自恋人格的治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,自恋人格的治疗,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,自恋人格的治疗自恋人格的治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。自戀性人格疾患的,病理解析與治療,報告者:徐伊萱劉又綾,指導老師:蔡順良老師,Ppt參考自:林智圓丶游淑婉丶黃宜靜,有關於自戀型人格疾患,般定義看起來過度愛自己的一種疾患,事實上NPD常是過度憤恨真實自體並專,注於他人的意見,甚至願意放棄 true self以,得到重要客體的讚許。假我過度發展,有虛假的丶補償性的自體,它們常是誇大,的丶專權的與全能的。認為只要用心就能,夠完成所有他們想做的事,他們需要重要,他人的心理上的陪伴以維持自尊。他們也,會誇大自己的成就,英语学习水平低一直是困扰初中生的学习问题，也是学生家长与教师急迫想要解决的问题。对于农村英语教学来讲，所采用的教学方法与教学设备同城市相差甚远。初中英语学困生并非是智力存在问题，而是在学习英语中遇到不同类型的困难，致使学生无法静心学习英语，对学习英语产生抗拒，导致学习效果不理想，不能达到学校的教学要求。一般来讲，导致英语学困生出现的主要原因有以下几点：,一、农村英语学困生形成的原因,1.学生因素,学生没有养成质疑习惯。质疑是学生运用思维的主要方法，但学困生并不具备该习惯，他们不会自行探索问题、解决问题。在某种程度上使他们思维运用受到影响；注意力不集中。学困生不能有效控制自身注意力，时常出现上课走神的情况，导致学习效率低下；并未把握学习动机。诸多英语学困生对学习英语的时机未进行准确把握，导致英语学习质量不高；欠缺有效的学习方法。英语学困生很少进行预习、复习，只是盲目地去记忆，未意识到记忆的主要目的。,2.教材因素,由于英语教材中教学内容比较多，仅仅依靠课堂教学无法完成教学任务，更不会为学生留有充足的空间进行自主学习。比如，因所学的英语知识比较多，教师在上课之前会把其分为两个课时进行讲解，许多教师为了追赶教学进度，极易导致初中生出现两极分化的问题。,3.家庭与社会因素,在学生教育中家庭教育占据主体位置，对学生成长有着极大影响。但在农村，许多学生的家长文化水平有限，还有很多学生家长外出打工，根本没有时间或是能力指导孩子学习，也未给予孩子学习英语高度重视。社会对学生成长有直接关系。社会文化、政治等对学生发展皆有一定影响。比如游戏厅、网吧等娱乐场所也逐渐从城市拓展到农村，这对初中生学习造成巨大影响，不仅分散他们的学习精力，还会使其染上一些社会恶习，从而导致学生无法继续学习。,二、如何改进农村初中的学困生教学,1.提高学困生的学习兴趣,莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在对英语进行教学时，特别是学困生，他们时常因抗拒英语而无法展开学习，因此英语教师在实际教学中，首要任务就是调动学困生学习英语的兴趣。比如，在学习人教版英语七年级上册Units 3 This is my sister一课时，主要学习的是有关家庭成员的单词。在实际教学时，英语教师可以事先让学生阐述自己家有几口人，分别都有谁，让学生把自己的家人与英语单词结合起来，起到调动学生学习兴趣的目的，不仅能够加深学生印象，还能提高记忆效果。教师将形、义、音进行有机结合，不仅能够吸引学生的眼球，还能切实提高课堂教学水平。,2.提升课堂活跃度，融入生活元素,英语的学习最主要的就是融入生活元素，这样才能调动学困生学习英语的热情。比如，在学习人教版英语七年级上册Units 6 Do you like bananas？这一课时，内容同水果相关。而水果在我们日常生活中十分常见，若是单调地让学生背诵各类水果单词，无法使学困生产生学习英语的兴趣，因此教师在进行相关知识教学时可以同实际生活紧密相连，使他们能够学以致用，从而提高课堂活跃度。教师可以将学生划分为多个小组，每小组46人，让他们对自己知道的水果种类进行汇总，鼓励学生利用英语来阐述，让每组派一个代表来上台阐述，将自己组内所提出的水果种类汇报给全班同学。在该过程中，不仅提升了学生的学习兴趣，还培养了学生的口语表达能力，使学困生能够在游戏中提升英语学习兴趣，除此之外，还增强了学生的团队协作力与自主学习能力，实现了一举多得的教?W目标。,3.开展多元化的课外活动,在对英语进行教学时，不但要借助课堂时间，还需要让学生在课下多听、多练。基于听说读写为中心，进行不同形式的活动，来帮助学生学习英语，为学生提供一个良好的学习环境。比如，平时英语教师可以精选一些国外电影安排学生观看，组织英语阅读比赛等活动。除此之外，也能在校园活动中展开英语朗读比赛，以此来提高学生的口语表达能力以及实际利用英语的能力。,总而言之，英语教师一定要注重与学困生间的沟通与交流，使他们能感受到来自教师的关心与爱护。同时，英语教师还需不断丰富自身的英语知识体系，在实际教学中不断创新教学方法，基于此，才能使学困生的英语学习水平得以提升。,写作文，从审题到成文，每一个环节都包含着思维活动和心理活动的过程。因而作文既是一个思维过程，也是一个心理过程。形成学生写作的障碍是多方面的，有学生自身内部的，也有来自外部环境的。特别是学生的心理障碍严重地妨碍了创作能力的发挥。掌握学生的写作心理，有利于不断消除学生各种心理障碍，保持良好的心境投入到写作中去。,一、作文心理障碍的表现,（一）失望、自卑心理,不少学生总是认为“自己脑袋瓜笨”、“不是读书的材料”。因而作文时对自己毫无信心，也不想去写好。形成这一心理的原因有很多：一是他们因阅读能力较差，对课本中的范文及课外优秀作品往往是“雾里看花”，对同学的作文难辨优劣高下，或虽粗知好坏而不知好在哪里，劣在何处。因而不知怎样才能写出好作文，便认为要写好文章犹如上青天，于是写作时充满了悲观心理。二是教师对待某些学生的作文只是粗略地批改一下，评语简短，指错的多，鼓励的少。学生得不到赞扬，看不到希望，所以就失去了写好作文的信心。三是少数学生还认为：老师讲评作文时，以他们的作文写得不好作为例子，就认为老师看不起他们，“不信任”他们。因而产生了冷落、自卑心理。因此在写作文时，消极对待，敷衍了事。,（二）畏难、封闭心理,有些学生认为：作文太难了，一看到写作文就头痛。畏难心理的主要成因有：平时积累少，写作素材、语言文字匮乏，“巧妇难为无米之炊”；人为拔高习作要求，“拔苗助长”；习作要求脱离学生实际，无法引起心理共鸣，难免“无病呻吟”；作文能力薄弱，感觉无法入手，“老虎吃天无从下口”；作文成绩不理想，“屡战屡败”，失败的体验定格。尤其值得重视的是习作题材的严重短缺。多数学生感到没什么内容可写，他们看到作文题后的第一件事，就是在记忆仓库里搜索习作材料，紧皱眉头，苦思冥想，可结果总是令人失望。,（三）懒惰、虚假心理,有的学生认为，习作步骤繁多，过程复杂，从弄清题意、选好题材，到写草稿、修改，最后誊写，“要花很多的时间和精力”，“会影响一天的学习”。这些学生懒惰、厌学，平时不愿主动地去观察、体验生活，也就不会去写自己经历过的事或身边发生的事，不能表达自己的思想感情，更不愿暴露出自己的缺点和弱点。因此，他们总是不说心里话，不写真实的事。而是瞎编一些情节，搬用一些套话；甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，张冠李戴。在这种不肯动脑筋、爱说假话的心态下，他们的作文或短小，或事例平淡不生动，或千篇一律，没有个性、缺乏创意，或不会分段、没有结尾、选材不当、思路不清晰、语意不连贯等。,二、排除作文心理障碍的策略,（一）创设情境，启发诱导，激发兴趣，充分调动全体学生的写作积极性,兴趣的激发，是进行作文训练的关键。兴趣作为内部学习动机中最活跃的因素，直接影响作文训练的好坏。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对作文产生了兴趣，就会产生巨大的动力，能兴致勃勃地去写作，不再将作文看作是一种“苦差事”，一种负担，而是一种特别的娱乐活动和愉快的精神享受了。因此语文教师对作文差生要有爱心，做他们的良师益友。多与他们谈心，要动之以情，消除怕写作文的顾虑，帮助他们打开心灵的窗口，使他们愿意接受和能够主动地去写作文，启发、引导他们说出自己的心里话，写出自己做过的事或所见所闻。,例如，在一次作文指导课上，笔者布置了一个作文题目我想对老师说，指导学生写作时提出要求：“你们对老师有什么要求、意见、想法都可以写，我想听听你们心里话，好的坏的都可以写”。并强调“这次作文重点在于讲真话，诉真情”。这样使学生打消了思想顾虑、畏难情绪，也觉得有话要说，有事可写，也就愿意主动地去写作文了。,（二）正面引导，以鼓励为主,坚持正面引导、鼓励为主的原则。教师要以发展的眼光、变化的观点看待学生。要热情地肯定他们作文中细微的优点和不同程度的进步，使他们尝到作文甜头，产生将文章写好的愿望。这样做，有利于调动学生的积极性，增强他们作文的信心。,例如，去年笔者执教的高二学生中，有一名学生的作文成绩一直很差。有一次布置了一篇记叙文我的烦恼，批改后这位学生竟“奇迹”般地得了80分。我在批语中写道：“本文立意较新，事件也很感人，写出了自己的真情实感。若能认真修改，不失为一篇佳作，希望你在此基础上再上新台阶，争取更大进步。”这段批语给了这个学生很大的鼓舞。评讲时，又以他的作文为范例在班内分析讲评，更令他喜出望外。事后他在日记中写道：“老师热情的鼓舞，真挚的关怀，叩开了我喜欢写作的心扉”后来，他在写作方面果然进步很快。,另外，在讲评作文时，对学生习作中出现的缺点和错误的分析，要对事不对人，不点名批评，更不要嘲讽和训斥。对他们的点滴进步不仅在评语中点明，还要在课堂上表扬。在批改作文时，凡是可改可不改的，就不随意涂掉，也不是将什么毛病都写在本子上，而是指出其主要毛病；不要将作文中的毛病作为“笑料”，在课堂上出学生的丑，以免挫伤他们的自尊心。“正面引导，鼓励为主”，这样有利于调动他们写作的积极性。,（三）尊重学生的人格，引导学生言真情,平时，我们可能都有这样的体会，学生写的日记、随笔等，如果说了真话，一般不愿给同学看，更不愿给父母亲朋看。这是因为青少年处于青春期，有一种天然的自我保护意识，有些真实的想法或情感，怕表露出来被人笑话，有伤自尊。所以，要了解学生的这些心理变化，尊重他们的独立人格，真诚地和学生做朋友，把作文作为师生心灵交流的天地。,（四）拓宽学生写作的软环境,所谓写作的软环境是指写作的心理环境、情感环境、选材环境等。至于“软”是写作前必要的心理、情感、素材的准备，它犹如一个运动员，上场竞技前的热身运动。作者有好的心理素质，健康的情感，新颖的材料，才能写出佳作。拓宽学生写作的软环境，对提高学生的写作水平是十分重要的，那么怎样优化写作环境呢？,1.拓宽学生写作的心理环境,淡化作文，以说代写，可消除学生怕写作的心理障碍。例如，每届新生入学，都必须过写作入门这一关，上好一两堂以“讲”代“写”的作文课，来淡化作文，淡化学生怕写作的心理。每一次设定一个话题，让学生独立思考小组讨论课堂发言 调整梳理作简单的口头作文。目的是让学生明白：作文就是讲话，把自己平时看到的、听到的、经历过的人和事讲给别人听，就是口头作文，形成文字就是书面作文。也就是我们今天讲的写作。使学生觉得写作是这么的简单，于是会放松心情，消除恐惧。,2.拓宽学生写作的情感环境,情感环境就是情感世界，拓宽就是让学生情感世界扩大。写作与学生的情感是有密切关系的，生活的认知与感悟，来自于情感；为人处事的态度，也来自于情感的倾向。因为学生的情感领域是有局限的，他们对事物的是非曲直缺乏正确的认知，如果抑制他们情感世界的扩展，就会影响他们写作的选材与立意。作文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为作文教学确实应该拓宽学生的情感环境，在写作时才能抒发真实的情感与体验。,3.拓宽学生写作的选材环境,拓宽学生写作的选材环境，就是扩大学生的视线与写作素材的范围。因为学生生活局限于家庭与学校，选材的环境狭小，所以要提高学生的写作水平，务必拓宽他们的选材环境，让学生的视线转向社会，认识社会，去感知生活的真谛，才能更加丰富学生的写作素材，因为要写出好的作文，需要有好的素材，所以说，拓宽学生写作的选材环境，是提高学生写作水平的一个重要的前提。,【,自恋人格的治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网,1,自戀性人格疾患的,病理解析與治療,報告者:徐伊萱劉又綾,指導老師:蔡順良老師,Ppt參考自:林智圓丶游淑婉丶黃宜靜,自戀性人格疾患的,2,有關於自戀型人格疾患,般定義看起來過度愛自己的一種疾患,事實上NPD常是過度憤恨真實自體並專,注於他人的意見,甚至願意放棄 true self以,得到重要客體的讚許。假我過度發展,有虛假的丶補償性的自體,它們常是誇大,的丶專權的與全能的。認為只要用心就能,夠完成所有他們想做的事,他們需要重要,他人的心理上的陪伴以維持自尊。他們也,會誇大自己的成就,有關於自戀型人格疾患,3,臨床特徵,1.完美主義,2.對他人的輕蔑很敏威,3.理所當然( entitlement),4.潛藏的羞愧感,5.操縱與剝削性的行為,6.自我中心、自我專注,7.極度渴篁他人的注意與羨慕,8.空虛威,9.對無法同理感到羞愧與憤怒無法承認自己,的 true self,10.潛藏著對 true self的尋求與認可,臨床特徵,4,臨床特徵描谜,完美主義:認為自己必須是出色的、美麗的或,才華洋溢的才能得到注意與尊敬。他們極,度渴望成為完美的,對他人的輕蔑很敏感態度高傲卻易受傷。對,他人的輕蔑與侮辱(不被讚賞丶不被認可以,及不被瞭解)十分敏威。傾向於以輕蔑和不,在乎回應他人的批評否認那些危及他們誇,大自體幻想的話語或因而變得憤怒以防,衛內在深層的自卑丶羞恥及空虛感。他們會,摒棄他人的批評與拒絕認為那是別人嫉妒,他的天賦和成就。,臨床特徵描谜,5,臨床特徵描谜,entitlement認為自己理所當然該獲得一些應得,的權利。雖然他們很有野心並努力工作但也,覺得自己非常出類拔萃認為這世界應該要給,他一些升遷丶成功丶成名丶與財富。他們甚至,有不需努力就能到達日標並實現的幻想。,潛藏的羞愧感在高傲與理所當然的外衣下,是他們與自己強烈的羞愧感間的掙扎。他們表,現的憤怒常是補償作用。對失去家庭產生的憤,怒其實是在防衛他的羞愧與無力感。NPD病,人的核心情感是羞愧丶以及深覺其真實自體是,無價值的。他們會以替代性的情感(例如鄙,視他人而非威到羞恥)或補償性結構(誇大的,自體s真實自體)來防衛羞愧,臨床特徵描谜,6,臨床特徵描谜,操縱與剝削的行為利用他人滿足自己的理想,化與鏡映功能而不與他人建立真實關係,由於他們非常需要他人因此他們通常知道,如何驅策他人-他們瞭解別人的需求其實是,為了滿足自己的需要(期篁得到他人完全的,注意丶仰慕、及瞭解,視他人為其 selfobject),Slf- Absorption自我中心丶自我專注:花很多,時間注意自己的外表丶健康丶成就以及表淺,的需要。因為花太多時間在虛假與誇大的自,我形象上以致很少關注潛在的情感需求,(愛丶威情、意義丶追求內在滿足的活動),臨床特徵描谜,7,臨床特徵描谜,極度渴堇他人的注意與羨慕,It is better to look good than to feel good,空虛感:在補償性假我之下,常不知道自己是,誰丶想要什麼丶什麼才是真正重要的,對生活,感到無意義,也憤恨於討好他人,對無法被同理到羞愧與憤怒無法承認自己的,true self:厭惡自己的 true self,因為在 true self,發展的過程中,得不到父母的認可,且因為父,母無法回應孩子的情威需求影響日後得不到,他人的同理時威到憤怒,臨床特徵描谜,8,臨床特徵描谜,潛藏著對 true self的尋求與認可在 false self之,下丶在內心深處他們尋求著 true self(能夠覺,察真實情感丶需求與目標)。當他們過度追求,名譽財富時其實他們真正需要的是愛渴望,自己不完美的 true self能被他人接受。他們在他,人身上尋求早年未被滿足的 selfobject,將他人,用來支撐自己浮誇的自我而不是重新再發展,自己的真實自我。,臨床特徵描谜,9,兩種自戀類型/亞型,自戀型人格令人困擾的原因之一,即是,有兩種自體表徴極不相同的自戀類型。,Progressive/exhibitionistic,Regressive/closet,兩種自戀類型與以下經驗有關,尋求理想仳與鏡映的移情關係,自戀型父母利用孩子滿足自己的 selfobject,需求。,2.父母無法扮演孩子的 selfobject,偏好補償,性的 selfobject經驗,兩種自戀類型/亞型,10,兩種自戀類型/亞型,Progressive/exhibitionistic,般人印象中的自戀,表現誇大丶自我中心的態度或行為較無法察,覺他人的反應,需要自己成為他人注意的焦點,喜歡與羨慕丶關注或讚美他的人建立關係像,企圖成為客體的理想自體( ideal self),情威上受到他人傷害時表面不受影響(尋找新觀眾),缺乏同理心,兩種自戀類型/亞型,11,自恋人格的治疗课件,12,自恋人格的治疗课件,13,自恋人格的治疗课件,14,自恋人格的治疗课件,15,自恋人格的治疗课件,16,自恋人格的治疗课件,17,自恋人格的治疗课件,18,自恋人格的治疗课件,19,自恋人格的治疗课件,20,自恋人格的治疗课件,21,自恋人格的治疗课件,22,自恋人格的治疗课件,23,自恋人格的治疗课件,24,自恋人格的治疗课件,25,自恋人格的治疗课件,26,自恋人格的治疗课件,27,自恋人格的治疗课件,28,自恋人格的治疗课件,29,自恋人格的治疗课件,30,自恋人格的治疗课件,31,自恋人格的治疗课件,32,自恋人格的治疗课件,33,自恋人格的治疗课件,34,自恋人格的治疗课件,35,自恋人格的治疗课件,36,自恋人格的治疗课件,37,自恋人格的治疗课件,38,自恋人格的治疗课件,39,自恋人格的治疗课件,40,自恋人格的治疗课件,41,自恋人格的治疗课件,42,自恋人格的治疗课件,43,自恋人格的治疗课件,44,自恋人格的治疗课件,45,自恋人格的治疗课件,46,自恋人格的治疗课件,47,自恋人格的治疗课件,48,自恋人格的治疗课件,49,自恋人格的治疗课件,50,自恋人格的治疗课件,51,自恋人格的治疗课件,52,自恋人格的治疗课件,53,自恋人格的治疗课件,54,自恋人格的治疗课件,55,自恋人格的治疗课件,56,自恋人格的治疗课件,57,自恋人格的治疗课件,58,自恋人格的治疗课件,59,自恋人格的治疗课件,60,自恋人格的治疗课件,61,自恋人格的治疗课件,62,自恋人格的治疗课件,63,自恋人格的治疗课件,64,自恋人格的治疗课件,65,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,66,