糖尿病实验检查方法和意义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,糖尿病实验检查方法和意义,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,糖尿病实验检查方法和意义糖尿病实验检查方法和意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。糖尿病实验检查方法及意义,袁志新,糖尿病诊断检登方法,糖尿病分型检查方法,糖尿病代谢紊乱的监测方法,糖尿病并发症检查方法,将初中音乐审美教育作为教学的突出点，是当前音乐教育改革的需求，也是为了学生能够得到全面的培养与发展，因而要加强对初中音乐教育中审美教育的重视。所谓的审美教育也可称为美育，其在教育体系中属于有机的组成部分，也属于素质教育的重点教学内容。在审美教育中，音乐教育只是其中的一种表现形式，但音乐教育的核心内容却是审美教育。初中的音乐教学主要是培养学生对音乐产生兴趣，进而能够积极地学习音乐知识，逐渐培养学生形成良好的审美情趣。笔者试就此谈谈初中音乐教学中的审美教育。,一、初中音乐教学中审美教育现状剖析,观察和研究当前初中音乐教育的现状，可发现其在教育方面存在着多种弊端。根据调查显示，绝大部分学生都十分喜爱音乐，但却无法喜欢音乐课。是什么原因导致出现该种情况呢？经调查指出，该情况形成是由于音乐教育者无法将初中音乐教育最为基本的教学理念进行很好得掌握，没有重视审美教育所产生的作用及其重要地位。,1.没有确立审美教育应具有的核心地位,审美教育是艺术教育的表现形式，在初中艺术教育中，音乐教育是重要的分支之一，初中音乐审美教育在整个复杂多样的教育环节中具有一定的地位，其在音乐教育里也发挥着重要的作用。而在新颁布的有关课程标准中也表明了审美教育的重要性，在音乐教学中已把音乐审美作为核心内容，成为最基本的音乐教育理念，其作用主要体现在人们内心深处的情感世界。,在音乐艺术的世界里，审美性就是其最主要的特征，不但能够给人们带来审美的享受，还能够使人们的情感得到共鸣。音乐是具有流动性和时间性的艺术，无法像文学和图画，能够用视觉去感受其自身的美，音乐必须完全运用听觉去感受其音响的效果。因此，音乐若脱离了本身的美，也就无法真正实现其所具有的艺术价值，再完善的教育也只是不切实际的空想。,2.没有落实和贯彻好以音乐审美为中心的基础教学理念,由音乐课程的安排和教学可以看出，没有在真正意义上去培养学生丰富的情感以及对音乐的审美能力。把审美当做核心思想，主要体现在人们内心的情感世界，将音乐情感体验作为教育的着重点，促使学生能够很好地把握音乐表达方式和情感内容，同时不断加强学生对感受音乐的培养，这也是音乐教育中最为基础的教学内容。,二、初中音乐教学中审美教育的途径,音乐是一种听觉艺术，是人们在情感上的体验，音乐教学的目的在于培养学生对音乐的情感以及训练学生感受和认识音乐的能力。在教学过程中合理运用音乐教材，使音乐欣赏课程能够充分地发挥效用，有效地提高学生对音乐的审美能力。,1.努力提高学生的音乐欣赏能力,在初中音乐的审美教育中，应避免毫无新意地向学生介绍音乐作品的背景和意义，以及作者在音乐中所要表达和传递的情感经验。应生动形象地向学生阐述作品的由来和必需了解的有关知识点，使学生能够充分体会到相关的作品艺术语言，了解音乐领域中要素的运用，从而可在一定程度上对音乐所具有的艺术特点有良好的认知。同时在教学前应把所需资料准备充足，若教学资料准备不够全面，教师一味按照课本教学内容向学生灌输知识，,学生所能掌握的知识点就相对比较有限，从而容易导致课堂学习气氛沉闷，无法激发学生学习音乐的兴趣，对于知识的吸收也会相应变得较低。由此可知，为了能够提高学生对音乐欣赏的能力，教师应在课前做好教材的准备工作，包括画图、音响、幻灯片、录像等，可增加学生对作品的认知，加强学生对音乐审美的能力以及音乐的艺术感染力。教师在上课时可灵活运用各种教学方法，可以通过讲故事、互相讨论、上台唱歌等形式进行教学，有效活跃课堂学习气氛。,2.发挥教师在审美教育中的关键作用,贯彻和落实审美教育的首要条件在于音乐教师的艺术涵养、心理素质、情感修养、知识面貌和专业能力等。因此，教师应提高自身的素质修养，不断提升专业知识，树立具有纪律性的职业道德、职业情操和职业品质，同时也要具备良好的乐观敬业精神，全身心投入教材的钻研当中。在掌握学生的心理基础上，设计合理有效的教学方案和教学程序，营造学习审美教育的氛围，设计学习审美教育的过程，努力将美育渗透到教学的各个环节中。教师还应加强对自身艺术内涵进行培养，提升自身的审美教育素质，充分发挥新型的教学模式和先进的教学辅助工具，即多媒体教学，在最大程度上自己制作和完善音乐教学的课件。,总之，在初中音乐的审美教育中，应采用各式各样的手段进行教育，将音乐作品当成一个完整的个体来体验，教师在音乐教育中则属于音乐的阐述者和描述者，并不是音乐的解释者，音乐具有多样性和不确定性的特点，因此其具备着一定的特殊功能。教师只有不断通过审美教育，才能够对学生的性格、能力、信心和创造等方面进行培养，因而要坚持以审美教育为中心，促进学生能够获得全面的发展。,一、培养学生历史高考解题能力是一项刻不容缓的现实课题 纵观近年来的文科综合能力测试高考历史试题，在坚持“能力立意”的指导思想下，突出考查考生运用所学知识综合分析和解决问题的思维能力。对高考的这种发展方向我们可以这么理解：在新课程改革前的高考历史命题中，主要强调的是知识的识记、能力的考查；在新课程改革后的高考历史命题中，则更加着重考查学习的过程、探究问题的方法。而高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上。越是能力测试型的题目，对学生的审题要求、文字表达能力要求就越高，需要学生依据学过的知识、概念、学科方法，通过知识的迁移、综合与升华，用恰当的历史学科专业术语准确地加以阐述、分析、比较和评价。一句话，当今高考的内容和形式已完全脱离了原来死记硬背的框架，注重考查学生对知识的理解、分析和运用，高考改革已经完成了由“知识立意”向“能力立意”再到“问题立意”转变。在这种背景下，如何在日常历史教学中，特别是高三进入高考攻坚阶段加强对学生解题技能的科学训练，着力提高学生的历史高考解题能力，进而大幅提升学生的历史高考成绩是一项刻不容缓的现实课题。,二、当前学生历史高考解题能力存在的突出问题,每年高考结束之后，一部分学生在考完或估分的时候都信心十足，大有舍我其谁的气慨。但在拿到参考答案或在高考成绩公布之后，却发现自己预计的答案和得分与实际相差悬殊。究其原因，归根到底，还是学生的高考解题能力存在问题。根据笔者近年来的探索，我认为，当前学生历史高考解题能力还存在许多问题，特别突出的主要表现在如下几个方面：,1、学生的基础知识不扎实而导致答题失误。,突出表现在：由于基础知识薄弱、不能准确全面地记忆书本上重要的历史事实，对学科主干知识不能熟练掌握，从而导致在考试中，一是答题不准确，甚至出现张冠李戴，基本史实和概念混淆的现象。如有的学生将西汉的“西域都护”答成唐朝的“安西都护府”；二是答题不全面，丢三落四；三是基本观点错误。如有的学生答“抗日战争后期”中国国际地位问题时，脱离具体历史背景大讲国民政府的“反动”、“出卖国家利益”等，对基本观点不理解，加上思维僵化而导致出错。,2、学生的审题能力差而导致答题失误。,3、学生的文字表达能力差而导致答题失误。,突出表现在：在目前笔试的答卷方式下，以上四大类典型错误都是通过文字表达形式的卷面所反映出来的，文字表达能力差影响其他方面能力的发挥，并直接导致表达方式、方法和技巧方面的错误。这类错误主要是：一是表达不准确、不科学，分析用词不当；二是书写不认真。字体潦草，涂改过多，论述不分要点，卷面不清晰；三是答题口语化，错别字多，缺乏学科性；四是贪多求稳。认为回答得越多越好，来个撒网式战术，掩盖了重点，浪费了时间。,三、提高学生历史高考解题能力对策的思考,1、构建良好的历史知识体系，在强化基础知识中提高学生解题能力。,史实的考查，永远是最基本，最重要的内容之一。为此，教师要在日常历史教学中，非常注重学生对基础知识的把握，注重构建良好的历史知识体系。比如笔者就采取课前小考、课堂精讲、课后多练的形式来提高学生掌握基础知识的能力。同时，每章每节进行“一步一回头”，归纳其重点难点内容和阶段特征，使学生掌握“大”的事件或人物，把感性认识上升到理性认识，避免摸不着头绪。此外，每单元还做到“段段清”。俗话说：听到的易忘记，看到的会忘记，做到的难忘记。通过一定的练习来巩固章节知识，通过章节检测来巩固阶段学习成果，学生基础知识因此而牢固了，在实战考试中解题能力也得到了提高。,2、精心设计好训练题，在科学训练中提高学生的解题能力。,精心设计好训练题是提高学生解题能力关键所在。为此，教师设计的历史训练题：一要知识的高含量。即要求我们平时的训练题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点，并充分融合、充分运用；二要思维的开放度。高考试题以教材为依托，但不会照搬教材。高考试题一般选取新的角度甚至超出教材的观点来命题，并尽可能有效地测量出考生的思维个性，为其个性的张扬提供尽可能宽阔的发挥空间。这就要求考生打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，具有开放性思维；三要努力创设新情境。高考命题都注意创设新情境，或者将重大现实问题引入历史分析，让考生在全新的视角中观察历史问题。这是近几年高考命题一个最突出的特征。如果在平时的训练中能设置一些这样的习题，既可使学生在高考复习中紧绷的神经得到松弛，也可使其领略到历史的魅力，在轻松愉快的氛围中完成复习任务。,3、教会学生正确审题，在科学训练规范答题技巧中提高学生的解题能力。,审题是做题的关键。只有在审题正确的前提下，才能发挥知识的运用、迁移能力，多种技能的分析评论能力。审题通常要先把握三原则：第一审中心词。即“答什么”，也可称为找“题眼”，这一步考生们基本上都能做到，但一定要记住做到“准”和“全”，非选择题别忘了审答题方式；第二审主体。即“答什么的什么”，这一步最为考生们所忽视，但命题人经常在此设置“陷阱”。排除干扰因素，准确理解题意是关键；第三审限制词。即“怎样答”，近几年高考题的限制条件都比较多，有时间限制词、空间限制词、角度限制词等。这是加强能力考查力度的表现之一。这些限制条件，虽然不是试题的主干，但对答案重点的确定、内容要点的取舍都有至关重要的意义，在考生的答题思路中，它们起着路标作用。,总之，提升学生的历史解题能力是一项长期性、系统性工作。它不可能依靠考前的短期训练来实现，要依靠师生在日常的教与学的互动中渐次提高。同时我们特别强调，提高学生历史解题能力并不是历史教育教学的最后的归宿，它是我们在应试教育和素质教育矛盾的夹缝中渗入的溶化剂。,糖尿病实验检查方法和意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。糖,1,糖尿病实验检查方法及意义,袁志新,糖尿病实验检查方法及意义,2,糖尿病诊断检登方法,糖尿病分型检查方法,糖尿病代谢紊乱的监测方法,糖尿病并发症检查方法,糖尿病诊断检登方法,3,糖尿病诊断检登方法,糖尿病诊断检登方法,4,糖,最直接,最重要的诊断和监测指标,冫自我血糖监测是糖尿病人自我保健、,防止急慢性并发症的重要手段,糖,5,口量血糖与静脉血浆糖的关务,冫微量血糖指用微量血糖仪检测的手,指末梢毛细血管全血葡萄糖(CBG),只做监测,静脉血浆葡萄糖(VPG),腹CBG较VPG低约1015%,餐后两,者较接近,冷有些仪器内部已作校正,口量血糖与静脉血浆糖的关务,6,细血全血糖与静麻血浆糖的关糸,420,U CBG,U CPG,6=42,U VBG,a VPG,细血全血糖与静麻血浆糖的关糸,7,现皿方,1.空腹;,类前,3.餐后2小时,4.夜间3AM,5.任意时间;,自我血糖监测,动态血糖监测,空腹:禁食8h;餐后2h:以进食第一口食物计算;,任意时间:一日内的任何时间。,现皿方,8,临床意义,血糖测定是糖尿病诊断的主要依据,血糖(FPG)70mmo,或临床症状+餐后2hPG11m11糖尿病的,或临床症状+任意血糖1,1mo/,诊断成立,空腹血糖5.6-6.9mmo|/为IFG,2hPG7.8mo/,为/Gr,临床意义,9,可自我血糖监测注意事项,采血方法及操作程序要正确,血量充分,避免局部挤压,仪器与试纸保存(温度,防潮),仪器要定期进行保养、清洁,和校正,可自我血糖监测注意事项,10,方法,检测时间:空腹、早、中、晚三餐餐后2小时血糖,血糖控制较好/稳定的患者:通常每周1次,轮流测空腹、早、,中、晚三餐餐后2小时血糖,持续稳定的患者还可减少检测,次数,3.血糖控制较差/不稳定或伴随其他疾病的患者:每天根据病,情增加检测血糖次数直至达到控制目标,用胰岛素治疗者应,遵循医生测血糖的指导,方法,11,糖尿病实验检查方法和意义课件,12,糖尿病实验检查方法和意义课件,13,糖尿病实验检查方法和意义课件,14,糖尿病实验检查方法和意义课件,15,糖尿病实验检查方法和意义课件,16,糖尿病实验检查方法和意义课件,17,糖尿病实验检查方法和意义课件,18,糖尿病实验检查方法和意义课件,19,糖尿病实验检查方法和意义课件,20,糖尿病实验检查方法和意义课件,21,糖尿病实验检查方法和意义课件,22,糖尿病实验检查方法和意义课件,23,糖尿病实验检查方法和意义课件,24,糖尿病实验检查方法和意义课件,25,糖尿病实验检查方法和意义课件,26,糖尿病实验检查方法和意义课件,27,糖尿病实验检查方法和意义课件,28,糖尿病实验检查方法和意义课件,29,糖尿病实验检查方法和意义课件,30,糖尿病实验检查方法和意义课件,31,糖尿病实验检查方法和意义课件,32,糖尿病实验检查方法和意义课件,33,糖尿病实验检查方法和意义课件,34,糖尿病实验检查方法和意义课件,35,糖尿病实验检查方法和意义课件,36,糖尿病实验检查方法和意义课件,37,糖尿病实验检查方法和意义课件,38,糖尿病实验检查方法和意义课件,39,糖尿病实验检查方法和意义课件,40,糖尿病实验检查方法和意义课件,41,糖尿病实验检查方法和意义课件,42,糖尿病实验检查方法和意义课件,43,糖尿病实验检查方法和意义课件,44,糖尿病实验检查方法和意义课件,45,糖尿病实验检查方法和意义课件,46,糖尿病实验检查方法和意义课件,47,糖尿病实验检查方法和意义课件,48,糖尿病实验检查方法和意义课件,49,糖尿病实验检查方法和意义课件,50,糖尿病实验检查方法和意义课件,51,糖尿病实验检查方法和意义课件,52,糖尿病实验检查方法和意义课件,53,糖尿病实验检查方法和意义课件,54,糖尿病实验检查方法和意义课件,55,糖尿病实验检查方法和意义课件,56,糖尿病实验检查方法和意义课件,57,糖尿病实验检查方法和意义课件,58,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,59,