病毒性肝炎的护理 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,传外病护理学,毒性肝炎,病毒性肝炎的护理传外病护理学,毒性肝炎,病原学及,血清学检查,一病原学,病原学及血清学检查,甲型肝炎病毒(HAV),令乙型肝炎病毒(HBV),冷丙型肝炎病毒(HCV),令丁型肝炎病毒(HDV),今戊型肝炎病毒(HEV),青少年是祖国的希望，民族的未来，是社会主义伟大事业的接班人。如何加强中小学基础教育，培养社会主义现代化事业的合格建设者，是我们面临的重要挑战。法治教育作为当代公民教育的重要组成方面理应成为中小学教育的重要范畴。党的十八届四中全会通过的中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定（以下简称决定）由此明确指出“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”,当前我国青少年犯罪率不断增长的态势表明了，我国中小学法治教育比较滞后，尚难承担培养社会主义合法公民的基本要求。如何深化教育体制改革，进一步增强中小学法治教育就成了我们当前和今后一段时期所必须着力解决的问题。,一、开展中小学法治教育意义重大,（一）这是素质教育的重要内涵,我国教育法第6条明确规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”法制教育作为国民素质教育的重要组成方面被写进了教育法，彰显了法制教育之意义。十八届四中全会提出了“法治教育”，法制主要指法律制度层面，法治则彰显了法律的动态实施。法治教育与法制教育相比，体现了国家和社会对未成年人的新的更高的要求。法治教育在中小学教育中与科学文化教育、思想政治教育一样占据重要地位，必须切实加强，而不能半点削弱。作为青少年国民素质教育的主场所主阵地，中小学必须全面贯彻党的教育方针，全面加强法治教育，显著提升学生综合素质。而加强学生的法治理念正是国民素质教育的重要内涵之一。,（二）是预防青少年犯罪的重要举措,近些年来，根据有关资料统计，我国青少年犯罪率呈持续上升的态势。未成年人犯罪问题已成为全社会普遍关注的重点难点问题。青少年犯罪的原因可能来自于很多的方面，包括社会、影视剧、价值观、家庭等，也包括青少年是非分辨能力不足、自制力弱等方面。但更重要的是青少年的法治观念淡薄，不知法、不懂法更不畏法，甚至有人做了严重违法的事，自己却不知道。青少年犯罪带有很大的冲动性与盲目性，往往并非蓄谋已久，而只是因为一念之差就铸成了大错乃至大祸。犯罪时大部分青少年根本不知道他们行为的严重后果和必须承担的法律后果。如果国家的中小学教育能够对青少年开展法治宣传教育，弘扬法律知识，增强法律意识，让他们从小就知法、懂法，养成遵纪守法的良好品格，就能从根本上预防、减少未成年犯罪的发生。因而为青少年开设法治教育课，给广大青少年普法，是预防违法犯罪的重要举措。,（三）是培养现代公民的必要路径,决定提出全面推进依法治国的总目标是“建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。”其基本前提之一是培养知法、懂法、守法、护法的现代公民。公民的法律素质是实现依法治国，建设社会主义法治国家的先决条件。培养公民法律信仰、增强法治信念，关键在于进行法治教育。培育公民法治信仰是一个长期的历史发展过程，必须从小抓起，从中小学抓起。只有从小教育，广大青少年才有可能成长为遵纪守法的现代公民。因而可以说，中小学法治教育是培养现代公民的必要路径。,二、当前中小学法治教育中存在的若干问题,（一）方法和形式较为单一,近些年来，法治课程在作者所在地区的大多数中小学里都开展了。法治教育的重要性也得到了一些学校校领导的充分认识，但因为教学大纲中并没有把法治教育列进入，大家也就觉得这项教育不是硬指标，也就得过且过、敷衍塞责。法治教育在不少学校还局限于课堂讲授，照本宣科。单一的灌输方式下，老师以其昏昏，使人昭昭，学生似懂非懂，听之无味，教学效果打上了一个很大的折扣。,（二）缺乏领导重视,中小学是青少年法治教育的主场所主阵地，但在学校教学中，与其他课程相比，法治教育没有得到应有的重视。家长、学校、教育主管部门乃至整个社会对教学质量的衡量标准依然是升学率。中考高考基本也不涉及法治教育。所以法治教育似乎成了一种可有可无、可重视可轻视的选修课。同时，因为缺乏合力，学校、家庭和社会的教育无法在监管中达成有机结合，而大部分青少年的违法犯罪行为极有可能是在放学后或放假期间这个阶段发生。这就出现了家庭管不好、学校没法管、社会管不着的现象，造成法治教育的脱节，在教育管理上留下了极大的漏洞。,（三）师资力量较为薄弱,许多中小学的法治课老师并未经过法学科班教育，多数是由思想品德、思想政治课教师兼任，个别是由班主任、校主任或校长充当。诚然这些老师在社会阅历上较为丰富，但从专业角度来说，教师本身既缺乏必要的法学理论素养，又缺乏一定的法律实践经验，大部分仅依靠自学课本或法律法条掌握了一些皮毛，很难弄清法律背后的立法目的和人文精神，遇到实际问题往往就显得束手无策，导致教学效果打上一定的折扣。有的学校虽说聘请了法治副校长，但受课程安排和受聘者的精力所限，不能满足法治教学实际所需。,（四）没有统一的教材,法治课缺乏必要的主动性，有的学校每学期随机排几场讲座，大多数只是根据教育局的要求，上面推一推，下边动一动。即使开设了法治课，在教材上也随意性也很大，缺乏统一的、成套的,一、教师在课的开始精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣,别具魅力的导语对活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心，当然会将学习进行到底。,二、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨,语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，对同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等看谁能在快速阅读后准确地复述出来如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，教师给表现好的学生加课堂表现分并给予奖励。总之，教师应不失时机地让每一个学生感受成功。教师对问题的设计与提出，目的在于给学生一个范例，使学生明确“学起于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利地航船，志在使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位，同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。,三、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题,学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道、最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公正的评价，就犹如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以，教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。,四、要使学生在语文学习中走进情感的世界，作为教师就应在学生与教材之间加以正确的引导、点拨,这就要求教师在阅读教材、分析教材、备课、教学、练习等各个过程中，首先把握课文的情感基调，而且始终如一，这样语文教学过程才能浑然一体、趣味横生，一切枝枝节节的问题才能迎刃而解。因此，在情感教学中，教师要指导学生积极地去探“情”。,探情就是要在语文教学中实现与学生的情感互动，启发学生的思维，诱发学生的潜能，从而让学生自觉接受知识并得出自己的结论。情感互动重点是要创造一个轻松和谐的课堂教学情境，心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。因此，教师要与学生做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发起来。我们知道情感是相互的，如果我们平时能够注重对学生的情感投入，学生就会回报以丰富的情感，因为亲其师方能信其道。,五、语文教学是一种情感活动的过程,现代教学告诉我们，学生的参与是教学最深刻的活动机制，对学生学习情感的把握、点拨，是情感教学的重要一环。这就要求学生的学习情感与教材创作情感二者得以协调、交融。教师的一切行为，包括老师的教学情感，都是为了达到二者的协调、交融。学生与教材的关系，就是主体与客体的关系。如果教材文本是一篇优秀的文学作品，那就形成了审美主体与审美客体之间的关系。审美总是要通过主体与客体的交互感应，才有可能产生情感体验，老师在其中的作用就是促使双方发生这种交互感应，如果主体没有感受到客体的鲜明性和生动性，主体的情感没有被调动起来，主体没有特殊体验或缺乏概括的映象，那么再好再美的对象也不可能储存在头脑里。,总之，在日常教育教学中，师生之间不仅是知识的传递，同时还伴随着情感的交流，因而老师在教学中应饱含激情，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发对知识的追求。可以说，没有情感的教学是苍白无力的，更谈不上感染学生的良好教学效果了。,传外病护理学病毒性肝炎的护理传外病护理学青少年是祖国的希,1,病原学及,血清学检查,病原学及,2,一病原学,病原学及血清学检查,甲型肝炎病毒(HAV),令乙型肝炎病毒(HBV),冷丙型肝炎病毒(HCV),令丁型肝炎病毒(HDV),今戊型肝炎病毒(HEV),一病原学,3,病原学,甲型肝炎病毒(HAV),1973年应用免疫电镜技术在急性期,肝炎患者粪便中发现的,病原学,4,病原学,甲型肝炎病毒(HAV),HAV一个血清型,球形颗粒无包膜,病原学,5,一病原学,抵抗力,HAV对乙醚、酸、热(60ih)稳定,在-20贮存数年仍保持感染性,今HAV经高压(12120min)、煮沸5min)、,干热(1801h)、甲醛(1:4000,373d)以及氯(10ppm15ppm、30min),等处理均可使之灭活。,今HAV有相当大的抵抗力,因此对肝炎患,者及其排泄物处理应特别小,一病原学,6,一病原学,血清(病原)学检查,冷抗一 HAV IgM感染早期、已接种,甲肝疫苗者,冷抗一 HAV IgG流行病学调查,病毒RNA直接检测抗原或用分子生,物学方法检测,一病原学,7,一病原学,乙型肝炎病毒(HBV),1963年在澳大利亚土著人血清中发现,种新抗原,称为澳大利亚抗原,1968年确定这种抗原与血清型肝炎密切,相关,称为肝炎相关抗原,1970年DS.Dane在肝炎患者血清中发,现具有传染性的颗粒,即Dane颗粒。从,而HBV被确认。,一病原学,8,一病原学,小球形颗粒,直径22nm;,管形颗粒,直径22nm,长度,在50700nm之间;,大球形颗粒,3小球形颗粒b官形:粒 c Dane:粒,即Dane颗粒,直径,乙型肝炎病毒,42nm。,一病原学,9,一病原学,乙型肝炎病毒(HBV),一病原学,10,病毒性肝炎的护理 ppt课件,11,病毒性肝炎的护理 ppt课件,12,病毒性肝炎的护理 ppt课件,13,病毒性肝炎的护理 ppt课件,14,病毒性肝炎的护理 ppt课件,15,病毒性肝炎的护理 ppt课件,16,病毒性肝炎的护理 ppt课件,17,病毒性肝炎的护理 ppt课件,18,病毒性肝炎的护理 ppt课件,19,病毒性肝炎的护理 ppt课件,20,病毒性肝炎的护理 ppt课件,21,病毒性肝炎的护理 ppt课件,22,病毒性肝炎的护理 ppt课件,23,病毒性肝炎的护理 ppt课件,24,病毒性肝炎的护理 ppt课件,25,病毒性肝炎的护理 ppt课件,26,病毒性肝炎的护理 ppt课件,27,病毒性肝炎的护理 ppt课件,28,病毒性肝炎的护理 ppt课件,29,病毒性肝炎的护理 ppt课件,30,病毒性肝炎的护理 ppt课件,31,病毒性肝炎的护理 ppt课件,32,病毒性肝炎的护理 ppt课件,33,病毒性肝炎的护理 ppt课件,34,病毒性肝炎的护理 ppt课件,35,病毒性肝炎的护理 ppt课件,36,病毒性肝炎的护理 ppt课件,37,病毒性肝炎的护理 ppt课件,38,