遗传性疾病研究方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,遗传性疾病研究方法,遗传性疾病研究方法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝遗传性疾病研究方法遗传疾病,研究方法,GTGCAAGT,Disease,技术方法,理论,体外研究,3,体内研究,观察转染细胞,实习,观察模式生物,如何科学有效地进行英语教学一直是教育家们的热点研究话题。几十年来，我们一直沿袭传统的教学方法：以教师为中心，以高考为方向。然而，实践证明这样的方法严重背离了新课改的精神和理念。英语素质教育的新理念应该是语言学、教育学和心理学的结合。目标在于发展学生的智力和个性。因此，在英语教学中，以关注学生的水平、性格和个性为主的多种教学形式应该被采取。它包含一个不可或缺的因素非智力因素：兴趣、动机、态度、情感等等。在非智力因素中，兴趣是诱发其他因素起作用的起始点。因此，在英语教学中，教师在教学内容上要结合英语本身的特点运用兴趣因素。,一、英语教学现状,（一）教师为中心，高考为准绳,传统上，教师是英语课堂的中心，填鸭式是教学的特色。教师提供输入，学生被动接受一切。学生记得所讲内容越多，他或她就是个越好的英语学习者。在这样的课堂中学生有很少的参与机会和创造性产出。,在中国，限制性的和枯燥的高考体制导致了英语教学追求分数高低，不在乎学生语言能力的高低。教师的目标就是训练学生的答题技巧，学生的思考能力被限制在考试范围内。,（二）不全面的学生评价,课堂上，教师似乎看重分数高的学生，忽略分数低的学生。提问时一旦他们出错就批评，或者干脆不理会这些学生。结果是，原本成绩不好，越发没了兴趣。他们陷入了可怕的恶性循环：苦难无兴趣英语表现糟糕更加没兴趣做得更糟。严重影响了学生的英语学习热情。,二、兴趣教学的理论基础,早在中国的春秋时期，伟大的思想家和教育家孔子就提出了“乐学”思想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”另一位伟大的教育家朱熹也曾经强调兴趣教学的重要性。他指出，没有兴趣的教学，学生是不愿意去学的。古希腊哲学家柏拉图说“Things forced to be studied couldn?蒺t be remembered on one?蒺s mind”这表明了在学习、研究和从事某种活动是兴趣的重要性。,美国教育家William Heard kilpatrick在他的书中”Principle of Teaching Method”第十章里阐述了兴趣与学习和、兴趣对学习活动的作用之间的联系。他用线段展示倾向C的学生比倾向I的学生学的少且糟。,在”Questions on Cognitive Interest in Education”一书中有这样一段话陈述了在教学过程中认知兴趣的重要性。“事实已经证明认知兴趣在许多方面对学生的学习和个性发展是有用的。第一，作为教学方式，教师采取的唤起学生兴趣的方式能让学生的学习活动变得积极。第二，作为学习动机，它能使得学习活动更集中更长久。认知兴趣也能让学生的思维活跃并且自如地运用所学知识和技能去解决问题。强制性学习活动不太可能促使一个人的智力向高水平发展。正所谓“天才来源于智力，智力来源于兴趣。”,三、兴趣与英语教学,心理学告诉我们：兴趣是指一个人为求认识、接触、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。它会使神经细胞处于积极的工作状态；使人产生愉悦的情绪。它是推动学生学习的强大动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。,（一）兴趣和智力因素,兴趣是一种特殊的认知倾向。当学生对一门学科有兴趣，他或她就将对此显示特殊的关注和探索，进而喜欢一次门学科相关的活动。是兴趣让人们的注意力先集中在某一事物上，然后人们热切地去了解它和研究它。因此，尽管智力是天生的，但是它受非智力因素影响，特别是被兴趣所影响。,（二）兴趣与心理学,现代心理学研究向我们表明了兴趣教学的重要性。当学生在愉快的状态中进行学习时，他们的大脑皮层能得到充足的营养，这使得他们的注意力、记忆力、思维和想象力进入活跃却不疲倦的状态。在这样的情况下，学生不觉得学习是负担。,四、兴趣教学中须注意的问题,（一）师生角色的转变,课堂上，学生是学习活动的主角。他们不是教师的随从，而是课堂的主人和教师的合作伙伴。Teacher is not a dictator in any sense（Clark，LD；Starr，LS1974）。传统上，部分教师仅仅是教书匠。当讲授新知识时，他或她是个演示者；当学生练习时他或她是个组织者，指挥者；当学生进行创造活动时，他或她是个监督者。,（二）兴趣教学的片面的观点,兴趣教学不仅仅指教师如何幽默有趣地讲课和如何让学生发笑。一节课的有趣不在于笑声，而在于学生对于学习活动的积极地有意义地认知。兴趣教学不等于学习兴趣，它是唤醒学生兴趣的诱因。,五、两种教学方法和一个原则,（一）通用模式,1这种模式的解释,有三个要素在这种模式中：兴趣、参与和活动。其中，兴趣是软件非智力因素的产品。参与是硬件智力活动的结果。活动是让软件和硬件起作用的桥梁。在这一过程中，参与为兴趣所推动，兴趣通过活动而提高。兴趣是教学活动的起始点，因为它能引起学生对知识的渴望；参与是目标，因为它能让教学内容适合学生的需要；活动是终极目标，因为它使学习和应用结合在一起，而且，它反过来又唤醒了学生的兴趣。通过围绕这三个因素计划和组织英语课堂教学教师就能获得一个相对好的教学效果。,2应用于这种模式的一个方法,Presentation-practiceListeningSpeaking -UsageReadingWriting,Presentation是激励学生兴趣之门。出色的教师经常注意Presentation的设计。他或她能够运用各种方式简单又准确地呈现语言知识，引起学生对知识的渴望。做Presentation有许多方式。下面仅举几例。,（1）实物呈现,例如：学习单词half，教师可将苹果切成两半；学习句型“Do you want a go?”，教师可拿一架纸飞机问：“What?蒺s this?”“it?蒺s a plane”这样的实物呈现让教学活动变得有趣。,（2）情境呈现,例如：学习有关生日的话题，教师拿一礼物盒对一名学生说：“Happy birthday to you”然后，让学生照着做。这种呈现让学生体验到了语言的真实和有好的情感。,Practice新的内容被呈现之后，学生们开始在教师的指导下练习，目的是巩固新知。在这一时刻，学生通过听、说、读、写参与到有意义的训练中。练习包括个人活动，同桌活动和小组活动。,Usage 应用是通过各种活动训练学生的交际能力。它的内容是丰富多彩的。例如：游戏、角色扮演、情景对话、小竞赛以及辩论等。所有这些都是学生喜爱的。在应用过程中，学生将所学内容应用到了实践中，这使得学生学习兴趣高涨。,（二）以活动为中心模式,活动法是全面提升学生品质的一种教学形式。学生自主地参与活动，充分地展示他们的作用和创造力，并且发展了交际能力。在这种模式中，教学内容包括“Theme，Topic and Activities”。“Theme”可以被分成几个Topic，Topic又被分成“Sub-topic”，“Sub-topic”被分成适合学生水平的”Units”。在学习一个Topic之前，教师要认真考虑哪些活动需要被进行。“Activities”包括三个类型：,1语言各个部分的综合；,2考虑重点内容相关的背景知识的考虑；,3语言的交互作用。,这种模式的作用有：,（1）唤起学生的兴趣和动机；,（2）获得教学目标；,（3）训练交际能力；,（4）发展学生“听、说、读、写”能力。,下面看一关于这种模式的教学实例。,Purpose：To practice giving concrete，visual feedback to spoken commands，to practice specific vocabulary incorporated into the commands for the drawing,Skills：Listening,Level：Advanced junior or senior middle schools（depending on how complicated you make the vocabulary，the directions，and the pictures）,Materials：Rectangular sheet of paper and pencil for each student,Variation：1English sentences may be easy or difficult,2When necessary have a dictation first,Reading the following sentences and ask students to draw as instructed,（1）In the center of the paper，draw a fat man with long hair；The man is wearing a hat and a tie,（2）At the top，draw a airplane,（3）At the bottom of the paper，draw a sad face with one big ear and one small ear,（4）There?蒺s a house in the lower right,（5）In the upper right corner draw a cloud and under this cloud put a thin with a big mustache,（6）The fat man has a kite in one hand and he is holding an umbrella in the other hand,（三）美学原则,英语学科包含着美学要素。客观上说，美学要素指的是教学材料中的科学、逻辑学、影像及情感等。主观上讲，美学指的是教学活动中的教学艺术：精彩的演示，优雅的言辞、恰当的手势语，运用现代化教学手段等。所有这些都让学生感兴趣，愉快和兴奋。美学原则寻求如何创造美，如何将教学和美结合，如何充分利用教学和美结合所产生的作用。这一原则能够引起学生对英语的广泛和持久的兴趣，实现兴趣教学，学生的审美标准也会相应提高。应用美学原则，教师应注意：,1教师的语言美,苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”,2从教材中挖掘美学因素,3运用现代化教学手段美化教学材料,用现代化教学手段美化教学材料，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观。,六、结论,随着新课改的加深，英语教学越来越关注如何激励学生在发展自身智力、综合能力和个性的积极性和主动性。这种理念只有通过兴趣教学得以实现。因此，进行兴趣教学是实现英语素质教育比较好的途径。,【,2006年4月，武汉市江汉区启动了中小学教师菜单式培训工作。培训方案一经推出，得到全区教师的积极响应，大家积极踊跃选报培训课程。自2006年5月16日启动仪式至今，共开出41门专题培训课程，76场培训，全区教师9070A次参加了菜单式全员培训。从实施的情况来看，我们开展培训的方向是正确的，质量是良好的，收效是显著的。走出了一条卓有成效、富有特色的“区域为体，全员参与、服务为本、质量为根”的师训之路，在教师的全员培训工作中取得了显著的效果，推动了全区教育教学工作的发展。,一、科学设置课程菜单是培训工作的核心,菜单式培训，它不只是简单的培训课程的罗列。而是根据教师发展的需要科学设置的富有“营养”的培训课程菜单。我们首先在全区组织了大规模的调查研究，选择部分学校召开座谈会，直接倾听来自一线教师的声音；发放教师继续教育需求调查表，广泛收集对培训模式、培训内容等方面的意见和建议；走访中小学教研室，请各科教研员对培训“菜单”的设置和培训工作的组织出谋划策；召开区教师继续教育讲师团会议，反复推敲论证“菜单式”培训模式的可行性。经过长时间的斟酌和策划，于2006年4月推出了江汉区教师培训菜单。,在课程菜单的结构上，我们按照教师发展的阶段，把培训内容分为通识必修、专业研修和拓展研修三个模块。各个模块以不同的内容组成专题，强化观念的更新、能力的培养和知识阅历的丰富。从而改变了过去那种批量生产和大一统的格局，分灶而食，各取所需，个性培训是显著的特征。,在课程菜单的设置上，我们注重突出“实与新”，“实”即实用性强，力求实用，能解决教育教学中的问题；“新”即有前沿性和前瞻性。在培训实施的过程中，我们反复征求受训教师的意见，及时调整课程结构，修改课程菜单。本学期我们又对培训菜单进行了较大幅度的调整和修改，使开设的课程更能结合教师的需求，更具实效性。,二、高水平教师授课是提高培训质量的关键,在聘请的授课教师中，既有高校的专家学者，也有省市的特级、名师、首席；既有功底浓厚、经验丰富的资深老教师，也有在教学和研究中颇有建树的一线中青年教师。这支数量庞大、德高业精的专兼职教师队伍，为我区开展声势浩大的“菜单式”全员培训提供了人才智力支持。,三、培训形式的变革是培训效果的重点,在培训中，我们不仅采取讲座、报告的方式，还采用交流互动的形式让参训教师与授课教师开展讨论，引导学员自我反思、自我研究、自主发展。研讨交流的模式，活跃了学员的思路，从而显著地提高了培训效果。我们还创造条件，在一些培训专题中组织教师观摩区内学校的公开课、示范课，聘请专家评课，受训教师畅所欲言，共同探讨，获取可资借鉴的经验和做法。这种培训模式，促使学员不断地反思，吸取有益营养，效果显而易见。,四、精心的组织管理是培训工作的保证,菜单式培训面广、量大，组织工作尤为繁杂，武汉市江汉区制定了教师继续教育“菜单式”全员培训组织实施办法，对选课、报名、组班上课、考勤考核、学分登记等作出了明确的规定。使管理工作做杂而不乱、井井有条。,1区校联动，专人负责。全区中小学每校有一名中层以上干部担任继教员，负责本校教师培训的管理工作。首先，根据我校公布的培训课程菜单组织教师选课；然后。将汇总的报名表通过网络或文字表格上交我校，由我校依据各门课程的报名情况确定开课时间，并在网上发布。,2严格制度，从严管理。为加强对培训工作的管理，我校师训办公室派出专人进行考勤，严格执行考勤制度，对未到课的学员不记入学分，但可在以后的培训中补课或重新选课，促其完成培训任务。,3教学测评，及时反馈。在培训中，我校师训办公室随时听取学员的意见和要求，并在培训中发放培训反馈意见表，请参训教师对授课教师的讲授和授课内容、授课形式进行评价。通过测评，帮助我校改进培训工作，保证了培训质量。,4开放考核，务求实效。菜单式培训的考核也是一项全新的工作，我校根据课程类别和培训形式，结合各校的校本培训采取不同的考核方式。,教师菜单式培训实施一年多来，我们在务实上下功夫，方式上求创新，精心组织，不断完善，得到了全区广大教师的认可和欢迎。十二初中姜相梅老r师说： “参加区师校组织的菜单式培训，使我在理论上受益匪浅，今后希望能有更多与这样的专家沟通、交流的机会，从而解答我们作为一线教师在教学中的困惑，进一步提升自己的专业素养。”汉口回民小学王琴老师感言： “菜单式培训给了我自己选择的空间，我根据自己的兴趣及需求选择学习内容。亲历这次培训，简直就是一种享受，我再也没有了被动感和强迫感，学得非常轻松愉悦，也特别有滋有味!”,教师菜单式培训同时也得到不少专家名师的褒奖。华中师大教授、教育部专家雷实说：“江汉区开展的菜单式全员培训，能结合教学需要和教师的发展制定培训菜单，教师能根据自己的情况选择培训内容，体现教师参加培训的主体能动性。培训的内容有针对性和实用性，这种培训方法非常好!”著名语文特级教师，全国中语会教改课题专家委员会主任胡明道说：“江汉区的菜单式培训颇具特色，走在了全市的前列。一是菜单式培训体现了以人为本的精神，培训机构充分尊重教师，把教师培训与教师的发展融为一体。二是能够按需设课、按需培训。把全区教研、课题研究与教师培训揉合在一起。三是抛弃了过去那种纯理论的讲授，从理论指导实践，为教师架起了一座理论与实践相结合的桥梁，真正使教师受益。”,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝遗传性疾病研究方法遗传性疾病研究方,1,遗传疾病,研究方法,GTGCAAGT,Disease,遗传疾病,2,技术方法,理论,体外研究,3,体内研究,观察转染细胞,实习,观察模式生物,技术方法,3,基因( gene),88B,Gene,W,13,Chromosome,DNA,基因( gene),4,基因改变与疾病区,Healthy,Disease,External factor,Cell,(e. g, tobacco, UV),Cancer, rheumatism,allergy, etc,Nucleus,Nucleus,DNA,V A,Change in,w,amount of,RNA,RNA,RNA,Change in,Protein,amount of,protel,Proteins are responsible for most aspects of life phenomena,VV,基因改变与疾病区,5,知基因,attent,文献查阅,致病基因,分子诊断,遗传疾病,知基因,6,分子诊断国,聚合酶链式反应(PCR),DNA测序( DNA Sequencing),荧光原位杂交(FISH),Southern印迹( Southern blot),连接酶链反应(LCR),基因芯片( gene chip),分子诊断国,7,聚合酶链式反应(PCR)区2,变性-退火-延伸,old oNA,每循环4min2h=30个4min230=1073741824拷贝,聚合酶链式反应(PCR)区2,8,SICK,HEALTHY,Pathogen present,Pathogen absent,LPCR应用,PCR,PCR,Primers bind to,plAte DNA,-llllLlL Genomic DNA,Gel Electrophoresis,Gel Electrophoresis,命= positive control,SICK,9,PCR应用,用于诊断感染性疾病,肿瘤及遗传病,感染性疾病,理论上只要样本有一个病原体存在,PCR就可以检测到,肿瘤,许多肿瘤在早期阶段就可出现癌基因的表达增加和突变,遗传病,基因的突变和缺失均会引起各种遗传性疾病,PCR应用,10,遗传性疾病研究方法课件,11,遗传性疾病研究方法课件,12,遗传性疾病研究方法课件,13,遗传性疾病研究方法课件,14,遗传性疾病研究方法课件,15,遗传性疾病研究方法课件,16,遗传性疾病研究方法课件,17,遗传性疾病研究方法课件,18,遗传性疾病研究方法课件,19,遗传性疾病研究方法课件,20,遗传性疾病研究方法课件,21,遗传性疾病研究方法课件,22,遗传性疾病研究方法课件,23,遗传性疾病研究方法课件,24,遗传性疾病研究方法课件,25,遗传性疾病研究方法课件,26,遗传性疾病研究方法课件,27,遗传性疾病研究方法课件,28,遗传性疾病研究方法课件,29,遗传性疾病研究方法课件,30,遗传性疾病研究方法课件,31,遗传性疾病研究方法课件,32,遗传性疾病研究方法课件,33,遗传性疾病研究方法课件,34,遗传性疾病研究方法课件,35,遗传性疾病研究方法课件,36,遗传性疾病研究方法课件,37,遗传性疾病研究方法课件,38,遗传性疾病研究方法课件,39,遗传性疾病研究方法课件,40,遗传性疾病研究方法课件,41,遗传性疾病研究方法课件,42,遗传性疾病研究方法课件,43,遗传性疾病研究方法课件,44,遗传性疾病研究方法课件,45,遗传性疾病研究方法课件,46,遗传性疾病研究方法课件,47,遗传性疾病研究方法课件,48,遗传性疾病研究方法课件,49,遗传性疾病研究方法课件,50,遗传性疾病研究方法课件,51,遗传性疾病研究方法课件,52,遗传性疾病研究方法课件,53,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,54,