抗菌药物不良反应即应对措施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗菌药物不良反应即应对措施,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,抗菌药物不良反应即应对措施抗菌药物不良反应即应对措施16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。抗菌药物的不良反应及其防治,不良反应( adverse reactions,ADRS),般指在常用量情况下,药物或药物相互作用导致机体发生的,与治疗目的无关的、有害或不利的反应;亦称副作用、副反应,不良事件( adverse events, ADES),指患者在用药后出现的任何不良医学情况,包括症状、体征、,实验室异常以及死亡等,可由药物引起,亦可由固有疾病或新并发症引起;这一概念多,用于药物临床评价,随着我国教育体制改革的不断推进，一种有效的教学方式小组合作学习逐渐在教学中得到广泛应用。美术教育，属于艺术的范畴，需要创新能力和探索能力，把小组合作学习运用到美术教育中，不仅能培养学生的自主学习意识和竞争意识，而且在与小组成员合作的过程中激发情感和火花，有利于提高学生的创新能力，提高美术教学效果。因此如何在美术教育中进行小组有效合作，提高教学水平和学生学习能力成为当下美术教师研究的重要课题。,1 美术教育中采取小组有效合作学习的重要性,（1）有利于提高学生的自主学习意识和竞争意识，促进学生的个性化发展。小组有效合作学习，就是美术老师根据学生不同特点将其分为几个小组，采取各种手段提高小组合作效率。学生不仅要完成布置给自己的任务，更要加强与小组成员间的沟通交流，携手完成团队任务，在这个过程中，小组成员各自发挥自己的才能，在交流中不仅可以学习其他学生的优点，促进个人学习能力的提高，而且人都是不认输的，可以提高学生的竞争意识，在良好的竞争环境中激发学生潜在的能力，促进学生的个性化发展。（2）有利于培养学生的团队合作能力，增进学生之间的友谊。小组合作学习的核心在于“合作”。在进行美术教育时，老师布置合适的题目让小组进行讨论，且每一个人负责一部分从而完成整体任务，这就要求学生进行全面的交流协作，根据整体目标确定各子目标，然后学生在努力完成子目标的基础上使整体任务质量最优化，在这个过程中，有利于培养学生的团队合作能力，同时长时间下来可以增进学生之间的友谊。（3）有利于更好的完成美术教育任务。美术教育进行小组有效合作就是为了提高美术课堂教学效率，通过小组有效合作，可以营造一个轻松、愉快的教学氛围，同时根据学生兴趣进行话题布置，引起学生兴趣，激发学生学习和探索欲望，从而更好的完成美术教育任务。,2 加强美术教育中小组有效合作的途径,2.1 合理分配小组成员，培养学生合作意识,首先，合理分配小组成员，保证小组的科学性。美术老师在进行小组分组时，要根据不同学生不同特点（主要是看学生的学习能力、交流能力、个性和特长等）将其分配到不同的小组中，尽量保证每个小组成员整体素质在一条水平线上，同时把同一小组成员座位安排在一块，让小组成员间可以优势互补，形成一个良好的竞争环境，促进学生的全面提高。其次，培养学生合作意识。在美术教育中开展小组合作的主要目的是培养学生合作意识，因此在美术教学课堂上，老师要常采用提问的方式，让小组针对某一话题进行讨论，如“两幅画有什么不同？”“请从绘画风格、时代背景和画家性格特点等几个方面分析为何不同？”让每一个学生在小组内进行发言，然后推举代表进行阐述，通过这种方式潜移默化的让学生养成合作学习习惯。最后，在进行小组合作学习时，老师要因人施教，对不同的小组布置不一样的讨论学习话题，在引起学生兴趣的基础上充分发挥其才能。,2.2 创设良好的小组合作情境，提高合作效率,2.3 充分发挥老师的引导作用,老师是园丁，在各种教学中有着至关重要的作用，要充分发挥老师的引导作用。首先，老师要起示范作用。现代学生多数特别有个性，在小组合作学习中不参与或者初次参与，小组成员之间很陌生且没有默契，小组合作学习效果不佳，这时老师就要充当一个中介，把同一小组的学生聚到一起，为学生创造更好的交流机会，同时老师可以以小组成员的身份参与讨论中，发表自己的看法，起一个示范作用，带动学生进行自主学习和讨论。其次，老师要及时的给以小组讨论结果评价和指导，让学生正确的开展讨论，并从中有所得。最后，老师要不断丰富知识，用自己的个人魅力去感染学生，让学生愿意学习和享受学习。,2.4 在教学中以学生为中心,美术老师要改变传统的教学观念，在教学中以学生为中心，培养学生自主学习能力。首先，小组成员的构成除了要根据学生的个性、学习能力等外，还要尊重学生自己的意愿，在条件允许的情况下让学生自由组合，创造良好的学习氛围。其次，要因人施教。根据小组特点进行相应的作业，让学生充分发挥自己的优势，挖掘学生的潜在能力，促进学生的个性化发展。最后，让小组进行自主作业设计。每个人都是独特的，让小组成员轮流进行作业设计，其他成员参与讨论，然后实施，老师适时的给以指导，同时引导学生进行自查，对自己有一个更深的了解，提高学生探索能力和思考能力。,2.5 对小组合作学习进行科学的评价,小组由多个成员组成，在美术教育中进行小组合作难免会有比较和竞争，每个人都渴望得到正面的评价，因此在对作品进行评价之前，要先对个人作品进行详细的介绍，让小组其他成员有所了解，然后让小组其他成员进行评价，如作品的主题、上色等，对作品给以肯定，同时委婉的提出意见，让学生有进步的空间。,3 结束语,小组有效合作是新课程改革不断推进的必然选择，能有效的提高美术教育质量，因此加强小组有效合作是十分必要的。本文从合理分配小组成员、培养学生合作意识，创设良好的小组合作情境，小组合作学习和师生交流结合，发挥老师的引导作用，对小组合作学习进行科学的评价等几个方面论述了加强美术教育小组有效合作的途径，希望对美术老师有一定的帮助。,随着计算机技术和网络技术的迅速发展, 计算机已广泛应用于各个领域, 掌握计算机基本知识和基本技能已成为人们的普遍愿望和要求。因此各级学校对计算机教学非常重视, 投入大量人力和物力。然而, 学生掌握到的计算机知识和技能并不像大家所期望的那样, 社会、用人单位和学校都认为部分学生的计算机技能和创新能力较弱, 这也反映出了计算机公共课教学存在一些问题, 实验教学模式不适应时代的要求。因此, 必须改革实验教学模式, 让学生不仅要懂得计算机知识, 又要用活这种现代化的工具, 让计算机在学习和工作中发挥应有的作用。,一、学校计算机实验教学中存在的问题,在学校的计算机基础教育中,就目前情况来看,实验教学环节中存在下列问题:,1、对实验教学的重要性认识不够,重理论,轻实践计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节。通过计算机实验教学和学生上机实践操作,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识,让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而,在实际教学中,还存在着重理论教学,轻理论实验教学的倾向。实验课教学一直处于从属地位,只重视知识的传授,而忽视了学生计算机应用能力的培养。,2、教材滞后,实验条件差。当前计算机正处在飞速发展时期,计算机软件硬件的更新速度非常快,而学生使用的教材有不少内容已过时,远远不能满足学生学习的需要. 此外,由于资金问题,更新换代缓慢,致使许多新的技术和软件难以让学生掌握,也影响了实际操作技能的考核.,3、计算机实验模式呆板。就学校的计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。从实验内容上看，单一的基础型、知识型、验证型实验占多数，综合型、设计型、开拓型、研究型实验较少。 大多学生局限于理论教学所举范例的验证,只要课堂上老师讲的和书本上有的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。这种所谓的“实验”使学生深感厌倦,没有一点兴趣而言,失去了应有的积极性和主动性.,二、开放式、综合性、设计性实验教学模式,教学模式是在一定的教育理论支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型, 包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直到教学组织形式的整体、系统的操作样式, 以及相应的教学策略。根据多年的教学实践和实验管理经验, 本文提出“平台+模块”的实验教学模式。即在局域网的基础上, 构建开放的实验平台, 为学生营建一个宽松、有序、资料丰富的服务环境; 建立以学生为主体、教师为主导的实验教学体系, 更新实验教学内容, 重组实验项目, 采用现代化的实验教学手段。根据与实验内容的联系度, 对实验项目模块化, 增加综合性和设计性实验, 培养学生操作技能和创新能力。,1、开放式实验环境,为了培养学生操作技能和创新能力, 提高学生的综合素质, 在实验教学中实行分层教学, 做到既要有基本实验的训练, 又要有综合性和设计性实验，这就需要有与之相适应的开放实验室。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的, 而且在教学方法、实验内容和仪器设备等多方面也是开放的, 即全天候全方位开放。在开放实验室中学生是实验教学的主体, 学生在老师有限的指导下自己有步骤、有目的地学习相关知识, 自己去设计实验内容, 自己去完成某一个具体的项目和任务, 充分让学生自己去思维、去发挥, 让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。,2、合理组织实验教材内容,在实验教学的组织过程中, 应着重分析“三性”实验之间的关系, 对实验项目重新整理,保留部分验证性实验, 加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能, 是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验, 能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中, 学生的独立思维和个性得到充分尊重, 从根本上改变了千人一面的传统教学模式, 有利于创新人才的培养, 体现了以人为本的教育思想。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理,更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习,有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。因此,计算机实验教材的编写,在系统阐述实验中有关的实验理论知识的同时,还要注重如何运用理论指导解决实际存在的问题,而不能仅仅停留在实验操作指导书的水平上。,3、加强毕业实习和毕业设计改革, 提高学生综合运用知识的能力,加强产、学、研合作, 充分利用校内外资源, 不断拓展校际、校企、校所之间的合作, 提高学生毕业实习和毕业设计的能量。校企联合建立实习基地，既可以让学生提前进入社会进行实践锻炼, 又可以让学校节省一部分资金, 软件企业也可以得到相应廉价的劳动力, 应该是多赢。自主性、独立性既是个性张扬的重要表征, 更是创新性人才应具备的基本品质。以毕业生选题方式为例, 学校在毕业设计题目上根据学生的实际情况灵活选题。教师允许学生根据自己的兴趣选题; 指导教师根据毕业生在实习单位的情况, 结合所从事的校外项目和校外指导教师的情况, 允许毕业生在校外进行毕业设计,在校外进行毕业设计的学生实行双导师制。,实验室作为学校的重要组成部分, 是培养学生动手能力和创新思维能力的重要基地。计算机课是一门实践性极强的课程, 实验的质量将直接影响到整个计算机，包括计算机专业的教学质量。应当针对不同专业开设不同的计算机软件技术基础课。把大量的验证性实验放在课堂外, 由学生在开放实验室内完成。强化软件基础课的具有设计性的课程设计, 让学生把计算机融入到专业课程中, 真正把计算机作为工具使用。为了实验教学改革的顺利实施, 还应完善和加强了实验教学质量监控体系, 强化实验队伍的管理。,抗菌药物不良反应即应对措施16、自己选择的路、跪着也要把它走,1,抗菌药物的不良反应及其防治,抗菌药物的不良反应及其防治,2,不良反应( adverse reactions,ADRS),般指在常用量情况下,药物或药物相互作用导致机体发生的,与治疗目的无关的、有害或不利的反应;亦称副作用、副反应,不良事件( adverse events, ADES),指患者在用药后出现的任何不良医学情况,包括症状、体征、,实验室异常以及死亡等,可由药物引起,亦可由固有疾病或新并发症引起;这一概念多,用于药物临床评价,不良反应( adverse reactions,ADRS),3,抗菌药物不良反应包括,毒性反应,变态反应,二重感染,后遗症反应等,0耐药性,亦有将细菌超生耐药性列为抗菌药物不良反应者,但耐药性发生是药物与细菌间而非药物与机体间相互,作用,尽管不列入不良反应,但要牢记抗菌药物滥用对机,体和群体的危害,抗菌药物不良反应包括,4,毒性反应,定义:药物引起的生理、生化等功能异常,组织、器官等病理吧、改变,与剂量相关,毒性反应是最常见的不良反应,表现在肾、神经系统、肝、血液、胃肠道给,药局部等,毒性反应,5,肾脏:,定义:肾脏是药物的主要排泄途径,肾毒性常见,表现:轻重不一,蛋白质、管型尿一肾功能不全,药物:氨基糖苷类、两性霉素B、万古霉素、头孢菌素类、青霉,素类、多粘菌素类、四环素类、磺胺药,预防与处理,给药个体化,TDM,定期随访肾功能、尿常规,调整剂量停药,肾脏:,6,中枢神经系统,表现:头痛、头晕、失眠、烦躁、焦虑、幻听幻视、抑郁、定,向力丧失、肌阵挛、癫痫、惊厥、昏迷等,药物:青霉素类、氟喹诺酮类、亚胺培南、异烟肼、氯霉素,机制:直接刺激、GABA受体竞争抑制剂,常出现于用药剂量大、肾功能不全、合并GNS基础疾病者、鞘,注射或脑室内注射,预防:给药个体化三滴速适当、尽量避免鞋内,中枢神经系统,7,第八对脑神经损害:,表现,耳蜗损害:耳饱满感、耳鸣耳聋(高频),前庭损害:眩晕、头痛一平衡失调,药物,氨基糖苷类、糖肽类、多粘菌素、米诺霉素,预防,给药个体花千DM老年人与儿童少用,吸早发现(电测听,第八对脑神经损害:,8,视神经损害:,表现视神经炎,视神经萎缩,视网膜出血,药物:氯霉素、乙胺丁醇、链霉素、磺胺药,四环素,多见于较长期和较大量应用,视神经损害:,9,神经肌肉接头阻滞:,表现:眼睑下垂、四肢无力一呼吸肌麻痹,药物:氨基糖苷类、多粘菌素类、四环素类,林可霉素类,机制:与钙离子竟争结合部位,乙酰胆碱释放受阻,常见于大剂量快速滴注,胸腹腔内局部应用时,神经肌肉接头阻滞:,10,周围神经炎:,表现:口唇及手足麻木,头昏、面及头部,麻木一四肢肌力减退,药物:氨基糖苷类、多粘菌素类、异烟肼、,乙胺丁醇、硝基呋喃类,机制:钙离子缺乏、WHB6缺乏、直接观激que,周围神经炎:,11,抗菌药物不良反应即应对措施课件,12,抗菌药物不良反应即应对措施课件,13,抗菌药物不良反应即应对措施课件,14,抗菌药物不良反应即应对措施课件,15,抗菌药物不良反应即应对措施课件,16,抗菌药物不良反应即应对措施课件,17,抗菌药物不良反应即应对措施课件,18,抗菌药物不良反应即应对措施课件,19,抗菌药物不良反应即应对措施课件,20,抗菌药物不良反应即应对措施课件,21,抗菌药物不良反应即应对措施课件,22,抗菌药物不良反应即应对措施课件,23,抗菌药物不良反应即应对措施课件,24,抗菌药物不良反应即应对措施课件,25,抗菌药物不良反应即应对措施课件,26,抗菌药物不良反应即应对措施课件,27,抗菌药物不良反应即应对措施课件,28,抗菌药物不良反应即应对措施课件,29,抗菌药物不良反应即应对措施课件,30,抗菌药物不良反应即应对措施课件,31,抗菌药物不良反应即应对措施课件,32,抗菌药物不良反应即应对措施课件,33,抗菌药物不良反应即应对措施课件,34,抗菌药物不良反应即应对措施课件,35,抗菌药物不良反应即应对措施课件,36,抗菌药物不良反应即应对措施课件,37,抗菌药物不良反应即应对措施课件,38,抗菌药物不良反应即应对措施课件,39,抗菌药物不良反应即应对措施课件,40,抗菌药物不良反应即应对措施课件,41,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,42,