护理教学方法概述课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021,*,护理教学方法与技巧,1,2021,护理教学方法与技巧12021,教学内容,教学方法概述,护理教学方法分类,常用护理教学法介绍,现代教学法,创造性教学模式,2,2021,教学内容22021,教学目标,1.,能正确陈述运用各种护理教学方法的基本要求。,2.,能正确叙述现代教学的发展与特点。,3.,能应用所学知识，选择护理学内容，制定一分详细教案。,4.,能运用护理教学方法和媒体进行模拟教学，做到选择正确，运用恰当，效果良好。,3,2021,教学目标1.能正确陈述运用各种护理教学方法的基本要求。320,教学方法概述,是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法,包括教师教的方法和学生学的方法,定义,4,2021, 教学方法概述定义42021,1. 教学目的,2. 教学内容,3. 学生的认知规律,制约,因素,5,2021,制约因素52021,护理教学方法分类,以语言传递为主的教学法,讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法,6,2021, 护理教学方法分类以语言传递为主的教学法62021,以直观知觉为主的教学法,演示法,参观法,7,2021, 以直观知觉为主的教学法72021,以实际训练为主的教学法,实验法,练习法,实习作业法,以陶冶为主的教学方法,陶冶法,8,2021, 以实际训练为主的教学法82021,常用护理教学法介绍,讲授法,讨论法,演示法,练习法,9,2021, 常用护理教学法介绍 讲授法92021,讲授法,是教师通过语言,系统地向学生传授知识的方法,定义,特点,10,2021, 讲授法定义特点102021,教师运用讲授法的基本要求,1. 明确讲授的目的和任务,2. 保证讲授的科学性,3. 正确合理的运用讲授语言,4. 重视联系学生已有的知识结构,11,2021, 教师运用讲授法的基本要求1. 明确讲授的目的和任务11,教师运用讲授法 应注意的问题,必须有清晰的思路,正确合理地运用讲授语言,注意非语言性行为,将教案娴熟于心（脱稿）,12,2021, 教师运用讲授法 应注意的问题必须有清晰的思路12,课堂教学的基本程序,备课,上课,布置,作业,效果,评价,13,2021, 课堂教学的基本程序 备课上课布置效果132021,三要素,钻熟,大纲、教材、有关资料,2. 了解,学生的基础、特点、需要、喜好、思想,3. 设计,教学方案,备 课,14,2021,备 课142021,教学方案,应包含的项目,15,2021,应包含的项目152021,课程内容,授课重点和难点,教学评价,授课中加强相关内容的举措,教材及参考书,题 目,课程目标,思考题、复习提纲或测试题,教具准备,16,2021,课程内容教学评价授课中加强相关内容的举措教材及参考书题 目,教案中各项目的内容,授课教师职称,授课时数,授课对象,授课方式,授课时间,教材版本,题 目,17,2021, 教案中各项目的内容题 目172021,* 授课内容（章、节）,题目,:,第十七章 排泄,(,异常排尿护理,),* 授课教师职称,:,讲师,* 授课时数,: 3,学时,* 授课对象,: 2002,年级护理本科,* 授课方式,:,讲授、讨论、示教,* 授课时间,: 2003,年,11,月,17,日,(3-5,节）,* 教材版本,: 2002,年第,3,版,18,2021,* 授课内容（章、节）182021,一般目标（教学的目的和要求）,了解、熟悉、掌握,具体行为目标,课程目标,19,2021,课程目标192021, 教学目的与要求（一般目标）,掌握：,尿失禁患者的护理措施。,掌握：尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。,熟悉：留置导尿管患者的护理。,20,2021, 教学目的与要求（一般目标）202021, 具体行为目标,1. 能分析引起尿潴留、尿失禁的原因，,并为患者制定具有针对性的护理措施。,2. 能预测留置导尿管可能发生的问题，,并制定相应的预防措施。,21,2021, 具体行为目标212021,教学内容总纲目,具体教学内容,课程内容,22,2021,课程内容222021,例如,教学内容总纲目,（一）尿失禁患者的护理,（二）尿潴留患者的护理,(,三,),留置导尿管患者的护理,23,2021,例如232021,具体教学内容,（,1,） 具体解释、所需的时间,（,2,） 标出教学重点难点,（,3,） 列出所引用的例子,/,设置的情景,（,4,） 列出引导学生思维的问题,（,5,） 列出常用英语词汇,（,6,） 列出所采用的教学手段,24,2021,具体教学内容242021, ,（二）尿潴留患者的护理 （提问；讲述）,Nursing intervention for patient of urinary retention,1.,定义 ：尿潴留是, 2min,2.,主、客观资料：,. 5min,3.,护理措施,15min,问题,1,：针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么,?,情景,1,：李女士,正常分娩，产后,6,小时，主诉尿急，,但无法排尿。护士应如何帮助解决？,25,2021, 252021,(,三,),留置导尿管患者的护理,学生分组讨论以下问题,:,* 留置导尿管患者容易发生哪些问题？,* 如何预防这些问题的发生？,* 针对留置导尿管患者进行健康教育,应包括哪些内容？,讨论时间,15min,小组代表发言及互相评价,15min,老师归纳护理措施,10min,26,2021,(三) 留置导尿管患者的护理262021,重点：尿失禁患者的护理措施。,尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。,留置导尿管患者的护理。,难点：,留置导尿管患者容易发生的问题,及其预防手段。,授课重点和难点,27,2021,授课重点和难点272021,1.,如何加强基础与临床的联系：,列举临床例子,设置临床情景,情景,1,：李女士,正常分娩，产后,6,小时，主诉尿急，,但无法排尿。护士应如何帮助解决？,情景,2,：刘大伯,结肠癌手术，术后留置导尿管。,针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？,授课中加强以下内容的举措,28,2021,1. 如何加强基础与临床的联系：授课中加强以下内容的举措,2.,采用专业英语词汇：,Nursing intervention for patient of urinary incontinence,Nursing intervention for patient of urinary retention,subjective and objective data,Nursing intervention for patient of retention catheterization,The relative skills in urination,29,2021,2. 采用专业英语词汇：292021,3,启发学生思维方面：,* 尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？,* 针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么,* 为什么第一次放尿量不能过多？,* 思考留置导尿管病人可能会发生什么问题,?,护理上应注意什么？,30,2021,3启发学生思维方面：302021,4.,指导学生自学方面：,留置导尿管病人护理护理的相关文献,31,2021,4. 指导学生自学方面：312021,5.,介绍学科进展内容：,会阴消毒剂的应用情况介绍,自我导尿的介绍,32,2021,5. 介绍学科进展内容：322021,（请打,）,挂图 投影 幻灯,录象, CAI,课件,其他（ ）,教具准备,33,2021,教具准备332021,1,殷磊,. ,护理学基础,.,人民卫生出版社,. 2002,年第,3,版,2,姜安丽,.,护理学基础,.,高等教育出版社,. 1999,年第,1,版,3,基础护理技术操作程序及评分标准,.,广东省卫生厅科教处,. 1998,4,护理学基础常见护理技术操作评分标准,.,中山大学护理学院,. 2002,备课主要参考书目、文献,34,2021,342021,1.,导尿术中尿管插入困难的处理 护士进修杂志, 1994, 9(5): 46,2.,改良导尿术在前列腺肥大尿潴留导尿中的应用 实用护理杂志, 1995, 11(3): 21,3. 0.1%,新洁尔灭与,0.5%,碘伏清洁尿道口效果比较 实用护理杂志, 2002, 18(9): 45,35,2021,1. 导尿术中尿管插入困难的处理,1,尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？,2,尿潴留的主、客观资料？采取的护理措施？,3,第一次放尿量不能超过多少？为什么？,4,留置导尿管病人可能会发生什么问题,?,护理上应注意什么？,思考题、复习提纲,或测试题,36,2021,思考题、复习提纲362021,教研室主任意见,授课教师对此次授课的,自我评价,37,2021,教研室主任意见授课教师对此次授课的372021,教案的要求,选择有关护理学科内容,编写,23学时,课堂理论教学的,详细教案,38,2021,教案的要求选择有关护理学科内容,382021,教案的要求,选择有关护理学科内容,编写23学时 课堂理论教学的详细教案,（一）题目和一般内容齐全,（二）目标描述准确,包括一般目标和具体行为目标,（三）教学内容,1.,内容科学，必需展开解释,2.,量合适，时间安排合理,（以分钟计算，每部分内容分解到不大于,20,分钟,),39,2021,教案的要求选择有关护理学科内容,编写23学时 课堂,3.,标出教学重点及难点 内容,4.,列出启发学生思维的问题,5.,列出理论联系实际的例子,/,设置的情景,6.,列出专业英语词汇,5.,列出,指导学生自学方面,6.,列出,介绍学科进展内容,（四）列出教学手段和教具,（五） 评价手段,(,有思考题,/,复习题,/,测试题),(,六） 教材及参考书,40,2021,3. 标出教学重点及难点 内容402021,基本要求,目标明确,重点突出,内容正确,方法恰当,表达清晰,组织得当,师生互动,上 课,41,2021,讲授过程,主 体,结 束,导 入,三,部,分,42,2021, 讲授过程主 体结 束导 入三422021,能激发学生的兴趣,指明讲课的内容,明确达到的教学目标,导 入,43,2021,导 入432021,讲授的主要部分,主要应把握的问题有,语言表达方面,语言,节奏方面,教态方面,理论联系实际方面,课堂提问方面,课堂,调节方面,板书,教书育人,主 体,44,2021,讲授的,基本要求,科学性,规范性,通俗性,艺术性,语言表达,45,2021,语言表达452021,速度,停顿,重音,声调,另外：,语言简洁 重点突出,整堂课的节奏合理,语言,节奏,46,2021,语言节奏462021,1. 服饰要求 整洁大方 庄重朴素,轻便协调 色彩和谐,2. 面部表情丰富,3. 眼睛,4. 手势,5. 站像,教态方面,47,2021,教态方面472021,举例,典型性,针对性,贴切性,生动形象,理论联系实际,48,2021,理论联系实际482021,问题的种类 有效提问技巧,1.,知识性问题 1. 问题简明,2. 理解性问题 2.有思考的时间,3. 应用性问题 3. 对学生的回答做出,4. 分析性问题 积极反应,5. 综合性问题,6. 评价性问题,课堂提问,49,2021,课堂提问492021,活跃课堂气氛,保持课堂纪律,课堂,调节,50,2021,课堂调节502021,无错别字,详略适当,密度适中,字号适中,颜色,板 书,教书育人,51,2021,板 书教书育人512021,综述要点 评价教学效果,要求,进一步揭示主题,留有余地,推向更高层次,结 束,52,2021,综述要点 评价教学效果结 束522021,课堂教学评价标准,1. 态度认真、积极，仪表端庄,2. 开场白,（兴趣、指明内容和目标）,3. 声音 (,音量、清晰度、重音、速度),4. 非语言性沟通 (,面部表情、手势、站像),5. 语言表达、解释 (,逻辑、重点、难点）,53,2021, 课堂教学评价标准1. 态度认真、积极，仪表端庄5320,6. 提问 (,层次 & 技巧,),7. 学生,(注意力&参与),8. 教学方法灵活多变,9. 使用教具,（恰当、熟练、效果好）,10. 课程结束,（总结、提出要点、提出建议）,54,2021,6. 提问 (层次 & 技巧) 542021,中山大学课堂教学评估问卷,教学态度（3）,评价指标 教学内容（4）,教学方法（6）,教学效果（3）,55,2021,中山大学课堂教学评估问卷,教学态度,1.备课充分、教案规范完整、授课认真,2. 教书育人，培养学生严谨的学习态度,3. 教态大方，举止得体,56,2021,教学态度562021,教学内容,1. 教学目标明确，内容符合课程大纲要求,2. 授课条理清晰、基本概念和原理阐述准确,3. 重点突出，难点讲透,4. 介绍学科发展动态，并注意新旧知识联系,57,2021,教学内容572021,教学方法,能结合实际例子解释,2. 启发、引导学生思维,3. 采用参与教学，注重师生互动,4. 设立情景，注重培养创新意识,5. 因材施教,6. 合理使用现代化教学手段/双语教学,58,2021,教学方法582021,教学效果,使学生能理解和掌握知识的技能,2. 使学生分析和解决问题的能力得到提高,3. 使学生自学能力和学习兴趣得到提高,59,2021,教学效果592021,讨论法,定义,是教师或学生提出探讨性问题，组织学生分组讨论、发表看法，从而进行相互学习的方法,步骤,提出讨论题,分组,进行讨论,综合报告,总结,60,2021, 讨论法 定义 602021,教师运用讨论法的基本要求,教师,准备,应明确讨论题 & 讨论具体要求,学生,准备,分组(56分/组), 时间, 资料,讨论前,61,2021, 教师运用讨论法的基本要求讨论前612021,学生,每组有 主持人 记录人,教师,蹲点 激发 引导,控制场面,讨论时,62,2021,学生讨论时622021,学生,每组代表汇报,教师,给予总结并提出新问题,讨论结束后,63,2021,讨论结束后632021,演示法,定义,是教师通过向学生展示实物、教具或做示范性操作、实验来传授知识和技能的一种方法,64,2021, 演示法 定义 642021,作用,使学生获得感性材料并加深印象,理论联系实际并形成深刻的概念,引发学习兴趣并集中注意力,理解和巩固知识,65,2021, 作用652021,教师运用演示法的基本要求,1. 环境和物品准备,2. 明确学习的目的和要求,3. 预先说明：观察什么,注意什么,演示前,66,2021, 教师运用演示法的基本要求演示前662021,所有学生都,能看到,演示对象,让学生运用各种感官,充分感知,演示对象,引导学生观察并,注意主要内容,提出系列问题让学生,边观察边思考,演示,速度适中,避免反例,演示时,67,2021,所有学生都能看到演示对象演示时672021,强调学生练习时应注意的问题,保证有充足的时间练习,演示后,68,2021,强调学生练习时应注意的问题演示后682021,练习法,定义,是学生在教师指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法,作用,1. 牢固掌握知识,2. 把知识转换成技能、技巧,3. 培养学生克服困难、认真工作的态度,69,2021, 练习法定义 692021,教师运用练习法的基本要求,1. 明确练习的目的，应达到的要求,2. 指导学生掌握正确的练习方法及提高练习效果的措施（次数、时间、方式等）,3. 及时检查、讲评学生练习的质量,70,2021, 教师运用练习法的基本要求1. 明确练习的目的，应达到的要,现代教学法,现代教学方法的发展与特点,1.,重视实现学生的主体性,2.,重视教学中知、情、智力的统一,3.,加强学习方法的研究,4.,重视现代教育技术的应用,5.,教学方法的模式化,71,2021, 现代教学法 现代教学方法的发展与特点712021,现代教学方法,发现法,问题教学法,暗示教学法,程序教学法,72,2021, 现代教学方法722021,PBL,Problem Basic Learning,概念,以问题为中心的学习,通过解决问题来学习,让学生在解决问题的过程中学习必要的知识，学习正确的临床思维和临床推理，提高自学能力,73,2021, PBLProblem Basic Learning,历史背景与发展,1969,加拿大 麦克玛斯特大学医学院,Barrows,教授,在护理教育中的应用现状,应用形式,应用范围,74,2021, 历史背景与发展742021,效果及评价,存在问题及对策,75,2021, 效果及评价752021,创造性教学模式,定义,是指以某种理论为指导，通过教学实践逐渐形成的，比较稳固的创造性教学的目标、内容、策略和师生活动方式等因素的组合程式,76,2021, 创造性教学模式 定义762021,帕内斯创造性问题解决教学模式,人的创造性是在运用知识解决问题的过程中表现出来的,发散思维 集中思维,理论构思,77,2021, 帕内斯创造性问题解决教学模式理论构思772021,发现事实,发现问题,发现构思,发现解答,寻求接受,操作步骤,78,2021,操作步骤782021,清除内部障碍,不求全责备、早下结论,充分利用想象力建立各种联系和关系,经常进行发散思维和集中思维训练,鼓励探究,打好基本知识基础,鼓励学生形成强烈的成就动机和表现自己的个性,教学原则,79,2021,清除内部障碍教学原则792021,泰勒发展多种才能的教学模式,学习者具有某种才能 自信 主动,理论构思,80,2021,泰勒发展多种才能的教学模式理论构思802021,1. 了解学生,因材施教,2. 重视教学过程,（ 获取,掌握）,3. 教学方式,（开放、发现、自由选择、多样）,4. 讨论中鼓励求异求新,独立学习,操作要点,81,2021,1. 了解学生 因材施教操作要点812021,1. 呈现思考的情景或问题,2. 给予学生充分思考时间，并列出主意,3. 提供一个分享、修改主意的环境,4. 提供酝酿的时间，分享新主意,5. 让学生选择最好的解决办法,6. 实行该方法,教学步骤,82,2021,1. 呈现思考的情景或问题教学步骤822021,讨论题,从培养学生思维能力的角度出发，谈谈如何在护理教学中运用启发性原则？,选择一个教学内容,针对这一教学内容创设启发学生思维的若干问题。,2.,针对教师主导作用与学生主体作用相结合的原则，讨论利于培养学生创造意识和创造能力的教学策略。,83,2021,讨论题从培养学生思维能力的角度出发，谈谈如何在护理教学中运用,