吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,吞咽功能障碍的评估与护理PPT幻灯片,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,吞咽功能障碍的评估与护理PPT幻灯片吞咽功能障碍的评估与护理PPT幻灯片51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿吞咽障碍的评估与护理,前言,T吞咽功能障碍是指饮食摄入和转运到胃部出,现障碍。,T吞咽功能障碍并非独立的疾病实体,而是许,多结构性或神经性疾病的临床表现,包括人,老化、颅脑外伤和脑血管疾病、颅内手术,泛开展等因素,T吞咽障碍的危害主要表现在,T营养不良,T吸入性肺炎,T室息,住宿生管理既要人性化，又要制度化。人性化的管理可以使学生安心在校学习、生活，健康成长，解除家长的后顾之忧。同时要通过一系列制度的约束，加强学生的纪律观念，形成规范，最终让学生自己管理好自己。只有当住宿生群体形成良好的集体观念、团结活泼的精神风貌、积极向上的学习风气时，才能保证他们身心两方面都健康地成长，才能迈向学校管理科学化的轨道。因此，加强宿舍管理很有必要。下面就我的思考和做法谈谈浅见：,一、不断完善寄宿生管理制度,1、建立适合本校的住宿生管理制度。为了加强对住宿生的管理，强化住宿生养成教育，确保住宿生人身和财产安全，学校应结合本校实际，建立完善的住宿生管理制度。纪律是约束人们活动的行为准 则，是实现共同生活目标的保证，是加强管理必不可少的因素。刚进学校的学生生活习惯不同，许多同学作息习惯不规律，物品摆放不整齐，早上起床没有叠好被子的习惯，待人接物缺乏文明礼貌。因此，对刚进校的学生要进行行为习惯养成教育，使他们在短期内适应学校生活，讲文明、讲礼貌、讲卫生，让他们不再依赖于父母，学会独立生活。1,2、勤检查、多评比，养成良好的生活习惯。在小学生这个年龄阶段，自觉性还不太高，很多学生缺乏自我约束能 力。因此，单靠学生的自觉是远远不够的。制订的制度要得到圆满的执行，还必须注意督促和?z查。每个宿舍都有舍长，各班也都设有男、女生宿管干部，每周召开 一次会议，汇报情况，查找不足，制订改进措施，可解决管理方面存在的问题。学校建立了以政教处、宿管干部、值日老师、少先队共同组成的检查组，量化宿舍内 务制度、纪律制度的执行情况，实施检查记录。天天查、周周比、月月评。每天检查的情况及时公布，及时反馈到学生那里，表扬好人好事，指出有待改进的方面， 及时激励，正确导向。若发现问题及时通知班主任及学生本人，令其改正，让学生真正做到“知过责己”，有效地遏制不良风气的形成。工作实践告诉我们，检查、督促、评比能充分调动学生的主观能动性，能促进良好宿舍集体的形成，也是培养良好的集体生活习惯的重要措施。2,3、让班主任参与到宿舍管理中来。班主任在学校管理工作中起到了举足轻重的作用，是学校中全面负责一个班学生思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学 思想的贯彻着，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。很多学生只听班主任的话。因此，让班主任参与到宿舍管理中来，非 常有利于学校的宿舍管理工作。班主任经常光临的宿舍，无论是纪律还是卫生总比班主任从未到过的宿舍好上一大截。如果班主任对住宿生在宿舍的 表现不闻不问，认为住宿生只要在班级表现好就可以了，在宿舍的表现无所谓，事不关己，高高挂起。对宿管人员反映的情况采取敷衍的态度，无形中纵容了住宿生 的违纪行为，也会使个别学生对宿管老师产生“你耐我何的抵触心理，给宿管工作带来了一定的难度，同时也影响到了学校的管理工作。班主任的支持对宿管工作 有很大的促进作用。 班主任要真心地关心每一个寄宿的学生，做学生的知心朋友。“爱是一切教育的根源。谁爱孩子，孩子就爱他。”只有热爱学生，关心学生，做学生的知心朋友，才能出色地完成各项工作。特别是在学生最需要帮助的时候，伸出援助之手，想学生之所想，急学生之所急，只有这样，学生才会和老师无话不谈，把班主任当成自己的贴心人和知心朋友。做班主任的要经常与学生交心谈心，站在学生的角度上去思考问题，将心比心。3,二、让学生自己管理自己,1、奖罚分明，提高宿舍间的竞争意识。如果只采用奖励 和表扬的做法，学生可能只看到自己的长处，而意识不到自己的不足之处。如果只采用惩罚的办法，学生将缺乏自信，同时影响师生间感情交流。因此，要采取奖罚 分明的办法，对表现积极的宿舍要表扬奖励，对表现不好的宿舍在批评的同时也应该鼓励他们，让他们树立信心，取得进步。同时，在宿舍管理方面，可定期开展 “文明宿舍”的评比活动，以此提高宿舍成员之间的合作意识，提高宿舍间的竞争意识。,2、让学生自己管理自己。选出管理能力强的、负责任的学生，组成管理队伍。一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。由专门管理宿舍的教师定期召开宿管干部会议，总结经验、交流心得，逐步提高他们的工作能力。宿管干部是宿舍管理中的重要角色，他们的作用能否发挥出来，直接关系到管理的成效。要改变他们肤浅的认识，使他们认识到参与宿管不是一种负担，能使他们的能力得以发挥，得到锻炼，这是宿舍管理工作的关键之一。,三、培养寄宿生良好的卫生习惯,1、加强培训、监督工作。每学期开校一两周内，我会重点抓好以下几方面的工作：首先对宿舍新成员进行培训，按“示范练习比赛”的进程教会他们铺床单、折被子、扫地、摆放洗漱用具，然后手把手地教他们学会盛饭。,2、选用好宿舍长，让学生自己管理自己。要选出能力强、有责任心、大家信任的同学担任宿舍长，然后对宿舍长进行培训，让他们明确自己的任务及职责，如及时汇报宿舍成员的身体情况、缺勤情况及安全方面的不良苗头，督促值日生做好卫生、按时就寝等。,3、定期开好宿舍会。一周一次宿舍长会，重点听取他们的汇报，及时了解情况，并做好记录。两周一次宿舍成员会，讨论解决发现的问题。,宿舍管理是一件十分辛苦的工作，不但要抓好学生的行为习惯、文明礼仪等养成教育，更要把学生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。人性化是未来宿舍管理的方向，制度化是宿舍管理的保障。只有把人性化和制度化相结合，才会使宿舍管理更上一层楼。,Discussion on the Application of Multiple Intelligences Theory,in Secondary Vocational Biology Teaching,CHEN Xingling,（Heyuan Polytechnic， Heyuan， Guangdong 517000）,Abstract Secondary vocational students academic performance is relatively poor， not because of their intelligence level is low， and the main reason is that other non-intellectual factors. How in secondary education， the use of non-intelligence factors of students， improve students achievement， to master academic skills， experience emotions， perception of life， this is the bounden duty of teachers college. In this paper， the theory of multiple intelligences in secondary school biology teaching is explored.,哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论 ，认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。各种智能在不同的人身上表现出不同的水平，另外，同一智能在作用时间过长，也影响教学效果，这为我们教师在教学过程中采用多元智能教学提供了理论依据。,1 利用“多元智能”，挖掘潜能，增强学生自信,各种智能在不同人身上表现不同的水平，在教学上就不能设计单一的问题和评价方式。教师在备课过程，应该考虑学生的差异，设计不同类型的问题，让所有学生都有发挥的可能。有些学生普通话标准，语言表达能力强，我们可以安排他们朗读文字材料；有些学生逻辑推理能力比较强，可以安排他们解决一些数理问题；有些学生动手能力强，则可以安排他们进行实验操作示范等等。有一个学生上课无所事事，心不在焉，学习兴趣不高，学习成绩低下，但是，他却很喜欢画画。我了解到这一情况，给他安排一个特殊任务，每次课给我准备一个上课用的图画。在每次上课的时候就用他的图画作为挂图来讲课。结果，好几个学生自告奋勇自荐自己的作品，我也给定下规矩，谁的作品最能反映生物知识本身就用谁的作品。当然，在上课时，我也点评一下几个同学的作品，让他们知道生物挂图不光追求作品的美，更要体现生物的本来面目。学生要想画好作品就必须认真听讲，要想画作品就必须认真研究生物知识。经过一段时间的尝试，这几个学生不但生物学习兴趣提高了，学习成绩进步了，做人的自信心也增强了不少。他们还在征得班主任的同意下，动员大家一起在教室里涂鸦了一堵生物墙。,在学前教育班，有几个学生对生物课不感兴趣，有时还借故请假。经过了解，这些学生的舞蹈跳得很不错，是学校舞蹈队的骨干。我找到他们，给她们安排任务就是在我讲课时，每讲到一种生物，就给我当模特，摆出相关生物的造型。她们还给了我意外的惊喜，不光摆出造型，还自编了一些生物舞蹈，在班上教大家跳。大家很喜欢她们编的舞蹈，还在课外时间进行练习。她们也因为大家的喜欢，变得积极起来，对生物课变得感兴趣，学习成绩也变好了。,2 善用“多元智能”，调节氛围，提高学习兴趣,单一智能的使用让人相当疲惫，传统教学的“教师讲，学生听”，或者现在用多媒体代替了粉笔，呈现了画面，认为可以提高学生的学习兴趣，其实不然。特别是很多老师使用多媒体后，更是把文字配上一些图片，在上课时不断切换幻灯片，学生更是没办法跟上教师的思路。在课堂中，充分利用学生的多元智能能够较好地调节课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。我在课堂中，经常变换一些教学方式，以调动学生的不同感官，以发挥学生的不同智能。在新课前，使用一些相关短片或者动画以吸引学生的视角神经，以调动学生的视觉空间智能，但是时间不宜过长，只是给学生展现与教学知识有关的材料，比如讲到环境对人类的影响，我们不妨给学生播放美国工业发展早期，畸形胎儿比率增高的影视资料；现代空气污染导致肺癌患者比率增加等一两个即可。既可以把学生的注意力一下子吸引到课堂上，又增加了学生对视频资料的兴趣，很多学生不禁会问到很多问题。视频过长也不行，一来影响整体教学，不能完成教学任务，二来是时间久了，学生容易走神，影响教学效果。在对某个问题的讨论时，可以利用人际交往智能采用分组教学，甚至在上课时打破学生的学习组，可以经常调整组内成员，让不同的学生可以互相接触，互相学习，互相了解。在讨论过程中也就形成了一个无领导讨论，这对于煅练学生的协调能力和团队合作能力有很好的效果。特别是在实验实施过程中，小组事先讨论实验方案，合理安排实验步骤，分工准备实验材料，让每个学生都学会与他人共处，依靠团体的力量去完成任务。 3 巧用“多元智能”，调动神经，激发思维碰撞,在传统的教学中，教师特别是任课教师对学生的关注度比较窄，往往只关注到学习成绩较好的学生，甚至学生在教师的心目中已经有了三六九等。而中专生本身长期学习成绩较差，生物课又属于专业基础课，知识点多、信息量大，采用传统教学模式则更容易产生上述问题。多元智能理论则指出学生的各种智能存在差异，授课时采用多种教学方式，每种类型的学生均被调动起来。在讲到杨柳科植物时，有些学生马上联想到贺知章的咏柳，在课堂上饶有兴趣背起来；有些学生却想到江南美景，讲在江南水乡见到的美景，我加以引导，让他说出那里的植物有什么特点等等；当学生们的神经被调动起来后，对这一植物的生长环境、形态、生物特性就会变得特别关心，思维活跃了，教学效果自然好了。,4 结合“多元智能”，开展实验，拓展教学空间,中专生文化水平相对较低，学习积极性不高，接受能力较差，而生物学教学中大多章节都要求进行实验，这恰恰给生物教师能够结合“多元智能”，拓展教学空间提供了机会。比如，视觉空间智能的实施是贯穿于动手实验的过程，与实施运动智能训练有很大的关系。组织学生动手制作模型时，不少学生想象力及其丰富，做出的模型表现出极强的空间立体感觉。少部分学生还利用Flash和3d max，把自己心中的生物学相关知识用自己设计的动画表现出来。又如，运用自然观察智能进行生物学实验时，学生应该理解实验原理，明确实验步骤；利用学校组织的生物兴趣小组时，通过带领学生为植物挂牌是培养自然观察智能的良好途径。,多元智能应用于生物教学中，教学效果显著，因材施教的教学理论再一次得到印证。但是，在具体应用中有两个问题值得注意：（1）教师备课一定要充分。教师备课时务必吃透教材，研究使用的媒体，使用的素材，讨论的问题，研究对不同内容采用合适的教学方法；在备课过程中，考虑学生的实际情况，分析、研究学生群体中各种智能喜好的结构。（2）斟酌“多元智能”的适用性。多元智能本身并非教学内容，应利用多元智能促进学生的全面发展，而不应为多元智能而教。在教学过程中，应用“多元智能”理论进行教学，一定要充分结合教学内容。,吞咽功能障碍的评估与护理PPT幻灯片51、没有哪个社会可以制,1,吞咽障碍的评估与护理,吞咽障碍的评估与护理,2,前言,T吞咽功能障碍是指饮食摄入和转运到胃部出,现障碍。,T吞咽功能障碍并非独立的疾病实体,而是许,多结构性或神经性疾病的临床表现,包括人,老化、颅脑外伤和脑血管疾病、颅内手术,泛开展等因素,T吞咽障碍的危害主要表现在,T营养不良,T吸入性肺炎,T室息,前言,3,前言,T留置胃管,T对级以上吞咽障碍患者补充营养的方式,常规鼻饲法的弊端,T不利于患者胃肠营养的吸收和利用,T不利于吞咽功能的改善或恢复,T可导致废用性吞咽障碍,T存在吸入性肺炎、窒息等并发症的风险,T经胃管补充营养的合并症发生率较高(腹痛,腹泻就高达10%20%),前言,4,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,5,吞咽的神经支配,T第五、七、九、十,十二对脑,神一神,神经,T第一至第三对颈椎,神经,走经一,吞咽的神经支配,6,吞咽的过程,吞咽的过程,7,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,8,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,9,口腔准备期和口腔期受影响的表现,食物不能准确送入口腔内,食物的咬断和咀嚼困难;,口轮匝肌功能缺陷可以导致口内唾液和/或食,物溢出,舌的各向运动差及口面部肌张力不稳定或增,高,致食团不能正确运送到牙齿间进行咀,嚼,也不能顺利地传输到腭咽部,口腔准备期和口腔期受影响的表现,10,咽喉期受影响的表现,部分食物残留在咽部,因为吞咽和呼吸调节障碍,喉向前上拾高范,围不充分,声门不能完全闭合,产生误吸,呛咳,咽喉期受影响的表现,11,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,12,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,13,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,14,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,15,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,16,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,17,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,18,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,19,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,20,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,21,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,22,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,23,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,24,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,25,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,26,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,27,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,28,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,29,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,30,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,31,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,32,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,33,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,34,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,35,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,36,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,37,吞咽功能障碍的评估与护理PPT课件,38,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,39,