小儿发热机制与治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小儿发热机制与治疗,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,小儿发热机制与治疗小儿发热机制与治疗11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。何为发热?-儿童发热的正确认识,儿童的正常体温及体温的测量,发热的定义和分类,目,发热的病理机制,发热的病理生理机制,发热对机体的影响,录,发热的流行情况和常见病因,发热的风险评估,发热的处理,作业是课堂教学的延续，是教学活动以及教学意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学知识的深化过程，因此作业的设计要有一定的科学性，这样才能有效地落实课程目标，提高教学质量。然而，对于英语作业，传统的做法不外乎是抄、读、背单词、课文；做教科书后配套练习的某个习题或是某个同步配套练习集。有的学生甚至在老师布置作业时，就已经“胸中有数”。这样往往会脱离学生的生活实际，久而久之，写作业便成为一种形式，不少学生视之为一种负担，慢慢地就丧失了对英语学习的兴趣。,英语新课程标准提倡“任务型”的教学理念，要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。因此，我认为英语作业应根据英语学科和学生的身心特点，从趣味性出发，注重实践性，这就要求设计思路应适度开放，向课外延伸，与生活接轨，拓展学生的综合语言运用能力，贴近学生的心理特点。因此，教师布置作业不仅要按照传统做法注重听、说、读、写，而且要有趣味性、开放性、实践性和艺术性等，在传统做法的基础上有所创新，让学生在“乐”中求知、“动”中求知。2005年以来，笔者对此进行了探索和研究，取得了一些成效，下面笔者谈一下自己在英语作业设计方面的一些做法和体会。,几年来，在教学中，我根据新课标的要求和教材的具体内容，在设计作业时，既按传统的形式，布置一些注重基础知识和能力的作业题，又紧扣课程目标和教材具体内容，科学合理地设计形式多样的作业题，主要形式有如下四种。,一、实践型,教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在英语教学中，如果我们能激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型作业，相信会收到好的效果的。,实践型作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把英语课和实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识和才干。,例如，让学生读单词，听课文录音。单调的机械重复听读容易使学生厌倦。可以换成这样：要求学生用录音机或手机录音笔把自己的朗读内容录下来，带到课堂上放给其他同学听，互相交流。中学生比较爱“面子”，怕表现不好，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。这样，一方面培养了学生在家里自觉朗读的习惯；另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高，更重要的是对朗读有了很大的兴趣。,再如，在上完人教版高中英语必修1 Unit 1如何写Email一课后，我让学生回去自己完成一封Email并发送到我的邮箱里，所有学生都跃跃欲试，那天，我的邮箱爆满，学生的作业相当精彩。通过批改和反馈，学生学会了写英文Email，感受到了英语知识就在他们的实际生活中。,二、分层型,实施新课程标准的一个基本点是要发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面向的学生基础不同、能力不同、兴趣不同。所以要面向全体，进行分层练习，使每个学生从不同方面在原有的基础上各有收获，都享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的作业。例如，在教完The Million Pound Bank Note（人教版高中英语必修3 Unit 3）这篇课文之后，我带领学生观看了电影原著。然后要求全班分为若干个小组。根据剧情和自己的实际英语水平来选择角色表演对话。并专门安排一节课来进行全班性的表演，检验排练效果。结果学生兴趣大增，每一个学生都挑选了自己能演的角色参与其中，并且演得非常逼真。,再如，一些要求背诵的课文和高考作文，我一般都这样布置任务：（1）Write the new words（抄写新单词）；（2）Read and recite key sentences（朗读并背诵重点句型）；（3）Recite and retell（背诵和复述文章）。如果学生还没有熟练掌握本课，那就必须完成前两项，如果学生能熟练地朗读背诵了，就只做第三项。对于接受知识慢一点的学生，我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。,三、画、说型,大多数学生喜欢画画，利用这一特性，教师可以根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们尝试用英语将其中的内容或思路以口头或书面的形式表达出来。如，学了人教版Book 4 Unit 5 Theme Park 后，首先让学生当即画出3个主题公园中的其中一个，在课堂上模仿课文用英语介绍它。然后又让他们在作业本上画出自己理想的主题公园，并用英语书写成作文，这样不但对课上内容进行了巩固，还发展了他们的创新能力。实践下来，学生对此类课程兴致很高，参与非常积极，效果很好。再比如，可以让学生根据所学知识内容或相关主题，分工合作，自制英语手抄报等，在此过程中，不但锻炼了学生的综合运用能力，还可以发挥他们的想象力，启发他们的创新思维和个性色彩，增强他们学英语的兴趣，提高英语水平。,四、全方位型,在日常生活中，我通过多种渠道，让学生全方位体味英语。经常鼓励、引导他们多看、多听、多学，在生活中感受英语，积极地学习英语。如，利用教室多媒体、报纸、学校广播等。如，要求学生从高一开始，与高二、高三年级一起，参加学校广播站组织的、每周两次的听力测试；每节课前安排5分钟时间，让值日生代表上台给同学们讲英语故事；每个星期五下午为英语活动日，学生利用教室里的多媒体电脑，由课代表播放与英语有关的节目，如电影、歌曲、讲座等。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发他们主动学习英语的欲望，养成良好的学习习惯，有利于提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做好铺垫。,通过近几年的实践，我在教学中取得了可喜的成绩，所教班级学生成绩在年级处于前列，学生的英语水平不断提高。通过实践，我体会到在英语作业的设计上，应重视科学性和合理性，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，紧扣教材、大纲，多设计一些形式多样、有层次性的作业。在传统的基础上有所改进和创新，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时更激发了学生的学习热忱，使学生能够轻松、愉快地学会英语，从而有效地提高英语课堂教学的实效性和落实英语课程目标的要求。,如何在数学教学中充分发挥学生的个性是教师应该深入研究的课题。不断追求新知、独立思考，从教学角度发现和提出问题，并用科学的方法加以探究、研究和解决，培养学生具有一定创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动，是素质教育的一项重要内容，同时，也是实现素质教育的基本途径和有效方法，它能启发、诱惑、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度的开发自己的潜能和特长，这一点是为大家所共知的。对此，笔者就其主要的几个方面谈几点浅见。,一、运用多种手段，增强学生创新的自信心,结合信念、理想以及数学史教育等，增强学生创新自信心。介绍一些中国数学史中的发明创造或数学家的故事等，介绍为中国数学事业做出贡献的华罗庚等人的数学功绩，以及其成长实际，通过他们的创造发明以及科学家的成长事例，让学生知道创新能力人皆有之，使学生增强创新的信心。,二、优化课堂教学，激发学生的求知欲望,1、充分发挥学生的学习主题作用。教师要通过适当的提出或引导让学生自行解决一些数学问题，使他们产生强烈的探索心理，并从中体味成功的喜悦，以此产生对知识的渴求欲望。,2、采用愉快式的教学法，激发学习兴趣。这就要求教师本身对学生充满爱心，并形成一种融洽和谐的师生关系，是教师的言行在学生中产生一种暗示的期待效应，使学生在愉快中得到鼓舞和力量，教师应充分运用渊博的知识，创设良好的学习氛围，使学生能够在愉快中领会所授知识，并加以创新。,三、鼓励学生质疑，诱发创新动机,爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”，敢于并善于提出问题是创新动机的具体表现。对学生的质疑，教师应给予重视，多鼓励，多引导，使学生由不敢提问题到敢于提问题，逐步做到善于提问。在此过程中，教师要保护和扶植学生的学习热情，认真研究学生的思维，教给他们严密、合理地提出问题的犯法，发现、捕捉好的提问，带动全体学生积极参与，促进学生的学习积极性。,四、理论联系实际，提高学生对数学知识的创新应用,把数学知识运用到实践活动中去。比如，轴对称及中心对称的知识，可以设计出美观、实用的建筑图案，教师要善于从生产实践中探索出游利于体现数学创新应用的事例介绍给学生，使学生的学习热情，认真研究学生的思维，教给他们全体学生积极参与，促进学生的学习积极性。,五、发展形式多样的课外活动，培养创新意识,指导学生开拓丰富多彩的课外活动，是对学生进行进行教育， 培养创新意识的一条有效途径。如举办专题讲座，举行“数学史报告会”，成立“数学兴趣小组”等，使学生从中学会科学的方法，学会解决具有开放性和奇特性的问题，为学生提供培养创新意识的园地。,培养学生数学创新意识使数学创新教育的基本环节，作为一名数学教师应多渠道、多层次地开展创新性的活动，要有创造性的挖掘、研究，培养学生的创新意识，从而开发学生的创新能力和优秀的创新品质。,小儿发热机制与治疗11、不为五斗米折腰。小儿发热机制与治疗小,1,何为发热?-儿童发热的正确认识,何为发热?-儿童发热的正确认识,2,儿童的正常体温及体温的测量,发热的定义和分类,目,发热的病理机制,发热的病理生理机制,发热对机体的影响,录,发热的流行情况和常见病因,发热的风险评估,发热的处理,儿童的正常体温及体温的测量,3,正常体温范围受年龄和测量部位影响,Table 1: Core temperatures in children,Figures 1:,Temperature( Celcius),Normal temperature ranges for,measurement sites,3 months,37.5,s,6 month,37.5,37.4,37.0,37.0,36.036.1,36.7,355356,years,This table was published in Growth ai,development of children, 8th edition, Lower,GH, Copyright Elsevier(1986),(Adapted from Crawford et al 2005),正常体温的波动范围随年龄和测量部位的不同而不同,aring for children with fever( This table was published in Growth and development of children, 8th edition, Lowery, GH, Copyright Elsevier(198,正常体温范围受年龄和测量部位影响,4,体温测量的方法,儿童体温测量可通过不同部位、应用不同温度计进行测量,体温测量部位:口腔、直肠、腋下、额部和耳道。,体温测量仪器,A.玻璃水银体温计,B电子体温计,C红外线电子耳道体温计,D红外线测温仗,电子体温计具有测体温准确和快速的优点,在发达国家逐渐取代玻璃水银体温计,用于儿童测量体温,王艺中国循证儿科杂志200941)6064,体温测量的方法,5,体温测量的建议,直肠测温虽然适用于婴幼儿,结果准确,但出于安全性和耐受性的,考虑,新生儿测体温还是应采用腋下电子体温计;而1个月至5岁儿,童可采用腋下电子体温计或红外线测温仪,化学标点(相变测温额贴方法不可靠不主张采用,口腔、直肠采用电子测温计测体温最为经济有效,王艺中国循证儿科杂志200941)6064,体温测量的建议,6,不同部位测得体温与核心温度的差距,测量部位,其它特征(核心温度局部温度)|参考发热温度,新生儿,37.8C,腋下1,年长,静息状态,0.50C,37.5C,口腔,非静息状态,374C,耳温3,0.29C,377C,前额化学测温4,无,2C,368C,发热定义:直肠温度238C,1.BM.2000.32007243):11748,不同部位测得体温与核心温度的差距,7,儿童的正常体温及体温的测量,发热的定义和分类,目,发热的病理机制,发热的病理生理机制,发热对机体的影响,录,发热的流行情况和常见病因,发热的风险评估,发热的处理,儿童的正常体温及体温的测量,8,小儿发热机制与治疗课件,9,小儿发热机制与治疗课件,10,发热的类型,不明原因发热的定义是:在经过初步的临床检查和病史回顾后未能,确认感染原因的发热,根据发热持续时间又分为,急性发热(发热持续时间7天),长期发热(发热持续时间710天,Paediatr Drugs. 2001: 3(4): 247-62,发热的类型,11,小儿发热机制与治疗课件,12,小儿发热机制与治疗课件,13,小儿发热机制与治疗课件,14,小儿发热机制与治疗课件,15,小儿发热机制与治疗课件,16,小儿发热机制与治疗课件,17,小儿发热机制与治疗课件,18,小儿发热机制与治疗课件,19,小儿发热机制与治疗课件,20,小儿发热机制与治疗课件,21,小儿发热机制与治疗课件,22,小儿发热机制与治疗课件,23,小儿发热机制与治疗课件,24,小儿发热机制与治疗课件,25,小儿发热机制与治疗课件,26,小儿发热机制与治疗课件,27,小儿发热机制与治疗课件,28,小儿发热机制与治疗课件,29,小儿发热机制与治疗课件,30,小儿发热机制与治疗课件,31,小儿发热机制与治疗课件,32,小儿发热机制与治疗课件,33,小儿发热机制与治疗课件,34,小儿发热机制与治疗课件,35,小儿发热机制与治疗课件,36,小儿发热机制与治疗课件,37,小儿发热机制与治疗课件,38,小儿发热机制与治疗课件,39,小儿发热机制与治疗课件,40,小儿发热机制与治疗课件,41,小儿发热机制与治疗课件,42,小儿发热机制与治疗课件,43,小儿发热机制与治疗课件,44,小儿发热机制与治疗课件,45,小儿发热机制与治疗课件,46,小儿发热机制与治疗课件,47,小儿发热机制与治疗课件,48,小儿发热机制与治疗课件,49,小儿发热机制与治疗课件,50,小儿发热机制与治疗课件,51,小儿发热机制与治疗课件,52,小儿发热机制与治疗课件,53,小儿发热机制与治疗课件,54,小儿发热机制与治疗课件,55,小儿发热机制与治疗课件,56,小儿发热机制与治疗课件,57,小儿发热机制与治疗课件,58,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,59,