同工”之妙,对“不肯服药,之人,不能服药之症”,尤其对危重病症,更,能显示出其治疗之独特,故有“良工(高明的医,生)不废外治”之说。,“工欲善其事,必先利其器”,广大中医,工作者若能掌握一定的外治理论和方法,则在,常规治疗之外又增一技,定能开阔思路,提高,临床疗效,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,1.中医外治疗法概述,4,敷贴疗法,敷贴疗法又称外敷法,是,中医常用的外治法之一。,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,敷贴疗法,5,小儿敷贴疗法行之有效,由于小儿机体抵抗力低下,易感外邪,小儿大,多拒服药物,服下后又易吐出;再加上小儿脾胃,功能薄弱,内服药物易损伤脾胃引起厌食、腹痛、,呕吐诸症。,根据小儿肌肤薄嫩、外用药物易于吸收的特点,选用药物敷贴,除能使药力直达病所发挥作用外,还能使药性通过皮毛腠理由表入里,以调节气机,祛除邪气。,小儿敷贴疗法是一种行之有效且副作用很少的,治法,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,小儿敷贴疗法行之有效,6,1.1穴位敷贴疗法概况,1.11古代概况,穴位敷贴药物的载述,最早可以追溯到湖南,长沙马王堆三号汉墓,出土的帛书五十,病方。,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,1.1穴位敷贴疗法概况,7,春秋战国时期五十二病方,属于保健的:取楂、姜、椒、皂夹,等辛香湿热之品,制丸后纳入脐中,有益,精延寿之效。,属于治疗的:将芥子捣烂外敷头顶,部(相当百会)的外治法,表明早在春秋战国时期已在应用本,法,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,春秋战国时期五十二病方,8,黄帝内经中的外治法,黄帝内经中,虽药物治疗,的内容甚少,亦有中药外治法的记,载,如灵枢经筋篇提到:,治之以马膏,膏其急者;以白酒,和桂,以涂其缓者”。用马膏、白,酒和桂的桂酒,外敷面部两侧,来,治疗口眼歪斜。,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,黄帝内经中的外治法,9,汉代金匮要略的敷脐法,汉代张仲景金匮要略有一种特殊,的敷脐法,以治疗中暑病人:,“屈带草,绕暍人脐,使三两人溺其,中,令温。亦可用热泥和屈草.”。,20205,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,汉代金匮要略的敷脐法,10,晋代药物敖贴疗法的应用已相当普遍,晋代,药物敷贴疗法的应用已相当,普遍,般认为,明确提到并记载较详,的当推葛洪的肘后备急方。,书中已有穴位敷贴治病的多方载,述:“治寒热诸症,临发时,捣大,附子下筛,以苦酒(即醋)和之,涂背,并常用阿是穴作为外敷药物之处,20205,如毒蛇咬伤,“捣薤傅之”。,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,晋代药物敖贴疗法的应用已相当普遍,11,小儿疾病的外治疗法ppt课件,12,小儿疾病的外治疗法ppt课件,13,小儿疾病的外治疗法ppt课件,14,小儿疾病的外治疗法ppt课件,15,小儿疾病的外治疗法ppt课件,16,小儿疾病的外治疗法ppt课件,17,小儿疾病的外治疗法ppt课件,18,小儿疾病的外治疗法ppt课件,19,小儿疾病的外治疗法ppt课件,20,小儿疾病的外治疗法ppt课件,21,小儿疾病的外治疗法ppt课件,22,小儿疾病的外治疗法ppt课件,23,小儿疾病的外治疗法ppt课件,24,小儿疾病的外治疗法ppt课件,25,小儿疾病的外治疗法ppt课件,26,小儿疾病的外治疗法ppt课件,27,小儿疾病的外治疗法ppt课件,28,小儿疾病的外治疗法ppt课件,29,小儿疾病的外治疗法ppt课件,30,小儿疾病的外治疗法ppt课件,31,小儿疾病的外治疗法ppt课件,32,小儿疾病的外治疗法ppt课件,33,小儿疾病的外治疗法ppt课件,34,小儿疾病的外治疗法ppt课件,35,小儿疾病的外治疗法ppt课件,36,小儿疾病的外治疗法ppt课件,37,小儿疾病的外治疗法ppt课件,38,小儿疾病的外治疗法ppt课件,39,小儿疾病的外治疗法ppt课件,40,小儿疾病的外治疗法ppt课件,41,小儿疾病的外治疗法ppt课件,42,小儿疾病的外治疗法ppt课件,43,小儿疾病的外治疗法ppt课件,44,小儿疾病的外治疗法ppt课件,45,小儿疾病的外治疗法ppt课件,46,小儿疾病的外治疗法ppt课件,47,小儿疾病的外治疗法ppt课件,48,小儿疾病的外治疗法ppt课件,49,小儿疾病的外治疗法ppt课件,50,小儿疾病的外治疗法ppt课件,51,小儿疾病的外治疗法ppt课件,52,小儿疾病的外治疗法ppt课件,53,小儿疾病的外治疗法ppt课件,54,小儿疾病的外治疗法ppt课件,55,小儿疾病的外治疗法ppt课件,56,小儿疾病的外治疗法ppt课件,57,小儿疾病的外治疗法ppt课件,58,小儿疾病的外治疗法ppt课件,59,小儿疾病的外治疗法ppt课件,60,小儿疾病的外治疗法ppt课件,61,小儿疾病的外治疗法ppt课件,62,小儿疾病的外治疗法ppt课件,63,小儿疾病的外治疗法ppt课件,64,小儿疾病的外治疗法ppt课件,65,小儿疾病的外治疗法ppt课件,66,小儿疾病的外治疗法ppt课件,67,小儿疾病的外治疗法ppt课件,68,小儿疾病的外治疗法ppt课件,69,小儿疾病的外治疗法ppt课件,70,小儿疾病的外治疗法ppt课件,71,小儿疾病的外治疗法ppt课件,72,小儿疾病的外治疗法ppt课件,73,小儿疾病的外治疗法ppt课件,74,小儿疾病的外治疗法ppt课件,75,小儿疾病的外治疗法ppt课件,76,小儿疾病的外治疗法ppt课件,77,小儿疾病的外治疗法ppt课件,78,小儿疾病的外治疗法ppt课件,79,小儿疾病的外治疗法ppt课件,80,小儿疾病的外治疗法ppt课件,81,小儿疾病的外治疗法ppt课件,82,小儿疾病的外治疗法ppt课件,83,小儿疾病的外治疗法ppt课件,84,小儿疾病的外治疗法ppt课件,85,小儿疾病的外治疗法ppt课件,86,小儿疾病的外治疗法ppt课件,87,小儿疾病的外治疗法ppt课件,88,小儿疾病的外治疗法ppt课件,89,小儿疾病的外治疗法ppt课件,90,小儿疾病的外治疗法ppt课件,91,小儿疾病的外治疗法ppt课件,92,小儿疾病的外治疗法ppt课件,93,小儿疾病的外治疗法ppt课件,94,小儿疾病的外治疗法ppt课件,95,小儿疾病的外治疗法ppt课件,96,小儿疾病的外治疗法ppt课件,97,小儿疾病的外治疗法ppt课件,98,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,99,