投资公司组织结构和职能分布图教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,投资公司组织结构和职能分布图PPT幻灯片,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,投资公司组织结构和职能分布图PPT幻灯片投资公司组织结构和职能分布图PPT幻灯片51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。东合投资公司组织结构和职能分布图,集团组织架构,政讲究,投资或员会,财务了烦划发,公安分局,奖客部,到瑶,历史与社会课堂教学中的探究式学习是指，学生围绕一定的历史或社会问题，通过教师有效的组织、引导或帮助，使学生在原有知识的基础上自主寻求所需信息或自主构建问题答案的一种学习方式。它注重教学过程中学生的主动参与和探索，注重学生观察、分析、比较、研究、判断能力的培养，是学生获得知识、发展能力的重要途径。,然而，任何新生事物的出现都需要一个实践、探索、研究、完善的过程。反思当前历史与社会课堂中实施的探究式学习，也存在着探究盲目、过程流于形式、合作放任自流、教师牵引失当等诸多问题，较大地影响和制约了新课程的有效实施。针对这些问题进，笔者行思考和研究，寻求其有效完善、顺利实施的途径。,1.问题：目标意识模糊，内容不加选择，盲目实施探究,学生学习方法的习得、情感的体验、自我发展能力的提高、实践能力和创新思维的形成，都离不开探究过程，但并不是所有的教学内容都要课堂探究才能获得。在教学中如果每堂课都设计大量的探究环节，就会导致耗时过多而无法完成教学任务，这对学生来说也是浪费时间。如人教版八年级历史与社会中“屈辱的岁月”一目关于“鸦片战争”的教学，教师要求学生结合地图探究鸦片战争的过程。于是，学生通过讨论，花费了大量的时间梳理出了鸦片战争的进程路线。其实像鸦片战争这样描述历史事件的知识，可以通过教师精练生动的语言进行讲述，这样既节省时间，又能使课堂变得生动，实无探究的必要。,对策：明晰教学目标，合理选择内容，明确探究目的,在历史与社会的教学中，教师应根据课标的要求、教学的需要以及学生的实际情况，明晰教学目标，明确探究目的，选择合适的教学内容进行探究。,例如，关于“鸦片战争”的教学，可以让学生思考：“如果没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争会不会发生？为什么中国称之为鸦片战争，而英国却称之为通商战争？如果你是英国人，在取得战争的胜利后，你最想从中国取得怎样的权利？如果你是当时的官员，针对英国人提出的条约要求，你会向道光皇帝递交怎样的奏折？”这样的问题设计，不仅能培养学生探究问题的意识，激发学生的学习热情，还能使学生有效的掌握历史知识，在对问题的探讨中提升学习的能力。,2.问题：过程流于形式，思维培养缺失，探究缺少内涵,新课程提倡探究式学习，一些教师为了体现新课程理念，在课堂上纷纷采用辩论、小品、讨论等形式进行探究式学习，而学生就在教师设计的思路引导下被动地附和着。,例如，在历史与社会九年级“走可持续发展”这一目，探究专题是：小杜的家乡该怎么办？小杜的家乡，有一座青翠的山，村庄前有一条河流，人们世世代代以种田为生。后来，人们在山上发现了铁矿，于是在这里修起了道路，开采铁矿。但没过多久，洗矿的水流入河中，河水也慢慢变黑，青山也慢慢变秃，农田也减产了。于是，村民们便向有关部门反映，希望能够有效处理此事。环保专家、矿厂厂长、矿工、农民、果农、村里的长者都来了，大家一起商讨解决问题的办法。对此，教师安排了六位学生分别扮演环保专家、矿厂厂长、矿工、农民、果农、村里的长者，并发表自己的观点，展开辩论。最终得出结论：家乡的发展，要考虑各方面的利益，特别是经济的发展要与环境的保护相适应。表面上，课堂热闹了、学生参与了，但从生硬的表演中可以看出学生收获甚少，更缺乏深层次的思考及辩证的思维，使探究变成没有内涵的“空壳”。,对策：舍形式留内涵，注重自主构建，彰显探究价值,现代教育理论认为，在教学过程中，必须通过学生主动、积极的学习，才能使教学效果达到最佳。学生的探究式学习，不能脱离“学习”而盲目追求探究的形式，探究式学习的价值在于学生能领悟探究的方法，自主的构建知识。,例如，对于“小杜的家乡该怎么办？”的探究，可向学生抛出这样的问题：“请大家用医生的诊断方法，以环保者的眼光，写一份诊断书，诊断对象是小杜的家乡，要求有病因、病症、诊断和处方。”通过诊断书这一载体，给学生留出思维的空白点，有效激发学生的思维积极性，让学生以小组探究的形式展开讨论并完成诊断书，促使学生在进行知识“补白”的过程中主动地建构知识。教师在学生的学习活动中，要指导他们掌握基本的思考方法和技巧，如分析问题须言之有理、言之有据；引导他们学会倾听和表达，使之能够明辨是非、开拓思路；要以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力作为贯穿探究学习活动始终的目标。反之，如果教师长期不去培养学生的这种能力，那学生就不会有真正意义上的成长与成熟，而这远远比具体的答案要宝贵得多。,3.问题：合作放任自流，活动生硬肤浅，探究缺少实效,学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务，也是当今社会对人才素养的一项重要要求。从目前的实际操作来看，探究式学习较多采用小组合作探究形式。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”小组合作学习方式能充分调动学生学习的积极性，使学生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。,然而，在教学中经常能看到教师虽然组织了一些小组合作探究学习活动，但从组织效果来看，真正有效的小组合作探究学习却很少。大部分同学未能以积极的态度参与到探究学习当中来，合作学习效率较低，课堂也缺乏很有效的组织，探究课一不小心变成了看热闹课。,对策：明确责任分工，组织有效活动，提高探究实效,在教学中，如果教师一抛出问题就立即让学生探讨，不做明确的分工，这样既容易加重学生的负担，也容易造成课堂纪律的无序，有些调皮的学生就会有意无意趁机讲与问题无关的话，影响到探究的效果。所以教师把学生分成若干小组后，要让各小组进行合理分工，如可将具体的探究任务进行责任分工，做到每位同学各司其职，都有具体任务。,教学人教版历史与社会“现代化的大牧场”一目，在探究“澳大利亚适宜发展畜牧业的自然条件”时，教师首先下发了澳大利亚的气候、降水及地形的分布地图，然后设问：,（1）请问，澳大利亚的哪些气候类型适宜放牧？,（2）请分析澳大利亚所处纬度位置对气温的影响。,（3）澳大利亚的降水量总体情况如何？降水的分布特点是什么？,（4）澳大利亚中部、西部分别是何种地形类型？中部的大自流盆地对畜牧业会产生什么影响？教师要求四人小组合作探究，并要求每个成员承担其中一项任务，并汇报该问题探究的结果。这样的安排使每位学生都有具体的责任分工，使他们在承担责任中学会主动探索，在互动学习中学会释疑解难，较大地提升了合作学习的实效。合作探究要以学生自主学习和独立思考为前提，要根据小组集体的已有知识结构去寻求解决问题的方法，构建问题的答案。只有这样，合作才会有思维碰撞的火花闪现，探究才会真正收到启迪智慧的学习效果。,4.问题：教师牵引失当，学生缺乏自主，探究不能深入,在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发引导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，教师引导须恰当，做到既不放任自流，让学生漫无边际地去探究，也不能过多牵引。但在实际教学中，教师总是不放心让学生去探究，担心探究冷场，在探究过程中常常介入得过早、牵引得过多。,例如，教学人教版八年级历史与社会中“新航路的开辟”一目，教师要求学生阅读教材，自主探究航行者的足迹。几分钟后，教师在黑板上画了这样一张表：,在学生还没有充分地思考多长时间，教师就包办了探究，使得学生进行的不是探究，而是在验证探究。这张表如果是放在学生讲完后呈现，将有助于基础知识的落实，但放在之前，却禁锢了学生的思维。,对策：恰当处理“引”和“探”，把握指导分寸，促进深入探究,在探究式教学中，强调教师适时的、必要的、有效的指导，要恰当处理教师的“引”和学生的“探”的关系。教师要把握指导分寸，以使学生真正从探究中有所收获，使学生的探究实践得以不断深入和提高。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”探究式学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供该问题的有关线索，如提供数据资料、背景知识或创设情境等，激发学生通过自主探究，主动建构知识。,例如，“新航路的开辟”，有教师这样设计：为了纪念四位航海家的历史成就，举行“追寻历史足迹的远航活动”，请各位船长带领自己的水手远航，稍后将举行“追寻历史足迹远航活动”新闻发布会。温馨提示：,（1）船长：别忘了带上您的装备；,（2）水手：回来时请为国王带上特产；,（3）舵手：请注意把握正确的航线。四五分钟后请准时返航。学生于是分组开始探究。该教师基于学生的知识背景、探究能力创设了新颖的情境，并采取温馨提示的方式给予适当的点拨，在课堂上既激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，又兼顾了知识性的要求，学生的自主性得以调动起来，探究得也较为深入。,总之，历史与社会课堂中的探究式学习能否取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。在具体操作中，应如何引导，何时介入，介入多少，怎样指导才算恰当等，都需要教师在实践中不断摸索与完善。教师在教学中要做有心人，要善于创设让学生积极探究的情境，使学生想探究、乐探究、能探究。这样有利于优化课堂教学结构，有利于培养学生的实践能力和创新精神，彰显探究的价值。,在地理教学中，进行创新思维和创造能力的培养和训练，转变学 生传统的思维模式，培养独立思考，勇于创新的科学精神，是素质教 育的根本任务和内容核心，是当前我们深化课堂教学改革，提高教育 教学质量的主攻方向。为达到以上目标，本人认为，以下做法是有效 可行的。,一、重视情境创设，引导学生主动学习,（一）找准关键话题，切入本课课题。学生身边到处都有话题， 重大新闻、身边事件、生活经历、奇难悬案等，比比皆是。引用合理， 可以事半功倍。,（二）定准学习目标，注意展示方法。定标要依据课程标准、教 学时间与进度、学生实际与特点，过高过低皆不合适。教师在给学生 展示学习目标时，要做到以下几点：（1）要有导向性，适合学生的智 力情况；（2）要有系统性，反映课程的知识结构；（3）要有重点性， 突出学习的主要内容；（4）要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢， 还要明确重点和难点。,（三）明确任务导向，运用学案导学。明确了学习目标之后，教 师可以结合实际给学生先前布置一些任务，要求学生参照已学知识或 通过阅读教材、资料，独立解决完成。这样既能调动学生学习的积极性， 使学生自主学习，使教师轻松地完成教学任务，得到较好的教学效果。,（四）紧密跟踪学情，及时总结推进。情境创设是分阶段的，有初期、 中期、后期之分。老师要密切关注学生学习情况，要善于发现学生的 学习成果，引发他们的反思和总结，树立他们学习的信心，还要找出 学习中的不足，纠正不科学的学习方法，解答他们的疑难。,二、引导积极参与，培养创新思维能力,（一）引导学生预习，快速进入课题。带着问题学习，才能有的 放矢，而适当的预习最容易发现问题，教师要重视对学生预习的引导。 首先要提示学生预习中的注意要点，特别是紧扣教学目标找到关键问 题，尝试解决问题；其次，要把解决不了的难题用适当的方式做好记 录或标识，尤其是对教材中 “想一想”，“练一练”内容的关注。,（二）引发学生交流，从中取长补短。在教师讲解之前，适度的 交流可以让学生的各自认识得以充分的展示。如对本课学习目标的确 定、对课文插图的解读、对某一问题的理解等，学生通过交流，畅所欲言、 各抒己见，大胆提出自己的见解，这本身就是一个培养发散思维能力 的过程，也是一个取长补短的过程。,（三）交给学生方法，教会总结归纳。归纳客观原理，找出事物规律。 而这种归纳不能光靠老师来交，要学会自己总结。这时老师的责任不 是直接提出答案，而要教给学生方法，指导他们进行归纳总结。在这,一环节中，要做到以下几点：（1）归纳学习目标；（2）概括知识要点；,（3）指导读图方法，提示插图主要知识要点。,（四）运用测评手段，注重查漏补缺。考察学生对知识目标的掌 握，突出重点，强化记忆；对知识进行迁移运用；检测对插图的理解。 测评的方式有：（1）提几个问题让学生解答；（2）结合插图让学生 回答有关知识；（3）采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进 行测评。过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。,三、实施多种教法，适当引进“四段模式”,这里说的“四段模式”即采用“问、读、讲、练”四大段式的教学方式。,（一）科学设计问题，讲究“问”的艺术。“问”是教学中老师 常用的传统方法。但是对“问”的不同操作，可能会有不同的效果。 科学的设问和艺术的提问，可以给人以启迪，明确前进的方向。,（二）认真领会“读”法，读出实在效果。“读”也是课堂学习 的重要过程。教师指导学生“读”，要讲究具体、直观、实效。指导 学生读。可采用如下一些方式：（1）根据导读提纲读；（2）根据练 习读；（3）根据插图读等。学生有重点的自学，能自己勾画重点和难点。 使学生养成自主学习的习惯，掌握基本的知识体系，形成基本的读图 技能。,（三）“讲”要讲得精练，还需适度拓展。“讲”是教师教学不 可缺少的主要环节，主要是对地理知识的讲解，但要讲得精炼，还要 注意适度拓展，加强理论和实际的联系。要力求做到以下几点：（1） 复杂的地理知识归纳成系统化、条理化；（2）着重讲教材的重点和难 点及关键；（3）知识结构的内在联系多采用纲要图表法，特别注意直 观和简明；（4）配以教具和运用多媒体教学。,（四）“练”要抓住关键，力争举一反三。“练”是巩固新知识、 新技能的重要手段。学生在教师指导下，准确地再现和创造性的运用 所学的地理知识，解决、评价具体的实际问题。,四、巧用 “活动”教材，培养学生自学能力。,学生的学习活动是强调发挥学生主体作用的、突出自学行为的、,强化能力培养的学习活动。新版人教版地理教材加大了活动的力度， 开放性更为明显，并且活动内容的功能已经从简单的复习巩固本堂课 课堂知识，转变为承担一部分新知识的教学。教材中的“活动”要灵 活运用，可以解决教材中的难点、重点，对新知识的掌握通俗易懂， 并且增加学生的趣味性。,五、应用多媒体教学，提高学生学习效率,运用媒体投影，建立空间概念，突破重点难点。运用多媒体辅助， 通过计算机图片投影或动画、视频的播放，很多地理事物化虚为实，,化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示， 深化地理概念，并形成空间观念。把某些地理概念的形成过程及原因， 形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。通过直观的演示，使 学生耳闻目睹，重难点迎刃而解，教学效率得以明显提升。,综上所述，现代地理教学，应“以学生发展为本”，根据学生年 龄特点和认知规律，不断改革创新，使教学模式、教学方法适应学生 的需求，才能提高教学效率，促进学生主动学习、学会学习，促进他 们思维能力和创新能力的形成和提升，进而全面提高地理教学的质量。,东合投资公司组织结构和职能分布图,集团组织架构,政讲究,投资或员会,财务了烦划发,公安分局,奖客部,到瑶,总裁办公会,岗位名称总裁办公会,所属部门集团公司,对汇总的团计划、预算和经尝绩效目标设定的内客有决,对乘团控股、咎股公司的收盐分配方乘有市批权三,对集回公司一定金额以上投资项目立项有决策权;对投资一,预算之外一定全额以上的资本投,目有审批权,教育,背景,上级岗位:-三,资历,经验,能力/,技能,总裁办公会,出有关投资、股权变更、融资筹资,肾总监、行政高级经理的定期工作汇报,并作出有关人员任命、经绩效考核、投资、股权变更、融资资,和理制度改互方面的决策,集团总裁,岗位名称总裁,所属部门集团公司,余视、种,正业的外源入和平的任命有,首需汊面草之外的定余额购的,牛的一定金额以上的采购付款、资产转让/出,对集团战怒规划的内容有决策权,。对团下各机场总体规划内容有决权,】十段可的法人单公化轻机制,资子公司、控股公司经芭机制改革、台资方,司信想规划有决策权,A力总监、投资总监、信尽技木总监、行,教育,一综台保园部总经理、运行保园部总经理、要吝部经理,背景,公安分局局长,资历,经验,能力,集团总裁,它控股子公司派驻苗听代表的定期工作汇报,并作出有关人员任命、经宮绩效核、投资、股权变吏、融资资、和譬理制改革,方面的决策,设定集回战蝥目标开下达经绩效目标一,负责总监、行政高级经理、综合保障部经理,创业企业爸理霜经理、洞店爸理委员会主任、要客霜经理、运行保障部经理其它,m负一团政府关系和中要业务联盟关系的发和维护,责:负贵一定垒额以上合同,付教申南的批,财亮志现:,内部远当,外部客户,EVA经济价值附加一,与政府关系三,人员技能二,实际发生要用与预,内部落户满后度战联盟,一非主业务收入比例三,政策研究室,岗位名称政策研究室主任,所属部门政策研究室,n对团战规划的定及整只有注议权,对熙团决策只有建议权,经产绩,总体规划,教育本科及以上,管理类相,背景:关专业,上级岗位:总裁,资历具有5年以上政策性硏,录经验:究单位或大型企业战暗,管理部门工作经历,能力/口深入了解公司法、民,技能:航法、企业法、政府,主管部门等有关,法规等,政策研究室,对国及国际相关改策以及三大事件进行研究,为团战硌规划及日常运提供建议及供鉴,际政及三大事件,总结出对朱回及其业努的润,定期向总裁进行汇报,一为架团战规划以及三大决策的粘定提供理论甚,关注零团战稻规划以及玉大决策的制定,为总我提出淫议,起总燕的其他三要文件,发生用与预算工作六任中故,员工技三,有效工作议数一三,投资委员会,岗位名称投资委员会,所属部门集团公司,对全资子公司和控股子公司的投资预算有市核权,殺权控,口非常设机构,由集团投资总监以,及外聘专家组成,人员在十个以,求内,口外聘专家应在投资决策或顾问领,城具有八年以上经验,并且具有,国有大中型企业投资决策或顾问,经验,口外聘专家应具有领导进行投资分,投资委员会,在芏园公司作出三大投资决笨前进行项目可行性论证、审批,提出建议,项目进行中提供有益的建议,定年按资计划,并进行南核,改工作的进行,点签,什么其他门支持,井与其他负责人进行协调,开检查、监旾投资项目组工作的进行,的公司谈判,并达成初步意向,证团的投资项目获得投资收兰分配,10,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,72,