环境及理化因素损伤课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,环境及理化因素损伤,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,环境及理化因素损伤环境及理化因素损伤1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克环境及理化因素损伤,目录,中暑,淹溺,电击伤,所谓分层次教学，就是在尊重学生个体差异的前提下，确立以学生为主体的教学意识，有区别地确定教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换教学方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质，使每个学生都能在最合适自己的学习环境中，运用最恰当的学习方式，以求获得最佳的教学效果，让学生获得最好的发展。,一、学生分层，落实因材施教策略,教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成二至三个层次：a 层次学生基础非常扎实，接受能力很强，学习主动性很强，成绩非常优秀，有能力冲击北大、清华等名牌大学；b层次学生基础较扎实，接受能力较强，成绩优良，具备考上本科的能力；c层次学生基础薄弱，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。我们一般把实验班分成三个层次，把普通班分成两个层次。,二、精心设计教学目标，实施分层教学,教师在充分了解和熟悉学生的基础上，根据课程标准和教学大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。并根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、课堂提问内容及对象、课堂训练和课后训练的难度和梯度，我们在学案编写和习题选编时一般分成由易到难三个梯度，分别供不同层次的学生使用。这就需要我们在备课时既要备教材、精选习题，更要花大力气来备学生。要落实好分层次教学，必须分层次掌握每个学生的基础水平，接受能力，个性差异，做到心中有人，从而做到因材施教。对教学内容适度调整，要精选例题和练习题并分好层次，构思好拔高题。确定传授知识的起点、峰点和梯度。起点针对差生的起步而定。峰点是尖子生可望达到的并非高不可攀的知识高度。梯度是适应差、中、优生各自的知识水平和接受能力所确定的教学内容的深度和广度。如同三级台阶那样，由低到高自然衔接，有其过渡性和可攀性。精心设计学案，立足教有所别，学有所得，推敲教学细节，优化教学程序，预想教学效果，选定最优教学方案。上课之前，要了解学生课前预习情况，把握“学困生”的吃力处，作为重点备课内容，便于课堂上处理。,三、教学组织和教学方法分层,1.在教学过程中我们应根据不同层次的学生进行因材施教。对a层次学生，采取“一题多变，促进能力，主动发展”原则，在完成基本教学要求的基础上，适当加快教学进度和加大教学难度，适当拓宽知识面，培养自主学习的能力；对b 层次学生，采取“慢变化，重基础，多鼓励”的原则，加强基础教学，力求讲解细致、耐心，强化情感教育，培养学习兴趣，加强基本技能的训练，逐步提高学习能力，以使学习基础差的同学有同等的机会参与教学活动，提高学习积极性，树立自信心。在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课后落实是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生都有表现自我的平等机会，即课堂提问要照顾到各个层次的学生。课堂提问要具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。,2. 根据备课要求，授课着眼于 b 层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾 a 、 c 优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对 a 层学生少讲多练，让他们可能地多独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对 b 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重学案上的例题和a组题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对 c 层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以a、b两层学生的水平为标准，上课以a、b两层的要求为公共内容。,3.必要时可以实行ab分流，变固定的班级授课形式为学生自由流动的教学方式。依据考试成绩、学生的实际水平和接受知识的能力，分别选择符合自己需要的层次。选择参加a层次学习的学生，在试学后还可重新选择，允许参加b层次学习。在上课时，参加不同层次学习的学生主动“流”向不同教室，上完课后再“流”回原来的班级共同参加其它学科的学习。这种“流动”学习形式实际上也是给学生一个自主选择、自主学习的机会，使学生真正成为学习的主人；让学生真正感觉到在学习面前人人平等。,4.教学训练分层。教师在巩固所授知识的过程中，按高、中、低不同层次设计不同难度的题目，让不同水平的学生选择练习，使其各得其所。因此，教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在编选练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以b层次学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性题目，提供给学有余力的a层学生使用。第一、二层次的题目为必做题，第三层次为的题目为选做题。,新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战。首先，是对教师应有的知识观的挑战。如果教师满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。教师应充分认识到这一点。其次，教师的角色的转化。教师要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。在这一点上，教师要采用一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。,我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。走一条适合农村初中语文教学之路。农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的学生的学习积极性高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。部分农村学生家长也是这样认为。另外一部分农村学生，由于家里经济压力大，因此不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。语文知识面太窄。再加之农村小学教育远比城市小学教育落后，这是一个不可否认的事实。新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。是不是走一条城市包围农村的路，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。这对我们农村的教师是一个极大的挑战。,农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。是一种和人们生活紧密联系的学科。也是对学生进行道德教育和审美观教育的重要基地。对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。因此，要加强诵读，加强造句练习，加强口头表达能力的训练。,特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵。这是传统教学中好的部分，我们要继承和发扬。作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。可以多增加口语交际的培养。在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。让学生多练习。这就是摒弃和改革。语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。同时，语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。这是对语文教师的一个大的指导性变革。语文试卷也要体现农村的特点。,环境及理化因素损伤1、战鼓一响，法律无声。英国环境及理化,1,环境及理化因素损伤,环境及理化因素损伤,2,目录,中暑,淹溺,电击伤,目录,3,中暑、淹溺、触电是常见的环境及理化因素损伤,外界环境中的物理因子既往健康的人危急生命的病理,生理变化(环境性急诊,中暑、淹溺、触电是常见的环境及理化因素损伤,4,第一节中暑,本节重点,重度中暑的分型,中暑的救护原则,院内救护,中暑的护理措施,第一节中暑,5,中暑:是指在暑热天气、湿度大和无风的高温环境下,引起,体温调节中枢功能障碍、汘腺功能衰竭和水电解质丧失过多而引起以中,枢神经和(或)心血管功能障碍为主要表现的急性疾病,又称急性热致,疾患,临床中暑分3型先兆中暑,轻度中暑和重度中暑(热痉,挛、热射病、热衰竭),中暑:是指在暑热天气、湿度大和无风的高温环境下,引起,6,病因和发病机制,(-)病因,机体产热增加:孕妇、肥胖、高,大爷,您可能中暑了,温环境,头晕,恶心,机体散热减少:广泛皮肤烧伤瘢,痕形成者、先天性汗腺缺乏症,使机体热适应能力下降,糖尿病、心血管疾病、老年人、久病卧床,病因和发病机制,7,病因和,(二)发病机制,发病机,环境温度35C蒸发散热是机体唯一的途径,机体产热散热或散热受阻体内热过量聚,集产生高热组织损害和器官功能障碍,病因和,8,诱发中暑的因素,肥胖,伴发潜在性疾病,缺乏体育锻炼,某些药物的反应,过度劳累,饱餐后立即进入高温环,境下作业,睡眠不足,酷暑季节均易发生中暑,诱发中暑的因素,9,病情评估与判断,()病情评估,病史,主要诊断依据,高温环境下突发高热、皮肤干燥无汘,伴有中枢神经系统症状的表,现,高温环境下长时间工作,未补充水分等原因,病情评估与判断,10,病情评估与判断,2、临床表现,(2)轻度中暑:除先兆中暑症状,(1)先兆中暑:在高温环境下活动,外,体温至38摄氏度以上,段时间后,出现乏力、大量出汗,面色潮红、大量出汗、皮肤,口渴、头痛、头晕、眼花、耳鸣,灼热、胸闷、心悸,恶心、胸闷、体温正常或略高,不,体温升高至38C以上,超过38。,恶心、呕吐、面色苍白、脉,经休息或适当补充盐水短时间可恢率增快、血压下降、皮肤湿冷,等早期周围循环衰竭表现,复正常,及时有效的处理,3-4小时可,恢复,病情评估与判断,11,环境及理化因素损伤课件,12,环境及理化因素损伤课件,13,环境及理化因素损伤课件,14,环境及理化因素损伤课件,15,环境及理化因素损伤课件,16,环境及理化因素损伤课件,17,环境及理化因素损伤课件,18,环境及理化因素损伤课件,19,环境及理化因素损伤课件,20,环境及理化因素损伤课件,21,环境及理化因素损伤课件,22,环境及理化因素损伤课件,23,环境及理化因素损伤课件,24,环境及理化因素损伤课件,25,环境及理化因素损伤课件,26,环境及理化因素损伤课件,27,环境及理化因素损伤课件,28,环境及理化因素损伤课件,29,环境及理化因素损伤课件,30,环境及理化因素损伤课件,31,环境及理化因素损伤课件,32,环境及理化因素损伤课件,33,环境及理化因素损伤课件,34,环境及理化因素损伤课件,35,环境及理化因素损伤课件,36,环境及理化因素损伤课件,37,环境及理化因素损伤课件,38,环境及理化因素损伤课件,39,环境及理化因素损伤课件,40,环境及理化因素损伤课件,41,环境及理化因素损伤课件,42,环境及理化因素损伤课件,43,环境及理化因素损伤课件,44,环境及理化因素损伤课件,45,环境及理化因素损伤课件,46,环境及理化因素损伤课件,47,环境及理化因素损伤课件,48,环境及理化因素损伤课件,49,环境及理化因素损伤课件,50,环境及理化因素损伤课件,51,环境及理化因素损伤课件,52,环境及理化因素损伤课件,53,环境及理化因素损伤课件,54,环境及理化因素损伤课件,55,环境及理化因素损伤课件,56,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,57,