北京高考文言文专题复习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/18,#,2018,文言文复习,2018文言文复习,1,北京高考文言文考些啥？,北京高考文言文考些啥？,2,北京高考文言文文本体裁,年份,文本,体裁,出处,2010,宋清传,记叙文（人物传记）,柳宗元,2011,事有可行而不可言者,议论文（事例,2,，计,208,字）,淮南子,2012,李疑,记叙文（人物传记）,宋濂,2013,曹彬,记叙文（人物传记）,宋史,2014,偃虹堤记,议论文（记叙,318,字）,欧阳修,2015,天无私覆,议论文（基本为记叙文字）,吕氏春秋,四子侍坐,记叙文（语录）,论语,2016,桓公问于管子曰,记叙文,管子,2017,秦废封建,议论文（记叙,292,字）,苏轼,记叙为主、议论为辅、有向议论发展趋势,北京高考文言文文本体裁年份文本体裁出处2010宋清传记叙文（,3,北京高考文言文题型种类,年份,客观选择,主观,断句,翻译,总分值,2010,4,阅读延伸,1,1,道客观,27,2011,4,1,17,2012,4,1,1,道客观,17,2013,4,简答,1,1,道客观,21,2014,3,阅读延伸及默写,1,1,道客观,29,2015,3,4,道简答,1,客,1,主,24,2016,3,2,道简答,1,客,1,主,24,2017,4,简答,1,客,1,主,23,每年都用选择形式考查了实词与虚词，,7,年用选择形式考查了语句理解（翻译），近三年在主观题部分翻译取代了断句，简答题多为对文本的理解。,北京高考文言文题型种类年份客观选择主观断句翻译总分值2010,4,启示,文本叙为主，议论量渐涨。,沿革不算好，创新自标榜。,实词为根本，复习掌握好。,虚词年年考，千万莫信谣。,翻译双题型，理解与技巧。,简答少不了，大致两方向。,读懂最重要，破解有玄妙。,启示文本叙为主，议论量渐涨。,5,实词复习与应考,实词复习与应考,6,实词复习建议,一,、掌握,100,必备文言实词（见五,三）,二,、读懂教材中所有初高中文言文。,三、整理近年高考和模拟中常用文言词汇（这是概率问题，很有用，每篇大约有,30,个不在必备范围内的文言常用词。）,实词复习建议一、掌握100必备文言实词（见五三）,7,整理近年高考和模拟,中,常用文言,词汇示例,:,李疑者，居通济门外，,闾,巷子弟执业,造,其家，得粟以自给。固贫甚，然独好周人急。金华范景淳,吏,吏部，得疾，无他子弟。人,殆,之，不肯舍。杖,踵,疑门，告曰：“我不幸,被,疾，人莫舍我，闻君义甚高，愿,假,榻。”疑许诺。,延,就坐，汛室，具床褥炉灶居之，征医师视脉，,躬,为煮糜炼药，旦暮执手问所苦。既而疾,滋,甚，不能起，溲,矢,污,衾,席，臭秽不可近。,整理近年高考和模拟中常用文言词汇示例:李疑者，居通济门外，,8,疑日为刮摩浣,涤,，不少见,颜面,。景淳流涕曰：“我累君矣。恐不复生，无以报厚德，囊有黄白金四十余两，在故旅邸，愿自取之。”疑曰：“患难相恤，人理宜尔，何以报为！”景淳曰：“君,脱,不取，我死，恐为他人得，何益,？,”疑遂求其,里,人,偕,往，携以归，面发囊，,志,其数而封,识,之。数日，景淳,竟,死，疑出私财，买棺殡于城南聚宝山，举所封囊寄其里人家，往书召其二子。 及二子至，疑同发棺取囊，按籍而还之。二子以半,馈,，,却,弗受，反赆,（,jn,）,以货，遣归。,疑日为刮摩浣涤，不少见颜面。景淳流涕曰：“我累君矣。恐不复生,9,平阳耿子廉,械,逮至京师，其妻孕将育，众拒门不纳，妻卧草中以号。疑问故，归谓妇曰：“人孰无缓解，安能以室庐自随哉！且人命至重，倘育而为风露所感，则母子俱死。吾宁舍之而受祸，何忍死其母子？”,俾,妇邀以归，产一男子。疑命妇事之如疑事景淳，逾月，始辞去，不取其报。,平阳耿子廉械逮至京师，其妻孕将育，众拒门不纳，妻卧草中以号。,10,人用是,多,疑名。士大夫咸喜与疑交，见疑者皆曰：“善士，善士！”疑读书为文亦可观，尝以儒,举,，辞不,就,，然其行最著。太史氏日：吾与疑往来，识其为人，非有奇伟壮烈之姿也，而其所为事乃有古义勇风。语曰举世混浊，清士乃见。吾伤流俗之嗜利也，传其事以,劝,焉。,整理,10,篇，你会归纳出许多真正的高频实词。,人用是多疑名。士大夫咸喜与疑交，见疑者皆曰：“善士，善士！”,11,实词题型常见六种错误,不合情理。即题中选项所给解释与文章情理不符，只要放回文章语境中就可以很容易发现这样的解释讲不通,。,实词题型常见六种错误不合情理。即题中选项所给解释与文章情理,12,（群丐随来懋斋先生）抵任所后，各行丐于四方，惟昏暮时潜一入署问安而已。先生亦随时资给之，然往往不受。 时邑多盗，,群丐间作侦探,是以屡屡破获重要案件,。至颁发赏格时，悬牌累月，迄无来领者。而先生以政声卓著，由上峰保升郡守矣。,（群丐随来懋斋先生）抵任所后，各行丐于四方，惟昏暮时潜一入署,13,对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是,A.,届期先生黎明起,，,扫庭,除,除,:,台阶,B.,但,使途无饥渴，而安抵都下足矣,但,:,只要,C.,群丐请从,之,任所,之,:,前往,D.,时邑多盗,群丐,间,作侦探,间,:,间或,对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是,14,不求甚解。即题中所给词语解释似是而非，看着好像对，带入语境检测也说得通，但与词语在文中的实际表义有程度上的差别。,不求甚解。即题中所给词语解释似是而非，看着好像对，带入语境,15,下列句中加点词的解释，正确的一项,是,忍,所私以行大义,A.,忍耐,B.,容忍,C.,对,狠心,D.,抑制,墨者有钜子腹，居秦。其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也；寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹对曰：“墨者之法曰：杀人者死，伤人者刑。此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛，腹不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。,子，人之所私也。忍所私以行大义，,巨子可谓公矣。,下列句中加点词的解释，正确的一项是,16,不别古今。即题中所给选项采用今人常用义来替代文中词语古义。,不别古今。即题中所给选项采用今人常用义来替代文中词语古义。,17,山东民愿以羊牛代秋税者，官从其言。德基与民计,，曰,：“有牛家送牛，虽劳不敢怨，使人代之，脱道中牛死，谁当代偿耶？”力争不奉命,。,对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是,A,若,无罪，还告父兄无恐 若：你们,B,脱,道中牛死,脱：逃离,C,愿得只履,事,之,事：供奉,D,君子,多,其能受善言云,多,：称赞,山东民愿以羊牛代秋税者，官从其言。德基与民计，曰：“有牛家送,18,下列,语句中画线字和现代汉语相同的一项是,A,高祖,购,求布千金,B,乃髡钳季布，,衣,褐衣,C,此不北,走,胡即南走越耳,D,夫忌壮士以,资,敌国,下列语句中画线字和现代汉语相同的一项是,19,不顾词性。即题中所给选项未区别词的词性变化或其他活用现象,。,不顾词性。即题中所给选项未区别词的词性变化或其他活用现象。,20,有一雄鸡，人截其冠，貌若营群，望我而先来，见粟而长鸣，如命其众鸡。然见食未尝先啄，而必长鸣命侣焉。,翱既闻之，惘然感而遂伤曰：“禽鸟，微物也，其中亦有独禀精气，义而介焉者。客鸡义勇超于群，群皆妒焉，尚不与俦焉，况在人乎哉？况在朋友乎哉？况在亲戚乎哉？况在乡党乎哉？况在朝廷乎哉？由是观天地间鬼神、禽兽、万物变动情状，其可以逃乎？”,有一雄鸡，人截其冠，貌若营群，望我而先来，见粟而长鸣，如命其,21,下列句中，画线词语解释不正确的是,A,貌若,营,群,营：管理,B,必长鸣,命,侣,命,：呼叫,C,义而,介,焉者,介：独特,D,尚不与,俦,焉,俦：伴侣,下列句中，画线词语解释不正确的是,22,不具常识。即由于文化知识的欠缺，不能合理理解文言文中的常用词。,不具常识。即由于文化知识的欠缺，不能合理理解文言文中的常用,23,普通元年，以母忧去职。筠有孝性，毁瘠过礼，服阕后，疾废久之。中大通二年，迁司徒左长史。三年，昭明太子薨，敕为哀策文，复见嗟赏。,普通元年，以母忧去职。筠有孝性，毁瘠过礼，服阕后，疾废久之。,24,例：对下列句子中加点词的理解不正确的一项是,A.,未有,居,郎署者居：任职,B.,以母,忧,去职,忧：忧虑,C.,老而弥,笃,笃：执着,D.,身,为四代之史,身：亲自,例：对下列句子中加点词的理解不正确的一项是,25,不辨通假。即文题中有通假现象，但答案用其本字释义,。,不辨通假。即文题中有通假现象，但答案用其本字释义。,26,一旦有小劫盗，使之持兵仗入府廨防守，不下百数十人，忽厩马夜惊，以为贼至，手颤颤，拔刀不能出鞘；幸而出，犹震震相击有声；发火器，再四皆不然；闻将出戍地，去贼尚数百里，距家仅一二舍，辄号泣别父母妻子，恐不复,相见,一旦有小劫盗，使之持兵仗入府廨防守，不下百数十人，忽厩马夜惊,27,对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是,A,苟其职之不,举,举：举起,，担当,B,再四皆不,然,然,：这样,C,烛,之则狗也,烛,：名词活用为动词,，照,D,庸,可留乎,庸,：怎么，哪里,对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是,28,虚词复习与应考,虚词复习与应考,29,以考查内容看,2007,：至之咸以,2008,：所微相因,2009,：因之以所,2010,：之以其益,2011,：而为使,2012,：然为以,2013,：以所何之,2014,：使,2015,：之其遂者,2016,：之其果以,2017,：以之而者,之：,7,次。,以：,6,次。,所：,3,次。,其：,3,次。,为：,2,次。,而：,2,次。,者：,2,次。,因：,2,次。,使：,2,次。,以考查内容看2007：至之咸以,30,2007,年,7,下列各组语句中加点的词语，意义、用法都相同的一组,是,A,被创流血，,至,难也,碧,水东流,至,此,回,B,然越人为,之,以求荣也,若,风,之,摇,草木,C,百工维时，庶绩,咸,熙,群,贤毕至，少长,咸,集,D,圣王在上，明好恶,以,示之,各,以,小大之材处其位,连词,介词,取独,2007年7下列各组语句中加点的词语，意义、用法都相同,31,2008,年,7,下列各组语句中加点的词语，意义用法都相同的一组是,A,问以谣俗、民,所,疾苦,/,其后,楚日以削，竟为秦,所,灭,B,微,子，太守不自,知过,/,微,斯人，吾谁与归,C,设酒具食，亲与,相,对,/,不久,当归还，还必,相,迎娶,D,因,与议定嫁娶丧祭仪,品,/,不如,因,而厚遇之，使归赵,所字结构,为,所，表被动,偏指,连词,介词,2008年7下列各组语句中加点的词语，意义用法都相同的,32,2009,年,7,下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是,A,汉王败而西，,因,竟从,汉,/,项,王即日,因,留沛公与,饮,B,及项梁,之,薛,/,吾,乃今日知为皇帝,之,贵,也,C,谒者治礼，引,以,次入殿门,/,文官,丞相,以,下陈东方,D,度吾,所,能行为,之,/,数十年，竟为秦,所,灭,动词,去、往,按照,加方位名词表范围,2009年7下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的,33,2010,年,7,下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是,A,清优主,之,/,不,害清,之,为富也,B,市人,以,其异，皆笑之,/,清不,以,怠遇其,人,C,清,其,有道者欤,/,执,其,道不废,D,求者益众，其应,益,广,/,一旦复柄用，,益,厚报清,用在句首表语气,2010年7下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的,34,2011,年,7.,下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是,A.,事有可行,而,不可,言者,/,圣人之所独见,而,留意也,B.,昔者，曹子,为,鲁将,兵,/,则终身,为,破军擒将矣,C.,使,曹子计不顾,后,/,使,管仲出死捐躯,D.,布衣弗友，人君弗,臣,/,今人君论其,臣,也,2011年7.下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的,35,2012,年,7.,下列各组语句中，加点的词意义和用法都不相同的一项是,A,人莫,舍,我 吾宁,舍,之而受祸,B,然,独好周人急,然,其行最,著,C,恐,为,他人得,倘,育而,为,风露所感,D,何,以,为报 妻卧草中,以,号,介词,用,连词，表修饰,2012年7.下列各组语句中，加点的词意义和用法都不相同,36,2013,年,7,下列各组语句中，加点的词意义和用法不相同的一项,是,A,以,百玩之具罗于席,越,人,以,轻舟追遣之,B,观其,所,取,一无,所,受,C,汝,何,故疏我,吾,何,功哉,D,彬,之,总师也,上,临哭,之,恸,2013年7下列各组语句中，加点的词意义和用法不相同的,37,2014-9.,9,下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（,3,分）,A,愿,有所记,愿：希望,B,覆溺之,虞,虞,：料想,C,使,堤土石幸久不朽,使：假如,D,常,显用之,常：曾经,2014-9.9下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（,38,2015,年,10.,下列各组句中加点词的意义和用法，不同的一组是,A,其,谁可而为,之 君,知,其,难,也,B,午非子,之,子邪,今者有小人,之,言,C.,而,遂,杀,之,后,遂,无问津者,D,伤人,者,刑 同予,者,何人,句首，表疑问,2015年10.下列各组句中加点词的意义和用法，不同的一,39,2016,年,10.,下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是（,3,分）,A.,使人,之,楚买生鹿,/,载粟而,之,齐,B.,其,人民习战斗之道,/,公,其,令人贵买衡山之械器,C.,楚王,果,自得而求,谷,/,果,令人之衡山求买械器,D.,今齐,以,其重宝贵买吾群,害,/,楚,以,生鹿藏钱五倍,表祈使语气,2016年10.下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的,40,2017-10.,10,下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是（,3,分）,A,以,有侯,王 争,必,以,利,B, 三代,之,兴 知,诸侯,之,不可复,C,而,学士大夫多非,之,而,诸子之论废矣,D, 袭封而争位,者,君臣,父子相贼虐,者,2017-10.10下列各组语句中加点词的意义和用法，不同,41,悟道：,之：经常考取独。,以、因：注意介词和连词的区别。,其：经常考语气词的用法。,所：区别“为所”的被动式。,而：注意转折与修饰。,悟道：之：经常考取独。,42,破解文言翻译题,破解文言翻译题,43,客观,型（理解）翻译,实际是考查建立在理解基础上的实词释义,一、注意实词多义,二、联系上下文（主要为语句附近的文字）,客观型（理解）翻译,44,2013,吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。既而曰：“,吾终拒之，是近名也,。”遂受而籍之衣柜，悉上送官。,B,吾终拒之，是近名也,我若果一直拒绝收礼，就会得到好的名声,2013吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。既而曰：“吾,45,2014,问其大小之制、用人之力，曰：“长一千尺，高三十尺，厚加二尺，用民力万有五千五百工，而不逾时以成。”问其始作之谋，曰：“州以事上转运使，转运使择其吏之能者行视可否，凡三反复，而又上于朝廷，决之三司，然后曰可，而,皆不能易吾侯之议也,。”曰：“此君子之作也，可以书矣。”,C,皆不能易吾侯之议也,（各级官员）都不能轻视滕侯的具体策划,2014问其大小之制、用人之力，曰：“长一千尺，高三十尺，厚,46,2015,晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之,?,”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪,?,”对曰：“,君问可，非问臣之仇也,。”,B,君问可，非问臣之仇也,您的发问是恰当的，不是问我的仇人是谁,2015晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之?”祁黄,47,2016,齐修械器于衡山十月，燕、代闻之，果令人之衡山求买械器，燕、代修三月，秦国闻之，果令人之衡山求买械器。衡山之民释其本，修械器之巧。齐即令隰朋漕粟,于,赵。赵籴十五，隰朋取之石五十。天下闻之，载粟而之齐。齐修械器十七月，修粜五月，即闭关不与衡山通使。,燕、代、秦、赵即引其使而归。,D.,燕、代、秦即引其使而归,燕、代、秦就带领衡山的使节回国,2016齐修械器于衡山十月，燕、代闻之，果令人之衡山求买械器,48,主观翻译题,直译为主，意译为辅。,信,达为主，不必求雅。,认准分点，补删调换。,主观翻译题直译为主，意译为辅。,49,认准分点,一、实词理解,1.,涉及句子的核心词（常见非现代常用）,2.,实词的活用现象,二、句式问题,1.,倒装句必须按现代汉语语序译出,2.,特殊句式,为,所，见,于,、何,之有、不亦,乎、无乃,乎、如,何、唯,是,、得无,乎、顾,何,认准分点一、实词理解,50,补,删调换,补：省略的主语、谓语、介词、宾语。,删：,1.,删除无意义的虚词。如发语词、特殊句子标志词。,例,：夫战，勇气也。,沛,公之参乘樊哙者也,2.,删除偏义复词的衬字。,例：冀缓急或可,救助。,3.,删去同义复词的衬字。,例：“许诺”“允诺”“既已”“忤逆”“亡去”,补删调换补：省略的主语、谓语、介词、宾语。,51,补删调换,调：状语后置、定语后置、宾语前置、主谓倒装,饰以篆文山鬼鸟兽之形,求人可使报秦者,古之,人不余欺也,安在公子能急人之困也,换：古今换、通假与本字换、单双音节换、词类活用换,补删调换调：状语后置、定语后置、宾语前置、主谓倒装,52,举几个例子,1.,日月无私,烛,也，四时无私行也。,行其德,而万物得遂长焉,。,2.,楚民,即释,其,耕农而,田,鹿。,3.,时,非圣人之能为也，,能不失时,而已,。,4.,桃李不言，下自成,蹊,，,其李将军之谓也,。,5.,有,诣,徽者，出则,过,秀，然秀母贱，嫡母宣氏不,之,礼,。,6.,昔者韩文公登山，梗不能,反,，闻者为,白,县吏，遂遣人,下,之。,7.,能知其贤而,下之,，授,以国政,，孔子美之,。,8.,侯,下车,救灾之政,备敌之略,皆,有次,叙。,举几个例子1.日月无私烛也，四时无私行也。行其德而万物得遂长,53,断句不能只靠口诀,断句不能只靠口诀,54,断句口诀,熟读精思解大意，文化常识要知晓。,对话最易被察觉，曰云言语喟谓道。,虚词出现有规律，语尾助词最重要。,排比反复和对偶，抓住修辞巧入手。,人地名称主宾处，特殊句式要记好。,出题常有小陷阱，借助语法可识破。,多读静思养语感，举重若轻基础牢。,断句口诀熟读精思解大意，文化常识要知晓。,55,吾,尝 学 射 矣 始 也 心 志 于 中 目 存 乎 鹄 手 往 从 之 十 发 而 九 失 其 一 中 者 幸,也。（,仁说,）,吾尝学射矣,/,始也心志于中,/,目存乎鹄,/,手往从之,/,十发而九失,/,其一中者,/,幸也,吾 尝 学 射 矣 始 也 心 志 于 中 目 存 乎 鹄,56,匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺,作为草堂。,（,庐山草堂记,）,匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山,/,元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺,/,作为草堂,匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又,57,如何快速读懂文言文,如何快速读懂文言文,58,第一步概貌了解,一、有文题，先看文题。,1.,偃虹堤记、龙渊义塾记,风物记,2.,秦,废封建,史论,3.,陈恭弼传、詹鼎传,人物,传记,4.,泰州海陵县主播许君墓志铭,墓志,5.,与王昆绳书、与荆南乐秀才书,书信,建筑年代、原因、建造者、过程、功用,论点、史实、类比论述,官员：科举、升迁任免、事迹、评价,异,人：异行、启发。,姓名、籍贯、,言、行、德,嘱托,明志,第一步概貌了解一、有文题，先看文题。建筑年代、原因、建造者、,59,二、无文题，看作者，看出处：,1.,取材于柳宗元,宋,清传,2.,取材于,宋,史,曹彬,列传,3.,取材于,贞观政要,贪鄙,4.,詹鼎传,明,方孝孺,二、无文题，看作者，看出处：,60,二、先看试题后观文,现在的题目通常为六道：,1.,实词一道,2.,虚词一道,3.,客观,翻译一道,4.,筛选信息、归纳内容、概括中心一道,5.,简,答一道,6.,主观翻译一道,其中前四道选择多为选取错误一项，也就是说其他三个都是正确的。,其中理解题错误类型主要是,无中生有,和,张冠李戴,。,二、先看试题后观文现在的题目通常为六道：,61,“,无中生有,” 示例,例,1,：,B,宋清认为做生意不是为了赚钱，而是追求高尚的做人的境界,。（,2010,宋清传,）,文本语句：清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也,。”,例,2,：,B,代价与成功总是成正比，这在周公、齐桓和曹子身上都得到了印证,。,文末语句：故人,有厚德，无间其小节；而有大誉，无疵其小故。,“无中生有” 示例例1：B宋清认为做生意不是为了赚钱，而是,62,“张冠李戴”示例,A.,李邑诽谤班超在西域享乐，无意为国效忠，班超便迫使李邑的妻子离去,。（朝阳试题）,李邑始到于阗，而值龟兹攻疏勒，恐惧不敢前，因上书陈西域之功不可成，又盛毁超拥爱妻，抱爱子，安乐外国，无内顾心。超闻之叹曰：“身非曾,参，,而有三至之谗，恐见疑于当时矣。”遂去其妻。,“张冠李戴”示例A.李邑诽谤班超在西域享乐，无意为国效忠，班,63,C.,淮南放生饥荒，安抚、转运,使指责,寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官,。（,11,年江苏）,淮南,饥，安抚、转运使皆言寿春守王正民不任职，正民坐免。诏公乘传往代之,。公至,言,正民无罪。职事办治。诏复以正民为鄂州。,C.淮南放生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王,64,例,2017,北京卷,13,题,D,苏东坡学养深厚，纵论古今，鞭辟入里，指出了分封制和郡县制各有优劣,。,首先时代的进步，苏轼就不可能赞美封建。,故吾取其而附益之，曰：凡有血气必争，争必以利，利莫大于封建。,封建者，争之端而乱之始也。,自书,契以来,，臣弑其君，子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎,？（第,4,段,）,例2017北京卷13题D苏东坡学养深厚，纵论古今，鞭辟入里,65,这样下面,三,项就对了；,A,文题“秦废封建”意指秦王朝建立后废除了三代以来分封诸侯的国家制度。,B,始皇不急于说出己见，而让群臣议论丞相的谏言，群臣多赞成丞相的意见。,C,廷尉李斯深谙时移世变，以史为鉴，力排众议，反对恢复分封诸侯的制度,。,这样,1,、,3,两段的事例部分就清楚了。,这样下面三项就对了；A文题“秦废封建”意指秦王朝建立后废除,66,这样第,11,题的语句理解的错误项也就选出来了：,B,诸子功臣以公赋税重赏赐之,诸,皇子和功臣们皆封侯并用国家的赋税重赏他们,此句为李斯的话，李斯反对封建，所以不可能提出“诸皇子和功臣们皆封侯”，再找文章中相应信息核查，发现这是犯了“无中生有”得错误。,这样第11题的语句理解的错误项也就选出来了：此句为李斯的话，,67,接下来,ACD,的意思就明了了：,A,请立诸子,请立各位皇子为诸侯王,C,君之虽欲罢侯置守，可得乎,君主即使想要废除封侯的制度设置郡守，能行得通吗,D,封建非圣人意也，势也,分封诸侯的制度不是圣人的本意，而是时势使然,接下来ACD的意思就明了了：,68,再下来第,14,题简答题的题干也就明确了：,14.,第三段末句“故柳宗元曰：,封建非圣人意也，势也,”，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己的话具体说明作者做出这个判断的直接,依据,。（,5,分,）,剩下的工作就是在文中筛选信息了。,再下来第14题简答题的题干也就明确了：,69,成语熟语解析题答法,成语熟语解析题答法,70,这几年北京高考有一种题型将对文言文人物、事件的评价与熟语（成语）运用结合起来的主观解析题。,例,1,：,用,恰当的熟语描述下列人物各自的处事为人。要求任选两人，每个人物用两个熟语（包括成语）描述。（,4,分,）,（,2015,）,晋平公祁黄羊腹,例,2,：,在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评价人物在文中的表现。（,4,分,）,（,2016,）,桓公,管子,衡山之君,这几年北京高考有一种题型将对文言文人物、事件的评价与熟语（成,71,以,2016,为例,桓公,桓公问于管子曰：“楚者，山东之强国也，其人民习战斗之道。举兵伐之，恐力不能过。兵弊于楚，功不成于周，为之奈何？,”,桓,公即使人之楚买生鹿,。,管子曰：“楚可下矣。”公曰：“奈何？”管子对曰：“楚钱五倍，其君且自得而修谷。”桓公曰：“诺。”,桓公问于管子曰：“吾欲制,衡山之,术，为之奈何？,”,公,曰：“诺。”,从谏如流、不耻下问、,虚心求教、知人善任、,以2016为例桓公 桓公问于管子曰：“楚者，山东之强国也,72,以,2016,为例,管子,管子对曰：“公贵买其鹿。,”,管子即令桓公与民通轻重，藏谷十之六。令左司马伯公将白徒而铸钱于庄山，令中大夫王邑载钱二千万，求生鹿于楚,。,管子告楚之贾人曰：“子为我致生鹿二十，赐子金百斤。什至而,金千斤,也。,”,管子曰：“楚可下矣。,”,“,楚钱五倍，其君且自得而修谷。,”,楚人降齐者十分之四。三年而楚服。,有计谋,有准备,有方法,有预见,有成果,审时度势、深谋远虑、料事如神、神机妙算、不战而屈人之兵、,舍不得孩子套不住狼,以2016为例管子管子对曰：“公贵买其鹿。”有计谋有准备,73,以,2016,为例,衡山之君,衡山之君告其相曰，“天下争吾械器，令其买再什以上。”衡山之民释其本，修械器之巧,。,衡山械器尽，鲁削衡山之南，齐削衡山之北。内自量无械器以应二敌，即奉国而归齐矣。,无远见，贪小利,无武器、无策略,鼠目寸光、贪图小利、庸碌贪利、利令智昏、,不战自破、自废武功、咎由自取、见利忘命,以2016为例衡山之君衡山之君告其相曰，“天下争吾械器，,74,文言名著阅读,可能的考法,文言名著阅读可能的考法,75,2015,年北京高考考查了由于点断不同造成,的文言多,义理解现象。,甲版本：,曰,:,“夫子何哂由也,?,”,曰,:,“为国以礼,其言不让,是故哂之。唯求则非邦也与,?,安见方六七十,如五六十而非邦也者,?,唯赤则非邦也与,?,宗庙会同,非诸侯而何,?,赤也为之小,孰能为之大,?,”,2015年北京高考考查了由于点断不同造成的文言多义理解现象。,76,乙版本：,曰,:,“夫子何哂由也,?,”,曰,:,“为国以礼,其言不让,是故哂之。”,(,),“唯求则非邦也与,?,”,(,),“安见方六七十,如五六十而非邦也者,?,”,(,),“唯赤则非邦也与,?,”,(,),“宗庙会同,非诸侯而何,?,赤也为之小,孰能为之大,?,”,乙版本：,77,由词语多义造成的多义理解,例,1,：,论语学而有“学而时习之，不亦说乎”句，关于“习”字，有人解释为“温习”；有人解释为“实习”，即在实践中习得本领。你认为哪个更好？请简要说明。,由词语多义造成的多义理解例1：论语学而有“学而时习之，,78,由词语多义造成的多义理解,示例,1,：,我认为讲成“温习”好，因为孔子讲过“温故而知新，可以为师矣”。学习就是需要不断按时去温习旧知识以达到巩固的目的。而且温习除了重复旧有的知识概念，也包括了实习演练的意思。我们现在每天温习功课难道不需要实际做题演算吗？所以释为“温习”好，讲为“实习”反倒理解窄了。,由词语多义造成的多义理解示例1：我认为讲成“温习”好，因为孔,79,由词语多义造成的多义理解,我认为还是讲为“实习”好，因为儒家的六艺礼、乐、射、御、书、术都是需要在实践中反复演练才能掌握的。,由词语多义造成的多义理解我认为还是讲为“实习”好，因为儒家的,80,由词语多义造成的多义理解,例,2,：,论语述而有“三人行，必有我师也”句，你认为这个“三”是虚数还是实数？请简要说明。,由词语多义造成的多义理解例2：论语述而有“三人行，必有,81,由词语多义造成的多义理解,我认为这个“三”是虚数。一是因为古汉语的“三”多为虚数，如“三思而行”“三令五申”等等。二是因为社会上的“善”与“不善”绝非等比例分配。如果三是实数，那么“三人行”，除我以外，剩下的两个人一定一个“善”，一个“不善”，这岂不太绝对且滑稽了。,由词语多义造成的多义理解我认为这个“三”是虚数。一是因为古汉,82,由词语多义造成的多义理解,我认为应是实数。这句话千百年来之所以被人传诵，就在于他反映了孔夫子善于随时随地虚心学习的态度。如果“三”是虚数，指很多人，那么孔子就不那么谦虚了，就降低了这句话的价值。,由词语多义造成的多义理解我认为应是实数。这句话千百年来之所以,83,由词语多义造成的多义理,解,例,3,：,曰：“,莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归,。”,由词语多义造成的多义理解例3：曰：“莫春者，春服既成，冠者五,84,由词语多义造成的多义理,解,通常的理解是“晚春时节，春天的衣服已经穿上了，我带着五六个年轻人、六七个小孩子，在沂水中洗洗澡，到舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回去”。,但是周历的暮春只是今天公历的二月，在沂水中洗完澡，再到舞雩台上吹风，不全感冒了，尤其还带着“童子六七人”。,由词语多义造成的多义理解通常的理解是“晚春时节，春天的衣服已,85,由词语多义造成的多义理解,查古代汉语字典，,“风”有“讽”的意思，“讽”意为“诵”；“归”有“馈赠”的意思。,据此你对此句话有何新的见解？请简要说明理由。,由词语多义造成的多义理解查古代汉语字典，“风”有“讽”的,86,由词语多义造成的多义理解,示例：,结合古代汉语字典的解释，我认为此句应理解为“晚春时节，春天的衣服已经穿上了，我带着五六个年轻人、六七个小孩子，在沂水中沐浴洁身，然后到舞雩台上去诵说我们的心愿，歌咏祷告词并虔诚献上给神灵的礼物,”,。舞雩台是鲁国求雨的神坛，洗完澡披头散发去上面吹风不仅不合礼法，在暮春时节于身体健康也无益处。而将“风”讲为“讽诵”，一字盘活全篇，曾皙是不能施展抱负于朝堂，退而推行礼乐于乡里，也就是说曾皙不因社会“道不行”就放弃自己的理想，这也才有后面为师者“吾与点也”的赞叹。,由词语多义造成的多义理解示例：结合古代汉语字典的解释，我,87,由词语多义造成的多义理解,例,4,：,论语述而有孔子评价自己的话：,“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉？”,这句话通常理解为：学了知识默记在心里,学习起来不满足,教导别人而不知疲倦,这三样我哪一样能做到呢？联系链接材料，看看自己能否悟出新的理解。,由词语多义造成的多义理解例4：论语述而有孔子评价自己的,88,由词语多义造成的多义理解,链接资料：,孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。“,(,孟子,公孙丑,),孔子曰：“吾何足以称哉！勿已者，则好学而不厌，好教而不倦”。（吕氏春秋）,子曰：,“,吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。,”,（,论语为政,）,由词语多义造成的多义理解链接资料：,89,由词语多义造成的多义理解,季康子问：,“,仲由可使从政也与？,”,子曰：,“,由也果，于从政乎何有？,”,曰：,“,赐也可使从政也与？,”,曰：,“,赐也达，于从政乎何有？,”,曰：,“,求也可使从政也与？,”,曰：,“,求也艺，于从政乎何有？,”,（论语,雍也）,附译文：季康子问：“可以让仲由当官吗？”孔子说：“仲由果断，当好官没问题！” 季康子问：“可以让子贡当官吗？”孔子答：“子贡精明，当好官没问题！” 季康子问：“可以让冉求当官吗？”孔子说：“冉求多才多艺，当好官没问题！”,由词语多义造成的多义理解季康子问：“仲由可使从政也与？”子,90,示例：,我认为此句话应理解为：学了知识默记在心里,学习起来不满足,教导别人而不知疲倦,这三样对我来说有什么难的呢？因为如果按通常的理解方法，与论语中记载的孔子对自己的一贯评价不一致，孔子虽然谦虚，但从不妄自菲薄，过度贬低自己。另“何有”一词在论语,雍也中曾连续出现三次，均是当“有什么的难的呢”，即“不难”之意。只有理解为“这三样对我来说有什么难的呢”才和论语记载的孔丘对自己的一贯评价相吻合。,示例： 我认为此句话应理解为：学了知识默记在心里,学习,91,谢谢！,谢谢！,92,1.,价格,变动会调节生产规模，价格降低,则企业限产,2.,促进,提高提高劳动生产率，企业技术更新、加强管理就是要个别劳动生产率,3.,促使,企业生产适销对路的高质量产品。企业进行市场调研，重新进行产品定位，不断提高产品质量等,措施,4.,价格,变动影响人们的消费需求。降价促使消费者将台式电脑更换为笔记本,电脑,5.,坚持,贯彻民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的基本原则。党和国家正确领导、扶持，全国各族人民特别是对口省市的大力援疆，促进了新疆的全面和快速发展,。,6.,第二,次工业革命中科带动技术和生产的发展，引起人们对科的重视；相对论的提出是科领域的重大革命；观测结果证实了爱因斯坦的理论；大战结束有利于相对论传播。,1.价格变动会调节生产规模，价格降低,则企业限产,93,