统编版语文《故都的秋》PPT课新教材课件

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秋思,枯藤老树昏鸦，,秋风萧瑟，残荷听雨，,秋有声,。,霜叶黄花，秋草碧水，,秋有色,。,天高云淡，北雁南飞，,秋有形,。,秋在不同的作者笔下，呈现出不一样的声，色，形，,那么郁达夫笔下的秋是怎样的情景？让我们一起来欣赏他的散文名篇,故都的秋,。,秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高,故都的秋,郁达夫,故都的秋郁达夫,作 者 简 介,（,1895,1945,）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。出生于知识分子家庭。郁达夫,3,岁丧父，家中生活艰难。随长兄赴日留学，十年客居日本，期间饱受屈辱和歧视。,1938,年底赴新加坡，,从事抗日救亡工作,。,1942,年,流亡到苏门答腊,，不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。,1945,年日本投降后,被日本宪兵秘密杀害,。,1952,年，,中央人民政府追认他为,“,为民族解放殉难的战士,”,，,并在他的家乡建亭纪念。,本 名：郁达夫,原 名：郁文,出生日期：,1896,年,12,月,7,日,籍 贯：浙江富阳,身份：现代散文家,、,小说家,作 者 简 介 （18951945）现代作家。原名,7,故都的秋,“,故都,”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴,；,“,秋,”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。,7 故都的秋 “故都”两字指明描写,写作背景,从,1921,年,9,月至,1933,年,3,月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从,1933,年,4,月由上海迁居杭州，,1936,年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。,在游山玩水的过程中，写了许多游记。,1934,年,7,月，郁达夫,“,不远千里,”,从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋,“,味,”,，并写下了优美的散文,故都的秋,。,写作背景,读课文,思考：,揣摩散文的总体结构和作者在散文中体现出来的基本感情。,读课文,思考：揣摩散文的总体结构和作者在散文中体现出来的基本,读第一段，在作者笔下，故都的秋” 呈现出什么特点？,（,特点,：,清、静、悲凉,）,读第一段，在作者笔下，故都的秋” 呈现出什么特点？（特点：清,11,提醒：留意作者的精确用词,古今汉语中,“,清,”,作为形容词有以下义项,请你挑选出符合本文意境的义项,:,纯净无杂质 清楚,清静 单纯,清爽寒凉 一点不留,清闲,清新秀美,公正廉洁,11提醒：留意作者的精确用词,关于“悲凉”,在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，还是整个的人生的感受。在本文中一语双关，不仅指秋景悲凉，更是作者的心境悲凉。,关于“悲凉”在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，,读第二段文字，用简练的语言概括南国之秋的特点。文中为何要写南国之秋？,北国之秋,清、静、悲凉 （文眼）,南国之秋,慢、润、淡,南国之秋与北国之秋形成对比衬托。写南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。,读第二段文字，用简练的语言概括南国之秋的特点。文中为何要写南,本文,3-11,段描绘了五幅故都秋景的画面,试用自己的语言加以概括,?,秋晨院落图秋槐落蕊图秋蝉残声图秋雨话凉图秋果奇景图,本文3-11段描绘了五幅故都秋景的画面,试用自己的语言加,15,秋晨院落,15秋晨院落,16,秋槐落蕊,16秋槐落蕊,17,秋蝉残声（鸣）,17秋蝉残声（鸣）,18,秋雨话凉,18秋雨话凉,19,秋果奇景图,19秋果奇景图,解读秋景,解读秋景,21,秋晨院落图,“ 早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一座，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”,提问：这一段文字写了,哪些景物？,如何描写这些景物的？这些景物是如何体现“清，静，悲凉”的特点的？,21秋晨院落图 “ 早晨起来，泡一碗浓茶，向院子,22,破屋 （视觉） 悲凉,日光 视觉 清,牵牛花 视觉 悲凉,秋草 视觉 悲凉,天色 视觉 清,鸽声 听觉 静,视听结合 以动衬静,秋院景物,：,22 破屋 （视觉） 悲凉 秋院景物：,23,二槐树落蕊,“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。”扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。,写了人的哪些感受？,是如何体现清静悲凉的特点的？,视觉触觉,23二槐树落蕊“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀,24,秋槐落蕊,“微细”,“柔软”,“细腻”,“清闲”,“落寞”,静,清,悲凉,24秋槐落蕊“微细”静清悲凉,秋蝉残声图：,秋蝉的,衰弱的残声,，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的,啼唱,这秋蝉的,嘶,叫,，在北平可和蟋蟀耗子一样,秋蝉的残声有什么特点？,作者为什么选蝉声入景？,秋蝉残声图：秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全,26,秋蝉的,残,声特点：,以声音衬托出北国之秋的静、悲凉,衰弱,、,啼,唱、,嘶,叫,“,26秋蝉的残声特点： 以声音衬托出北国之秋的静、悲凉,秋雨话凉,故都的秋雨有什么样的特点？,作者在描写秋雨话凉图时语言有什么特点？,作者是如何刻画都市闲人的？为什么作者在此部分要写都市闲人？,秋雨话凉故都的秋雨有什么样的特点？,秋雨话凉,故都的秋雨,:,奇、有味、像样,表达了作者对北方秋雨的赞美之情,语言特点：京味儿,作者正是用有着京腔京调的平民来丰富自然的风物，用这落寞和感伤的京味来烘托“清”“静”“悲凉”的北国秋味儿。,秋雨话凉故都的秋雨:奇、有味、像样,秋雨话凉,肖像 动作 神态 语言,写都市闲人话秋凉的场面，表现了北方人浓浓的人情味，同时渗透着作者深深的情感。,作者是如何刻画都市闲人的？为什么作者在此部分要写都市闲人？,秋雨话凉肖像 动作 神态 语言作者是如何刻画都市闲人的？为什,30,秋果奇景图,写秋果-“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种悲凉的淡色。,）,北方果树可写的比较多，为什么作者写枣树？,作者如何描写秋果来突出北国之秋的特点的？,30秋果奇景图 写秋果-“淡绿微黄”，即使是写“红”也,31,秋果奇景图,因为枣树是京城人家院落中极为普通的树种，而且它生长的颜色的变化，恰好映衬了北国之秋的变化，与全文的感情基调一致，足以代表作者心中故都的秋色。,31秋果奇景图因为枣树是京城人家院落中极为普通的树种，而且它,32,秋景图,槐,树,落,蕊,秋 雨 话 凉,秋 果 奇 景,秋 晨 院 落,秋 蝉 残 鸣,32秋景图秋 雨 话 凉秋,再读,3-11,段思考本文如何体现故都秋,“,清、静、悲凉,”,的特点的？,要求：,一是圈出文中体现秋天,色,彩的词语，二是标出传递,声,响的物名。,再读3-11段思考本文如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点,秋色,青天（,蓝绿,）蓝朵（,蓝色,）,秋草（,黄色,） 落蕊（,黄色,）,树影（,暗灰,）灰土（,灰色,）,青布（,蓝绿,） 枣树（,淡绿微黄,）,灰沉沉的天,（灰色）,秋色青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）,这些色彩主要是冷色还是暖色？,冷色。,假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？,冷清。即课文中所概括的,“,清,”,的特点。,这些色彩主要是冷色还是暖色？冷色。假如你是一个孤独的旅,故都的秋声有哪些？,鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。,故都的秋声有哪些？鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。,这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？,静,。,连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，犹如：“,蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”,运用了,以声衬静,的手法。比如时钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来反衬夜的静，这也就是,以动衬静,。,这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？ 静,38,读,12,段思考：,1,、对于有些批评家指出的中国文人多因颓废而颂秋，作者的观点是怎样的？,2.,作者为什么插入对写秋的诗文的议论，有什么作用？,38读12段思考：,39,比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，,黄犬之与骆驼。,提问：本体、喻体分别是什么？突出北国之秋的什么特点？有什么作用？,提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的呢？,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,39 比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文故都的秋PPT优质课【新教材】1统编版语文,41,“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中，而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景）,明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。,在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面,，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。,在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛,。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。,这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁吗？,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,41“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”,主观上,1,旧中国政治黑暗，作者思想苦闷，逃避现实。,2,郁达夫个人气质上有多愁善感的一面。,3,作家的文艺观和审美追求,。,客观上,季节是秋天，所以作者选取了秋天所特有的景物和特有的自然色彩。,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,主观上客观上统编版语文故都的秋PPT优质课【新教材】1统,43,找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？,作者笔下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,43 找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？,44,故都的秋,总写（12段）,北国的秋：清、静、悲凉,江南的秋：慢、润、淡,分写（31,2,段）,记叙,秋晨院落,秋槐落蕊,秋蝉残鸣,秋雨话凉,秋日秋果,观秋色：清,听秋声：静,品秋味：悲凉,议论,人皆感秋,非到北方不可,中国文人尤甚,总写（1,314,段）,南国之秋：色彩不浓，回味不永。,北国之秋：色彩浓，回味永,向往,品味,赞美,眷恋,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,44故都的秋总写（12段）北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：,45,再见,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,45再见统编版语文故都的秋PPT优质课【新教材】1统编版,1.,用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对应的关系毕竟有限。因为，它只能停留在书法具体点画外形的层面，一旦超出点画外形，进入到点画姿态以及整个字的造型与姿态问题时，这种以物对应的办法就陷入了尴尬。于是，书法理论的构建中就出现了,“,第二自然,”,，即,“,胸中自然,”,。,2.,自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的最高境界。,3.,历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为书家的人格修养和心性表达。,4.,由于人的情绪、意志、身体状况等方面因素的影响，有时会使测谎仪发生误判。为了弥补这些细小的缺陷，科学家叉开始了新的探索。,5.,把不变化者归纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能产生艺术。,6.,在不识球规者看，球手好像纵横如意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。,7.,和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。,8.,个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化者存在。,9.,大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。,10.,人生正如航行，有大风大浪、挫折低谷，也有风平浪静、微风和煦，凡此种种接踵而至，让人不经意间迷失路途。这时的你，最需要的是给予你方向的路标,梦想，而它，正是带你到达目的地的两只翱翔的翅膀！就让两只翅膀的翱翔带你飞往人生的目的地！,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,统编版语文,故都的秋,PPT,优质课,【,新教材,】1,1.用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对,