抗静电整理范例

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗静电整理范例,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,抗静电整理范例抗静电整理范例31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。第三章抗静电整理,Resitence station,第一节概述,一、引文,新课程标准的一个重要理念就是让小学生在良好的教学情境中学习数学”，然而，不是所有的课堂情境教学的预期效果都能达到，有些教师因为对新课程标准理念较为片面的理解，从而使得创设的教学情境与教学内容有偏离的现象；有些教师由于创设的情境太吸引学生的注意，导致学生很长分时间不能进入到正常的学习，这些都失去了情境教学的有效性和目的性。怎样创设有效的数学教学情境，以便更好的增加学生数学学习的动机，促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而提高小学数学课堂教学的效果，是小学教师亟待解决的问题。,二、何谓数学情境,数学情境是学生获取基础知识、形成一定技能、发展特别能力、培养情感的重要手段。通过创设一系列问题情境来激发小学生的学习动力，使小学生在不知不觉中进入到学习之中，进而达到掌握知识，训练思维的目的。,三、小学数学教学中情境创设的现状调查,本研究采取了问卷调查方式，一份是针对小学数学老师的调查，另一份是针对小学生的调查问卷，调查对象以平顶山市光明路小学湛河区实验小学、郏县李堂小学的数学教师和学校三六年级学生，教师师的问卷共计30份，回收30份；有效率100%，发给小学生的调查问卷200份，回收200份，有效率100%，最后对调查结果进行整理与分析。,根据表1可以看出：多数教师是注重课堂教学中的情境创设，但是也有很多教师只注重开课前的情景创设，课中没必要进行情境创设，这些很显然是对情境创设的片面理解。根据表2可以看出：教师创设的情景同生活联系不紧密，以至于学生不会用数学的知识解决实际问题；教师在教学活动中很少给学生自己思考、小组讨论的机会，更缺少让学生自己参与到课堂情境创设这一环节，没有体现以学生为主体的教学理念。,四、小学数学教学中情境创设的有效策略,通过教学实践和对问卷调查的分析，现对小学数学教学情境创设的有效策略进行总结。,（一）情境创设要联系实际生活,数学来源于生活，要最终应用于生活，所以情境创设要联系生活实际，以便达到教学的最大效果。例如教师在讲授认识负数时，可以通过天气预报、温度计的温度等现实中的问题，创设情境，加深学生对“负数”认识。在这样的教学情境中，将生活中的问题“数学化”，提高了学生学习数学的兴趣。,（二）情境创设要鼓励学生多参与,有的学校特别是农村的小学，现代化的教学用具匮乏，情境创设可以根据教学内容自制教具来创设教学情境。如在讲解圆柱体侧面面积时，可以让学生小组合作，用白纸做一个圆柱体模型，让学生自己去发现圆柱的侧面展开后就是长方形，这样的设计能使学生对圆柱的侧面积理解就会更加深刻。因此，要敢于通过多种手段进行创设情境，这样才能有实际效果的课堂教学。,（三）情境创设要体现趣味性,“兴趣是最好的老师”。因此适当的情景创设学生能够激发学生的学习兴趣。例如在讲解土地的面积单位公顷和平方千米时，可以设计动画片喜洋洋的草场的测量，这样情境引入能调动学生的积极性，进而引导学生认识较大面积的单位。,（四）问题情境要能激发学生学习的积极性,探究和解决问题促进数学的起源和发展。所以有时可根据实际问题设计问题情境，给学生提供小组讨论的机会和亲身体验的机会，使学生思想从“要我学”变为“我要学”，进而体验到学习的乐趣。小学数学教学中的情景创设，没有一个固定的模式，这要求老师要明确教学目标，研究小学生的认知特点，教师根据不同的教学内容设计出切实可行的方法，激发学生学习数学的积极性，提高学生的数学思维能力。,（五）通过有效情景的创设，提高教师的挑战性,小学数学教师的教学方式作为一门基础性学科，已经有固定模式所形成，要改变传统的教学模式，形成新的教学方法，对于数学教育工作者来说必然会是一个极大的挑战。教学方法对于数学教师来说已经很成熟了，在当今教育模式下，要使教学方法的改变必然要付出很多，教师要根据自身的条件对相应的教学方法选择。因为小学教师的水平有限，所以，要想使自身的教学情景突破必然面对诸多困难，教师在面对这些困难的时候必然会不断学习，这对于教师来说是一个很大的挑战，很多教师对于创设情景是一个很大的挑战，只有不断挑战才能创造新的辉煌。,五、结语,情境教学法作为一种与时俱进的新型教学方式，已经在当前的小学数学教学课堂中得到了较为普遍的应用。在情景创设时小学数学教师应当充分考虑小学生年龄普遍偏小、理解能力较差、生活阅历不足等特点，将情景的创设与小学生的日常生活联系在一起，帮助学生将课堂学习的数学知识转化为生活中解决问题的能力。除此之外，还应当对情境教学激发小学生的好奇心注重利用，培养学生的学习兴趣，加强师生间的互动，增进师生情感，提高课堂效率。,传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥.封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活.所以，在课堂教学中，如能创设真实有趣的情境，活跃课堂、引导探索，教学效果的提高是不言而喻的.笔者在平时的教学中很注意情境的创设，并在灵动的充满趣味的情境中引领学生探索，从而取得了较好地教学效益.,一、创设情境,瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”初中生的心理研究表明，由于他们的年龄还偏小，他们的学习大部分还是从兴趣出发的.学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素.在数学教学中，教师作为促进者，只有创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，才能充分调动学生的学习积极性.笔者平时创设得最多的就是疑问情境和多媒体情境.,1.疑问情境.古人曾经说过：“学起于思，思源于疑.”笔者认为，疑问情境能够启发学生积极动脑和发散思维.一个学生的求知欲往往是从疑问开始的.上课时，教师就是要善于鼓励学生不断地质疑，努力让学生敢想敢问.有了疑问，学生才会去进一步思考、探索、讨论，才会有发现、去创造.比如，在讲“实际问题与反比例函数”时，笔者让学生通过对圆柱形煤气储存室的底面积S（单位：m2）与其深度d(单位：m)函数关系的探讨，创设问题情境，激发学生兴趣，引发学生思考.同时提出了当挖掘深度d发生改变时圆柱形底面积S应随之发生怎样的改变这一问题，使学生对利用反比例函数解决实际问题有更深刻的了解.,2.多媒体情境.多媒体情境创设的美妙的音乐和生动的画面会刺激学生的多个感官，这种愉悦的刺激能够使学生提高兴奋度和专一性.教学中，笔者经常制作一些精短的课件，利用多媒体具有的重放、闪烁、插入等多种功能，将所教知识的重点、难点一一标出，提高学生的学习质量.这种做法既节省了教师板书和出题的时间，又吸引了学生的注意力，一举多得.比如笔者在小结“轴对称”（见义务教育课程标准实验教科书八年级上册，人民教育出版社）这一章的知识结构图时采用的就是这种方法，通过屏幕上图形的变换，将等腰三角形、等边三角形、轴对称、轴对称的变换表达得清清楚楚，其性质、重点、判定、证明方法都能通过多媒体功能给学生全新的感觉而牢记在心.,二、引导探索,教师在创设了特有的学习气氛以后，就要引导学生去思考、探索，在探索中与学生一起为解决某些问题而猜测和尝试，一起分享数学发现的欢乐，一起欣赏数学的美.教师要充分利用现有教材上的“观察与猜想”、“阅读与思考”、“实验与探究”以及“数学活动”等素材，组织学生进行相关的数学活动，让学生经过实验操作、观察猜想、类比归纳，去发现数学结论，获得数学活动经验.,1.引导自主探索.为了提高学生学习的自信心，有时，笔者会在讲授了新知识点以后，让学生在此基础上去自主探索另外的知识点.比如，八年级上册的全等三角形的判定，笔者先教了学生3种判定方法（边边边、边角边、角边角），没讲对于“角角边”与“斜边和直角边”的判定法，只是出了几道题，要求大家根据已经教过的这3种判定法去推断.不少学生通过思考终于得出了“两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等”和“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”的结论.有时，笔者也会借鉴教学用书中的“拓展资源”去拓宽学生的视野，并利用其中的部分题目去提高学生的自我探究能力.需要注意的是，学生自我探索的时候，教师需要在教室内巡回走动，以便及时与学生交流，帮助一时思路堵塞的学生.,2.引导互动探索.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往.据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学.那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学.笔者在教学中，经常引导学生生生合作、师生合作，在互动中探索，在探索中解惑.这里，引导是关键.笔者认为最重要的引导是在思想上让学生懂得，互动式探索能使思维扩散、优势互补、产生灵感.如果个人苦思冥索还没有效果，采取这种方法很有可能求得问题的解决.互动式探索是一种学习方式，在知识爆炸、合作成为潮流的今天，它改变了学生传统的接受式学习为创造性学习，对学生今后的发展将起着重要作用.在具体操作上，笔者有时会将一份考完的试卷交给几个学生，不提供答案，让他们在互动中求得题目的解答，然后去评卷；有时，给全体学生一个没有讲授过的知识点，请他们在互动中预习，再请出个别学生对知识点作理解式讲解；有时，会要求学生在合作中回顾与思考，梳理出某一章的知识结构图，并对这一章的基本思想和方法进行概述.虽然探索的内容有难有易，但就是通过双方和多方的互动，给学生提供了掌握知识、提高能力的机遇.,引导学生探索的前提是要创造合适的教学情境，学生在宽松融洽的氛围中才能学得积极、感受快乐.而无论是自主探索还是互动探索，教师决不能放任自流，必须随时帮助学生排除学习障碍，做好学生学习的指导者.,第三章抗静电整理,Resitence station,第一节概述,1.2静电产生的机理:,物质是由原子组成的,原子由原子核与电子组成,当两个表面相互接触(或摩擦)时,由于原子核的,引力及电子的不停运动,电子会跨越接触界面在两,个方向连续的流动,在他们各自的表面上发生电荷,的再分配,当两个接触面分离时,因电子分布的变,化,将使相接触的每一材料带有电量相等而电性相,反的电荷。如果是导体,当物体分离时,电荷泄漏,速度很快,表观上不显示静电。如果是非导体,则,电荷可持续存在相当长的一段时间,从而产生了静,电现象。,容量为C,C=EA/4TTd,介电常数,A接触面积,d接触面间距离,当两个接触面分离时,接触面所带电量为Q,Q=C*V,V一接触电位差,绝大部分纺织材料为高分子材料,是以共价键为主链,的有机化合物,不会电离也不会传递电子或离子,属,于非导体,其表面一经摩擦就容易积蓄静电。,二、织物带静电的危害,1.日常生活:衣服带电,容易缠贴身体,穿着不舒适,易吸附,灰尘,影响美观。损害电器。,2、安全:带电织物易产生放电现象,在易燃易爆区会发生爆炸、,火灾。,3、通讯、军事、医疗:干扰计算机及精密仪器的正常工作。,影响电子通讯的信号传递,4、纺织染整:纤维开松、梳理,纱线卷绕成形,织造时纤维,相互吸引纠缠、染整加工烘干后,织物因带相同电荷互相排斥,造成落布不齐,第二节、影响纤维带静电的因素,纤维材料本身结构与性质,外界因素影响:,外界因素的影响,摩擦面间的距离、摩擦面的粗糙度、摩擦速度、压力,材料含杂质情况,周围环境的温度、湿度、空气中的杂质、外电场,1、纤维种类,11“带电序列”,尼龙66羊毛,粘胶,棉,醋纤,腈纶乙纶,尼龙6,蚕丝,麻,涤纶,氯纶丙,十,带电序列往往以棉纤维为分界线,棉纤维左向带正电荷,右向带负电荷,“带电序列”表明,a.同一纤维与不同纤维摩擦时,可能带不同电荷,如棉与羊毛,棉与涤纶摩擦时,所带电荷的电性,不同。,b.序位相差越远,摩擦时易带电且带电量越大。,12比电阻,表面比电阻Rs(ps):表示每平方单位试样的对应边间的电阻。,体积比电阻s(pv):试样在三维长度都等于单位长度时的电阻,表面比电阻远小于体积比电阻,大约相差102103倍,故表,面比电阻对电荷的泄漏占支配地位。表面比电阻越大,电荷,泄漏越慢,纤维越易积蓄电荷。,纤维带电量的大小,等于摩擦时发生的电量积累与纤维表面,电导遗失电量的代数和。,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,