感染性疾病的防治与护理只是分享课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最新感染性疾病的防治与护理只是分享,怎样思想，就有怎样的生活,最新感染性疾病的防治与护理只是分享最新感染性疾病的防治与护理只是分享怎样思想，就有怎样的生活最新感染性疾病的防治与护理,概述,传染病是由病原微生物和寄生虫感染,人体后产生的有传染性的疾病。两者,都属于感染性疾病,但感染性疾病不,定有传染性,其中有传染性的疾病,才称为传染病。,在语文教学中，对学生的心理疏导，需要帮助学生重新树立自信。新奇的事物能激发学生学习的积极性和主动探究的乐趣。只有学生学习语文的消极心理得到消除，才能使学生真正进入到积极的学习状态之中。学好语文需要学生的坚持不懈，因此，在学生的自信心受到打击时，教师要及时对学生进行心理疏导，让学生冷静反思失败的原因，帮助学生找到努力的方法。,一、心理疏导在初三语文教学策略中的现状研究,初三对学生而言，是即将面对人生第一次重要考试。因此，家长和老师寄予了很大的期望，学生在学习的过程中心理压力变大。有的学生由于读书时间过长，会对语文产生一种厌倦情绪，学习的热情也逐渐减退。甚至会出现忧郁、自卑、焦躁不安等消极心理。初三的学生比较容易偏科，学生认为语文答案有不确定性，所以不愿意去多下功夫学习。到了初三复习阶段，各个学科的任务都较重，学生迫于中考的压力，就算积极学习语文，也只是为了应付考试。没有明确的学习计划和目标。因此，语文学习基本处于被动状态。语文具有交际作用和人文性。因此，在初中语文教学中老师要利用这一优势对学生进行心理疏导。,二、心理疏导在初三语文教学策略中的渗透运用,（一）在初三语文教学中创造良好的心理和学习环境,学生的语文学习需要良好的学习环境。因此教师可以为学生创造一个积极的心理环境和学习环境。心理环境的塑造可以从学习的心理气氛，上课的心理气氛和集体的心理气氛等方面进行。教师在对待每个学生时要民主，不能让学生产生偏心的感觉，多激励学生创造良好的学习氛围，帮助学生找到正确的学习方法。在良好的心理环境中对学生进行心理疏导，是要有计划和目标的。教师也可根据学生特点，在初三开始时，开些主题班会，如励志成才、我的目标等。尽量少些理论，帮助学生多些实践。,（二）在初三语文教学中激发学生学习的兴趣，树立学习的信心,教师在语文教学的过程中，要让学生有更多的实践和参与的机会。对语文成绩不大好，比较胆小的学生，教师要多给学生一些鼓励，以带动学生的积极性。教师可将一些简单的题目留给基础不大好的学生回答，学生回答上来时，会有一种成就感，从而更有学习的积极性。教师不要留给学生过多的作业负担，应让学生从生活中培养学习的兴趣，让学生更有学习的欲望。,初三的紧张复习和备考状态，学生的压力很大，这种激烈的竞争会让学生感到很疲惫，觉得心里很阴霾。但是，语文的学习也不是一朝一夕能学好的，需要长期的积累，才会看到效果。因此，学生常常会觉得语文很难，甚至对自己感到怀疑和失去信心。教师可以给学生制定一个阶段性的计划，细到每日、每周、半月和一个月，让学生看到自己一点点的变化。教师在整个过程中可对学生的实际情况作出调整。让学生慢慢进步，慢慢具备抗挫折的能力。对学生意志力的引导，教师可通过中国人失掉自信力了吗，让学生明白自信的重要性，让学生对自己充满信心。,（三）注重师生互动，建立良好的师生关系,进入初中，学生的身心都会有些变化。自尊心强，很敏感，学习的压力，可能会让学生变叛逆。因此，老师要理解学生的内心需求和情感变化。在教学过程中要和学生多些互动，在课堂上多些幽默，使课堂气氛活跃来吸引学生的注意力，通过师生间的交流和互动，来激发学生的学习积极性。在教学的过程中，教师要更加有责任心和爱心来帮助和鼓励学生。走进学生的内心世界，和学生进行学生、生活及心灵上的交流，多对学生进行心理疏导。引导学生树立学习榜样，如海伦?凯勒等，教会学生用积极乐观的心态面对学习生活。,（四）通过初三语文教学的心理疏导，帮助学生找到真善美,语文教学不仅能帮助学生从生动而具哲理的文章中学到知识，还能对学生进行很好的情感疏导，帮助学生从课本中找到真善美。傅雷家书两则能够学生明白，人生中不仅有高潮，也有低潮。学生在人生中受到挫折时要勇敢、坚强。做到勇者无惧，不卑不亢。再如雨说在这首诗中，作者借春雨比拟成人，以此象征在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活。相信学生能够从这些文章中感受到真善美。初三的学生在压力状态下，处于情感的转变期。语文教学的正确的心理疏导方式，能够让学生产生情感的共鸣。情感是改变心理的重要因素，相信学生在这种真情实感中，更加的积极向上。,三、结束语,在初三语文教学中渗透心理疏导，可以通过教学培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，帮助学生挖掘课本中的真善美的情感因素，将学生从枯燥的学习状态以及阴霾的心理中释放出来，让学生有想学、要学的欲望，主动探究学习。运用多样化的教学方式，和学生进行有效互动，激发学生学习语文的热情。对学生的语文学习能力以及中考应对能力都会有积极的意义。,化学是一门自然科学，它让我们从多个层面更进一步地认识了世界。特别是初中化学是学生学习科学知识的启蒙阶段。所以，在平常的教学中，我注意了学生有效学习的培养。无论是讲解理论知识，还是实验教学，都注重学生的接受能力的培养。,在多年的化学教学中，我注重从以下几方面注意学生有效学习的培养。,一、实验要预先演练,对在教学中可能出现的问题要做到心中有数，随时解决教学中出现的疑问。在教授“酸的化学性质”这个知识点的时候，有一个实验引起了我的注意。就是氢氧化铜与盐酸反应的现象：固体逐渐减少，溶液由无色逐渐变成绿色。但是在学生们接受知识的时候，知道了溶液中有铜离子是显蓝色的。可是为什么这个反应中却出现了绿色呢？遇到了问题不回避。我分别选取了氢氧化铜七份，各一克。然后分别取不同浓度的盐酸作了对比实验。列表格如下：,盐酸,（浓度） 37,% 26.05,% 20.11,% 13.80,% 10.51,% 8.48,% 7.11,%,溶液,颜色 墨,绿 深,绿 绿,色 浅,绿 蓝,绿 蓝,色 浅,蓝,这样，就得出了结论，取盐酸的浓度范围在8%11%之间，实验效果最好。这也就提示我们教师，在平常的教学中，不要怕麻烦，而是要反复做实验，反复对比，掌握第一手的实验材料。教学中才能游刃有余，成为学生信得过的良师益友。自己教学起来也有了自信。课堂效果也好。,二、在课堂实验中，突出学生自主参与、合作探究的精神，保证学生的动手、动脑时间，使学生逐步学会科学研究的有效学习方法,我在讲授实验仪器复习课的时候，就采用了这样的流程：首先课题名字改成：重温化学实验室。这样给学生以亲切的感觉。之后设计了以下环节：谜语阵、编题阵、归位阵、破坏阵、互助阵、替代阵、竞技实验场，生活替代品串串烧，让学生耳目一新。在谜语阵中，我列出了以下学生喜欢又切合仪器实际的谜面。如：叫管不通气，叫瓶又太细，装药虽不多，实验手不离；身体上下一样粗，体表标有小刻度，歪歪小嘴圆底脚，液体多少能告诉；有一老汉，双肩挑担，为人公正，偏心不干等迷面。这种有趣味的学习，既提高了学生学习的效率，又加深了对所学知识的理解。又如在编题阵中，我打出来了要“善待仪器”并提出了相关的信息：12ml、凹液面最低处、湿抹面或沙土盖灭、既不聚成水滴也不成股流下、垫上石棉网等。又如替代阵中，我写下了“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”这样，能通过一系列的环节设计，这样的课堂教学从根本上摆脱了“书本”，回归到了学生自然学习的状态。而学生在讨论探究中的一言一行、举手投足无不彰显着学习的迹象。教师只是巧妙驾驭，一定能激活课堂，让学习在学生的情感态度、知识技能的动态发展中进行量的积累，以达到整个教学效果质的飞跃。,三、引导学生观察和实验探究活动，形成自己的学习体系。注重让学生通过多种多样的方式累积知识,如：学了爱护水资源这一课以后。让学生自己展开丰富的想象，自行设计节水徽记。同学们通过丰富的想象，用图文并茂的形式设计了不同风格的节水标记，表达了自己对节约用水的设想和建议。加深了学生们对本节课的深化学习，使学习变得有效。也让学生增强了环保意识。,除此，还引导学生学会扩展知识，办化学报，然后，同学之间互相交流。使学生达到了共同进步，取长补短的目的。丰富多彩的内容，也让学生对化学有了更进一步的理解与把握。,四、注意化学教学与多媒体技术的整合，充分利用网络信息，促进学生的自主学习，提高学生化学学习的兴趣，提高化学课堂教学的效率,如我在讲分子与原子这一课时，就利用了蒙太奇的手法，设计了蒙娜丽莎和微笑失了这个环节，通过快速的播放蒙娜丽莎的图片，不断地扩大，最后整个人物成为一个又一个星星一样的点，那么蒙娜丽莎哪儿去了，强烈激发了学生求知的欲望，当学生看到这里的时候，及时地启发学生，我们能不能找回来蒙娜丽莎的微笑呢？这样，为这堂课的顺利进行打下了非常好的基础。,特别是本节课在讲到“同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同”这一性质时，我不失时机地播送了狼之战场这个纪录片的片断，通过介绍，使同学们知道了，狼是通过尿液和粪便传播信息的。那么，这样就阻止了其他的动物进入到它们的领地里。这是不是不同种物质构成的粒子是不同。不同的粒子就保持了不同物质的性质。,总之，化学是一门年轻的科学，它虽不是领头科学，也不是明星科学，更不是朝阳科学。但是，没有哪一门学科像化学那样与人们的衣食住行这样的密切相关。所以它有很大的磁场，吸引着无数的学子为它痴迷，因此，我们做基础教育工作的就应该想尽一切办法让学生的每一堂课的学习都是有效的，也是难忘的。因而，寻求多种方式方法的教学，既是新课标的要求，也是时代的需求，在今后的教学中，我还是更进一步地去探索有效调控课堂的方法、途径。力求做到课开始，趣已生；课堂中，趣正浓；课结束，趣未尽。尽量做到更有效、更高效的对课堂的调控。,最新感染性疾病的防治与护理只是分享怎样思想，就有怎样的生活最,1,最新感染性疾病的防治与护理,最新感染性疾病的防治与护理,2,概述,传染病是由病原微生物和寄生虫感染,人体后产生的有传染性的疾病。两者,都属于感染性疾病,但感染性疾病不,定有传染性,其中有传染性的疾病,才称为传染病。,概述,3,传染病危害人类的历史已经有几千年,在这漫长的历史中,传染病一直是,人类健康的主要杀手,是人类生存的,大敌。而人类与传染病的斗争一刻也,没有停止过,传染病护理是传染病防治工作的重中,之重!,传染病危害人类的历史已经有几千年,4,流行环节,传染源,传播途径,易感人群,流行环节,5,传染病流行的基本条件,丶传染源:病人、隐性感染者和病原携带者,受感染,的动物,传播途径,1空气传播、飞沫、尘埃:主要经呼吸道传播,如,麻疹,流行性感冒主要经呼吸道传播,2、水、食物、苍蝇传播:主要经消化道传播,如,伤寒、菌痢,丶3、手、用具、玩具传播,即接触传播也可通过呼,吸道传染,也可通过消化道传染,4、虫媒传播,见于以蚊子、跳蚤等为中间宿主的,传染病,如疟疾、流行性乙脑,传染病流行的基本条件,6,传染病流行的基本条件,传播途径,5、血液、体液、血制品传播:如乙型肝炎、艾滋,病,丶6、土壤传播:当病原体的芽孢(如破伤风)或虫,卵(如蛔虫)污染土壤时,接触这些土壤可造成传,染病的传播,7、垂直传播,亦称母婴传播,病原体经胎盘或产,道感染胎儿或新生儿,如艾滋病、乙肝病毒,传染病流行的基本条件,7,传染病特点,传染病的临床分期,按传染病的发生、发展及转归可分为四期,(1)潜伏期即是指病原体侵入人体起,至首发症状时间。不,同传染病其潜伏期长短各异,短至数小时,长至数月乃至数年;同,传染病,各病人之潜伏期长短也不尽相同。通常细菌潜伏期短,于蠕虫病;细菌性食物中毒澘伏期短,短至数小时;狂犬病、获得,性免疫缺陷综合征其潜伏期可达数年。呼吸道传染病潜伏期大多3,(2)前驱期是潜伏期茉至发病期前,出现某些临床表现的,短暂时间,一般1至2天,呈现乏力、头痛、微热、皮疹等表现,多数传染病,看不到前驱則,3)发病期(症状明显期)是各传染病之特有症状和体征,随病日发展陆续出现的时期。症状由轻而重,由少而多,逐渐或迅,有后遗症,传染病特点,8,手足口病,手足口病是由肠道病毒引起的传染病,引发手足口病,的肠道病毒有20多种(型),柯萨奇病毒A组的16、4、5,9、10型,B组的2、5型,以及肠道病毒71型均为手,足口病较常见的病原体,其中以柯萨奇病毒A16型(,CoxA16)/和肠道专71型(BN71)最为常见,手足口病,9,传染源,人是本病的传染源,患者、隐性感染者和无症状带毒者。,传染源,10,传播途径,肠道病毒主要经粪-口和/或呼吸道飞沫传播,亦可,经接触病人皮肤、粘膜泡疹液而感染。发病前数天,感染者咽部与粪便就可检出病毒,通常以发病后,周内传染性最强。,病人粪便、疱疹液和呼吸道分泌物及其污染的手,、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具、床上用,品、内衣以及医疗器具等均可造成本病传播。,丶门诊交叉感染和医疗器械消毒不严也可造成医源性,传播。,传播途径,11,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,12,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,13,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,14,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,15,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,16,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,17,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,18,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,19,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,20,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,21,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,22,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,23,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,24,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,25,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,26,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,27,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,28,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,29,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,30,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,31,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,32,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,33,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,34,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,35,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,36,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,37,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,38,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,39,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,40,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,41,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,42,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,43,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,44,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,45,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,46,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,47,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,48,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,49,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,50,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,51,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,52,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,53,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,54,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,55,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,56,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,57,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,58,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,59,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,60,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,61,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,62,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,63,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,64,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,65,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,66,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,67,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,68,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,69,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,70,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,71,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,72,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,73,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,74,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,75,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,76,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,77,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,78,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,79,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,80,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,81,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,82,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,83,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,84,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,85,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,86,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,87,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,88,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,89,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,90,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,91,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,92,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,93,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,94,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,95,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,96,感染性疾病的防治与护理只是分享课件,97,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,98,