珍爱生命远离危险预防溺水课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,珍爱生命 远离危险 预防溺水,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,珍爱生命 远离危险 预防溺水珍爱生命 远离危险 预防溺水16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。珍爱生命通离危险,预防水,202家长会,1、近期国内中小学生溺水新闻,4月24日(星期四)18时许,云南省玉溪市通,海县秀山街道大树村小学六年级一班6名学,生自行结伴在湖里划船玩耍时落水溺,4月25日(星期五)13时许,江西貧上饶市横,峰县横峰二中2名初中生到水库游泳时溺,4月26日(星期六)15时30分许,云南省玉溪,市华宁县宁州街道办事处甸尾小学2名学生,在公路旁一新挖沟渠中游泳时溺亡,在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。学生对知识的学习的核心环节是理解。在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。但理解的实现更是要通过思维。因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。,从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知-表象-概念”这一认知规律。它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。,利用直观性教学材料。在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。教学中,我们可以根据教材的实际,采用如下一些方法手段:(1)利用实物挂图、投影录像,向学生展示一幅幅生动的画面。 教学写景写物类或反映地方风貌类的文章最适合这样做。(2)借助音乐或直观生动的语言,真实再现或烘托情景。 有时课文写景较虚,字词句的描写具有很大的想象空间,或时过景迁,难以再现实景,我们可以采用直观生动的语言进行描述,或者借助音乐的独特功能,烘托情景。如教学一些意境优美的散文或诗歌,有时为了帮助学生对所认识的事物有直接的印象,除实物图片外,也可以用音乐。,加强学生阅读能力的培养。在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。语言材料积累越丰富,越有利于语言感悟能力的提高,也就越有利于思维能力的发展。这种感悟能力的提高,不只是靠我们对课文字词句段篇的条分缕析来形成的,更多是靠我们对语言文字的直觉感悟即我们东方传统的思维方式直觉思维来形成的。所谓“书读百遍,其义自见”,说的即是这个道理。它告诉我们:语文教学要先重“读”:课前要预读,课堂上要多读。这读,包括默读,诵读,听读,带问题读,读读议议;读重点句、读重点段、读全文。同时,还要注意指导朗读的技巧,读准语气,读出情感。,思维是个十分复杂的过程,其中使用词语越准确,分析推理越严密,步骤越明晰,则反映思维能力越强。因而在课堂教学中,精心设问,鼓励学生对问题进行思考争论,运用准确的语言组织,展现思维过程,必然可以大大提高抽象思维水平。不过,问题的设计要根据启发性原则,要有助于激起学生思考的兴趣。如教古文狼,可以在导入时提出这样一个问题:狼的狡猾是非常出名的。一个傍晚,一个屠夫孤身走在回家的路上,被两只狼在后面紧紧地盯上了。那么在这则故事里狼是如何狡猾的呢?”这样的问题扣人心弦,学生当然乐于思考了 当然,对问题设计的处理并非是提一个答一个的形式主义。可分两种情况,一是在粗读课文时设计一组问题让学生边读边想。如教学苏轼的词水调歌头明月几时有,在深入理解词句“不应有恨,何事长向别时圆”时可提出一问:满月是最亮最美的,为什么这里“我”却对月亮进行责问呢?学生一时思考不出来,可以进一步启发:八月十五,许多在外打工谋生的人都不辞劳苦赶回家,为什么呢?学生通过思考和讨论,终会明白:满月勾起了“我”的思亲之情,加剧了“我”与亲人离异之痛。 学生在进行分析推理时运用论证的原理方法,可使思维逻辑更加严密连贯。这就要加强议论文的教学,使学生懂得既要提出或反驳观点,又会采用多种方法进行论证,即不但要回答怎么样,还要回答为什么。,现实是问题的答案往往具有多样性,从不同角度思考有不同的结果,如表达一个意思可用多种词语多种句式,且不同学生也有理解上的差异,他们正处于好问好学的思维活跃的成长阶段,出现多种的思辩结果是非常正常的,这是培养他们创新精神的重要时机。况且“学贵有疑”,疑是辨的开始,有疑才有学的动力,才有学问的积累,也才有真知的发现。求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方式。培养学生的求异思维,非常有利于学生的思维发展。它要求允许学生有理解上的差异,保护学生的求异意识。要多些进行多端性训练,鼓励学生从多种角度思考同一问题,如进行多义词替换,句式变换练习,鼓励学生发表不同的观点和理由,对句子和情节进行加工性修改等等,进而提高对学生进行独特性训练,如对文章进行情节扩充、变换练习,切实提高学生的思维能力。 思维能力的培养,是教学上永恒的话题。不同的认识观有不同的行为与结果。只有不圃守现状,多点反思,多点实践,才会多些进步。,总之,思维是人类认识活动的高级形式。人的思维能力越强,预见力越强,适应力也越强。中学生正处于长身体长知识的重要阶段,作为教师,我们应该不断加强加强学生的思维能力的培养,才能使他们以更高的素质迎接新时代的挑战。,一、引言,近些年来，随着我国改革开放力度的不断加大，社会经济蓬勃发展，旅游业与石油业和汽车业成为促进国民经济稳步发展的三大产业，这标志着我国的旅游业已呈现出如火如荼的发展之势。在此背景下，越来越多的高校开设旅游英语这门课程，旨在培养大批具有国际视野和跨文化交际能力的旅游人才。同时，课程的开设对弘扬我国的传统文化有不容小觑的重要作用。如何促进中国传统文化与高校旅游英语的有机融合，是英语教师必须慎重考虑的重要问题。本文以此为题展开探讨，希望能提出一些有用之策，促进高校旅游英语教学质量的提升。,二、中国传统文化与高校旅游英语教学的融合之道,与一般英语课程教学不同，高校旅游英语教学属于一种专门用途英语的教学，旨在促使学生在掌握英语基础知识的基础上，进行专门用途英语的训练，促使学生了解各地方的文化知识，为他们的日后发展奠定扎实基础。将中国传统文化与高校旅游英语教学有机融合在一起，可以让学生在接受导游基本业务的同时，深入了解我国文化的精华，使中国传统文化发扬光大，使英语教学变得更有趣味。那么，如何将中国传统文化与旅游英语教学有机融合在一起？可以从以下几点入手：,1.在课堂教学过程中渗透中国文化知识,高校旅游英语教学以英语为载体，介绍导游相关基础知识。所以教师在设计课堂教学时，应有意识地导入中国传统文化知识。同时，在导入传统文化知识时，要与学生的现有英语水平相吻合，从他们熟悉的话题入手。比如讨论“Women and Children”这一话题时，可以让学生结合已有知识背景，联想我国古代妇女的地位是怎么样的？她们的生活习惯如何？缠足这个陋习又是如何产生的？什么是男尊女卑、三从四德？这一系列的问题，引发了学生强烈的求知欲。在日常生活中，他们对这些问题有一定接触，所以用这些问题激发他们的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。为了更好地实施教学，创设更合适的语言情境，课堂上可以安排学生进行角色扮演：一个学生扮演“导游”角色，另两个学生扮演“游客”角色，就问题展开讨论。在这样的教学情境中，学生掌握了一些关于中国传统文化的基本词汇，比如三从（the three obedience）；四德（the four virtues）；妇德（morality）；妇言（proper speech）；男尊女卑（Men are superior）等。再以景点讲解故宫为例，在介绍完景点讲解的方法之后，首先让学生自己收集资料，在课堂上用英语，结合PPT做一个810分钟的景点介绍。教师在学生做完讲解之后，可以针对其中讲到的内容作进一步文化知识的补充。比如为什么故宫又被称作紫禁城？“紫”的文化内涵是什么？而紫禁城内却是以红黄两色为主色调，这两种色彩在中国被赋予怎样的内涵？等等。通过这样的教学互动，不仅能给学生教授一些常见的旅游英语表达方式，还能让他们更进一步了解景点背后所蕴藏的文化。如此一来，增长了学生的知识，拓宽了他们的视野，同时让学生对我国的传统文化有了更深一步的理解。,2.利用英汉两种语言之间的迁移作用实现有机融合,语言学家Rod Ellis指出：“所谓语言迁移，是指学生将他们掌握的关于母语的知识应用于另一种语言学习的一种过程。”在传统的旅游英语教学模式中，教师一直强调语际间的消极影响，避免母语的迁移作用，即认为母语思维只会阻碍学生掌握第二种语言。其实，英汉两种语言具有诸多相似之处，教师可以利用正迁移作用开展教学。比如“三思而后行”（think it twice before you act）；“同舟共济”（in the same boat），两种语言表达具有异曲同工之妙，学生从字面意思就可理解其内涵。在教学中，可以经常为学生适时添加一些体现中国传统文化的英语知识，比如“八仙”（the Eight Immortals）、“齐天大圣”（the Great Sage Equaling Heave）、“孔子”（Confucius），等等。在对孔子作具体介绍时，可以引导学生回忆几则论语，让他们尝试用英语将这些论语表达出来，最后教师补充一些翻译得较好的译本供学生参考。用这样的方式，不仅锻炼了学生汉译英的能力，培养了语用能力，还让旅游英语教学更生动、丰富。此外，教学中还可以采用对比法渗透中国传统文化知识，比如将外国的“情人节”与中国的“七夕节”进行对比；西方的“圣诞节”与中国的“春节”进行对比。这样做不仅可以让学生对西方文化加深理解，而且能让他们体悟本土文化的博大精深、精彩纷呈。,3.以文化旅游为主线引导学生进行语言实践,高校旅游英语不仅要促使学生掌握常见的与旅游有关的英语词汇和句型，还要促使学生积极利用所学的知识进行语言实践，与他人进行流利的英语交流，实现跨文化交际，这为渗透中国传统文化知识提供了有效平台。在教学过程中，可以经常为学生安排调研任务，让他们以一定的旅游主题为线索，就中国传统文化展开调研。比如让学生利用各种资源调研我国传统的节日文化，如春节、元宵节、端午节、中秋节等，要求他们用通俗易懂的英语短语和句子，将这些节日的渊源、风俗等内容流利地表达出来。同时可以让学生以小组为单位，对某个特定的城市进行介绍，规定他们在景点讲解过程中，不能仅仅将讲解停留在对景点的外在描述上，还应努力挖掘景点背后蕴藏的文化内涵。只有这样的景点讲解才是鲜活的，吸引游客的。学生通过多样化的语言实践，提高了自我学生能力和口头表达能力；课堂气氛得以调动，教学效率有所提升，同时为学生日后走上工作岗位夯实了基础。,三、结语,中国有五千多年的历史，文化深厚，意蕴深。旅游英语是一门与时俱进的课程，将中国传统文化与旅游英语教学有机融合在一起大有裨益，理应得到高校英语教师的高度重视，采取各种有效措施组织教学，从而将我国博大精深的传统文化大力弘扬出去，也为社会输送合格的旅游人才作出应有贡献。,珍爱生命 远离危险 预防溺水16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还,1,珍爱生命通离危险,预防水,202家长会,珍爱生命通离危险,2,1、近期国内中小学生溺水新闻,4月24日(星期四)18时许,云南省玉溪市通,海县秀山街道大树村小学六年级一班6名学,生自行结伴在湖里划船玩耍时落水溺,4月25日(星期五)13时许,江西貧上饶市横,峰县横峰二中2名初中生到水库游泳时溺,4月26日(星期六)15时30分许,云南省玉溪,市华宁县宁州街道办事处甸尾小学2名学生,在公路旁一新挖沟渠中游泳时溺亡,1、近期国内中小学生溺水新闻,3,4月27日(星期曰)12时许,山西省忻州市第,中学4名初三年级学生在云中河戏水时,溺,4月27日13时许,湖北省黄冈市黄州区路口,中学七年级学生吕佳在施救落水的小学生,时溺,4月27日16时许,湖北省黄冈市黄州区路口,小学1名学生在游泳时溺亡,2014-6-5,4月27日(星期曰)12时许,山西省忻州市第,4,2、往年省内中小学生溺水新闻,2013年6月9日下午2时左右,莱芜市7名中,学生在当地的汇河下游溺水身亡。,今年(2013)入夏以来,全省共有37个花,样少年不幸溺水身亡,其中暑期的短短两,个多月期间发生了16起儿童溺水事件,34,个孩子溺亡。,2、往年省内中小学生溺水新闻,5,3、失子之痛,3、失子之痛,6,珍爱生命远离危险预防溺水课件,7,4、溺水分析,逝去的多是留守儿童,事发地点,孩子溺水的地方,大都集中在市郊或农村,其中以村里的河沟居多。在农村,每个村,庄基本都会有大大小小的河湾湖泊,这些,地方也是地理位置、形势最危险的地方,很多村子里边的河湾,旱时里面并没有水,而一旦到了雨季,水坑里常是满满的,所,以很多农村孩子一出门就有个“天然游泳,池,2014-6-5,4、溺水分析,8,事发状态,溺水孩子中,有不少农村留守儿童,父母,长期在外打工,上了年纪的爷爷奶奶根本,照看不了这些正处在好动时期的孩子。而,且,即便父母都在家,但出事时家长也都,不在孩子身边,在这样的情况下,孩子无,异于“留守”状态。,2014-6-5,事发状态,9,20002005年中国014岁儿童死因构成图,火灾,中毒,1%,其他,其落,16%,5%,交通伤害,17%,水,57%,20002005年中国014岁儿童死因构成图,10,5、至全国中小学生家长的一封信,致全国中小学生家长的一封信,生家长明友,“:计:计,严意外找的发,要里点育子做到,无我入四水游冰:不列不路秀的木游浓不恐,育孩子到到伴强木时手拉子下,工作要各方两尽古尽青、密切配合,齐折关常,让们类学,安来成长努,严防正确,霏记,正确,不怕,立批警和求位,搭政伙作苹程,白身安,育基础教育一可,5、至全国中小学生家长的一封信,11,珍爱生命远离危险预防溺水课件,12,珍爱生命远离危险预防溺水课件,13,珍爱生命远离危险预防溺水课件,14,珍爱生命远离危险预防溺水课件,15,珍爱生命远离危险预防溺水课件,16,珍爱生命远离危险预防溺水课件,17,珍爱生命远离危险预防溺水课件,18,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,19,