脑血管造影及分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑血管造影及分析,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,脑血管造影及分析脑血管造影及分析11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑血管造影及分析,E,高等学校俄语专业俄语教学人才培养的主要目标是：培养言语交际能力。跨文化俄语教学的最终目标是：培养跨文化交际能力。黑龙江科技大学俄语专业是双校园培养模式，学生在大三时出国在俄罗斯学习一年，面临着跨文化的碰撞，所以在大一、大二俄语学习的同时加入跨文化内容势在必行，进行跨文化俄语教学。我们的学生是零起点学习俄语的，怎样在两年的时间内把俄语教学和跨文化教学有机地结合在一起，是我们一直研究的课题。本文尝试以建构主义理论为基础，从建构主义角度来研究跨文化俄语教学方法，并在我校俄语专业中进行实践。,一、建构主义,建构主义源于瑞士著名认知心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的关于儿童认知发展的理论。建构主义理论在上世纪90年代被引入中国。该理论认为，新经验是在原有经验与新环境的相互作用下而产生的。在如今高校提倡素质教育的大背景下，该理论对跨文化俄语教学有着重要的启示并且提供了坚实的理论支持。,建构主义教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等教学方法。,二、跨文化俄语教学方法,1.跨文化俄语教学。跨文化俄语教学是跨文化交际教学的延伸和发展。它是语言与文化关系和俄语教学的需要，还是社会发展的需要。首先，俄语教学的有机组成部分是文化，它为语言学习提供了真实而又丰富多彩的语境，在真实的语境中学习语言，提高了学习者学习俄语的积极性，使他们的学习动机更加明确，这进一步促进了俄语语言教学，提高教学效果。其次，跨文化交际能力的培养也需要将语言与文化教学结合起来，通过交际实践学习目的语言，能使学习者获取跨文化交际的亲身体验，在情感和行为两个层面达到跨文化交际能力的要求。,2.跨文化俄语教学方法。,（1）词汇教学与文化教学的结合。在语言的诸要素中，词汇与文化的关系最为紧密，它“是语言中最活跃、最有弹性的成分，也是文化载荷量最大的成分。”在俄语词汇学习中，教师不仅要让学生掌握作为一个符号的词汇所指代的具体意义，即字面意义，而且还要使之了解词语字面意思以外意义，即时间含义或内涵意义。因为词语的暗含意义代表了词汇所在文化中的文化意义、社会意义、情景意义、历史意义，充分体现了这个语言群体的文化环境、价值观念和生活习惯。高等学校俄语专业教学大纲要求，使学生正确运用带有俄罗斯文化特色的词语。,浓厚文化特点具体体现在词汇及词汇的使用，尤其要在真实文化语境中具体使用词汇，从词汇的意思和用法、包含的文化内容两个方面进行词汇教学。,（2）阅读教学与文化教学的结合。阅读教学是文化教学的具体体现，要想实现语言教学与文化教学的有机结合，只要选择那些包含文化内容的阅读材料即可。,（3）听说教学与文化教学的结合。使学生能切实感受跨文化交际过程是听说活动，耳熏目染，有效提高交际能力。,（4）写作教学与文化教学的结合。通常贯穿于俄语学习的各个阶段的还有写作教学，不同阶段写作的体裁、内容和要求都各不相同，在各个阶段将文化教学与写作教学有机结合是可行的。,三、建构主义视域下跨文化俄语教学方法,在促进教师和学习改变教学观念的基础上，为进一步提高俄语专业学生的跨文化交际能力，我们把建构主义教学方法引入跨文化俄语教学中，开发出一些建构主义教学方法与跨文化俄语教学方法有机结合的方法，并用于我校俄语专业进行实践。,1.随机进入词汇文化教学法。在词汇教学中，我们可以采用随机进入教学，充分挖掘文化教学的潜力，将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。以俄语词汇兔子为例：,（1）呈现基本情境向学生呈现一词。,（2）随机进入教学可以随意通过语法时、听说时、阅读时或写作时以句子、对话或短文的形式进入同样教学内容词汇，让学生自己介绍兔子在汉文化中表达的意义：是可爱、善良的动物，象征着机警、行动敏捷、聪明，是以正面形象出现的。教师可以适时介绍兔子在俄罗斯文化中的象征意义：和汉文化正好相反，它被认为是鬼怪、邪恶的象征。在俄罗斯民间故事中，兔子是弱小、无援、胆怯的动物。如：“， ， ， .”（贪婪如狼，胆小如兔。）此外，俄罗斯人认为兔子横穿马路是不祥之兆，任何人看见这种情况都应避开。俄语中兔子还指看戏不买票或无票乘车的乘客等等，使学生逐步完成对词汇文化内涵的建构。,（3）思维发展训练教师应特别注意发展学生的思维能力，提出利于促进学生认知能力的问题：兔子在中俄文化中表达意义的对比，（这里又加入了对比法），建立学生的思维模型，完成对学生发散性思维的构建。,（4）小组协作学习围绕词汇呈现的不同文化内涵展开小组讨论。在协作中完成文化意义建构。,（5）学习效果评价进行相关巩固性或知识迁移性操练，让学生自己评价学习效果，不断完善对所学词汇文化内涵的意义建构。,通过随机进入词汇文化教学法，学生不仅记住了该词，而且相信也永远记住了该词的文化内涵，同时也记住由该词组成的谚语。避免了目前俄语教学中，教师通常只呈现给学生从词典下载的词义解释，导致学生所学的词汇成为一组僵化的符号，无法在真实的交际活动中加以运用。 2.抛锚式阅读文化教学法。在阅读教学中，采用抛锚式阅读文化教学法，进行有效的文化教学，帮助学生更好地理解所阅读的篇章内容。以阅读一篇关于俄罗斯饮食文化的俄语文章为例，围绕饮食文化这一主题可以设计如下：,（1）读前：汉文化中饮食习惯有哪些？,（2）读中：注意俄罗斯饮食文化与自己的饮食习惯的异同，进行文化对比。,（3）读后：学生小组讨论，在讨论中可以插入教师对语言点的解释，但篇章理解和文化内容的讨论要高于语言形式的学习。以便让学生更好地理解篇章内容，提高学生跨文化交际能力。,传统阅读教学教师在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴涵的文化信息，关注的是语音（朗读时）、语法、词汇、句型和翻译等语言学习的内容，有意提高学生阅读速度和阅读理解能力，不能帮助学生更好地理解篇章本身。,3.支架式听说文化教学法。听说教学中，采用支架式听说文化教学法，充分利用多媒体教学手段，图文并茂，让学生有机会切实感受跨文化交际过程，提高交际能力。以俄罗斯的礼仪文化为例。,（1）搭脚手架先让学生谈谈中国的礼仪文化，呈现学习目标。,（2）进入情境听有关礼仪文化的短文，根据短文回答问题，将学生引入俄罗斯礼仪文化的问题情境。,（3）独立探索让学生独立探索。此阶段开始时教师可以启发引导，比如听到的礼仪文化的短文是有关手势方面的，如俄罗斯民族特有的手势向人伸出半个指头，然后让学生探索俄罗斯的礼仪文化，当然在学生探索过程中教师可以适当提示，这一手势所代表的含义是对某人或某事嘲弄或轻蔑，这种手势语言在我国是没有的，帮助学生提升对象范围。,（4）协作学习进行小组协商、讨论。,（5）效果评价进行相关巩固性或知识迁移性操练，让学生自己评价学习效果，不断完善对所学知识的意义建构。,四、结论,俄语教学引入跨文化教学的内容是由高等学校俄语专业人才培养目标决定的。在建构主义理论基础上，研究跨文化俄语教学，得出3种教学方法：随机进入词汇文化教学法、抛锚式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法。这3种教学方法在我校俄语专业中进行实践，学生在大三出国赴俄罗斯学习前，在俄语语法课、视听说课及阅读课上能够在学习俄语语言的同时，学习跨文化知识，教师在教学中时刻注重跨文化知识的融入，选取带有文化内涵的材料进行语言教学，取得了一定的效果。实践证明，随机进入词汇文化教学法、抛错式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法能够调动学生学习的积极性，同时学习语言知识和跨文化知识，为其出国避免文化上的碰撞打下了基础，提高教学效果的同时提升了学生的跨文化交际能力。此3种教学方法也为其它高校的中俄双校园培养模式的俄语专业教学提供了借鉴。,基金项目：本论文是“切合俄语专业学生的建构主义视域下跨文化俄语教学方法的研究与实践”的研究成果，项目编号：JG201401996;黑龙江省高等学校教改工程项目。,初中数学教学中，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，发展智力，培养学生数学能力。钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”思维活动的研究，是教学研究的基础，数学教学与思维的关系十分密切，数学思维的发展规律，对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义，因此，在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。,一、精心设计课堂导语，活跃学生的思维,俗话说，良好的开头是成功的一半，精彩的引入能在课堂教学的开始便深深地吸引住学生的注意力。因此几分钟的引入切不可轻视，它关系到四十五分种课堂教学的直接效果。那么引入要怎样做才能做到引人入胜呢？ 这是没有定论的，它要根据教材内容、学生因素等具体情况而定。,比如，在学习 2.11有理数的平方时，故事引入：从前，有一个国王为了奖励发明国际象棋游戏的人，承诺要满足这个人的一个要求。这个人提出，只要在这个国际象棋棋盘里的64个格子中，依次放上2颗、4颗、8颗、16颗，后一个格子里的数量是前一格子的数量的2倍的粮食就可以了。国王高兴的答应了。但随后令国王惊讶的是，国王并没有办法满足这个人的要求。你知道这是为什么吗？（一下子就把学生的注意了力吸引过来了。）让我们一起来探索其中的奥妙吧！（如何用式子把每一格的数量表达出来呢？）,第一格：2 第二格：22=4 第三格：222=8第四格：2222=16第五格：22222=32,我们发现第2格也能象上面一样列出数学式子进行计算，但显然用这样的式子在表达上很不方便的，那我们能否找到简便的表达方式呢？这就是我们今天要学习的有理数的乘方。,小学时，我们学过：aa记作 a2，读作a的平方（或a的2次方）；aaa记作 a3，读作a的立方（或a的3次方）；那么aaaa可以记作什么？aaaaa呢？aaaaa有n个a呢？象这样n个a相乘，记作an，既简单又明确。这样就很自然地把求几个相同因数的乘积的运算介绍给了学生。学生都能在不知不觉中参与教学活动中，学到了新的知识，活跃了思维。,二、在赏识教学中调动学习积极性，活跃数学思维,在教学活动中，最被动的莫过于后进生了。素质教育要求面向全体学生，放弃后进生就不能做到，使人人都能学数学用数学。根据后进生基础差、学习习惯不良容易情绪低落，甚至自暴自弃的特点，本人认为，应从赏识入手，多给后进生一些鼓励和指导帮助。承认学生之间的差异性，降低对后进生在学习上难度的要求，积极发现后进生在课堂中的闪光点，及时调动他们的积极性。,当然，不仅仅后进生需要老师、同学的赏识，在学习生活中，每一个同学都渴望能得到理解和肯定，都希望能得到老师和同学的赞赏。我们知道，不是聪明的学生被夸奖，而是被夸奖的学生会变得更聪明。课堂中，赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮，有赏识就有成功，有赏识，学生都愿意动起来。,三、 一题多解，合作讨论，发展学生思维的广阔性,大课堂教学有利于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想让学生在课堂上真正的动起来，就必须积极探索班级、小组、学生个人相结合的组织形式，加强小组研讨的学习方式，为学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、用心思考、真诚交流，全身心地投入到学习中。,四、增加动手操作，增强学生数学思维的直观性。,在传统的教学形态里，教师是权威的代言人，将各种经验、概念、法则与理论强制地灌输给学生，学生完全处于一种被动接受的状态，于是学生的学习兴趣和热情被压抑了，主动性减弱了，很大程度上阻碍了学生个性的发展培养。在初中的数学教学中，要注意挖掘新教材的优势，增加学生动手操作，让学生的学习由被动向主动转变。,例如：4.3立体图形的展开图中，对正方体展开图的探索。,1、课前准备：每个学生都有6个一样的正方形硬纸板、剪刀、透明胶布。,2、授课方式：分组合作学习。,3、探索步骤：（1）将6片硬纸板围成正方形，,（2）将正方体剪开，与同学对比，得到正方体的平面展开图是否唯一？,（3）讨论正方体的平面是展开图有哪些可能情况？,（4）讨论由6块一样的正方形拼成的图形一定是正方体的展开图吗？哪些情形不是？,发现：通过让学生动手操作、合作学习，学生学习的积极性高涨。虽然现在初一年的学生并不能自主地归纳出正方体展开图的所有可能，但体会其中的几种情况也让他们得到莫大的满足，尤其是对含田字结构形、含凹字结构形、四连两同侧形、五连形、或六连结构形的不能围成正方体可是深有体会。虽然学生在理论上的理解还不深刻，但能让老师感到他们都在愉快的学习中，数学思维得到了锻炼。,新课程教学中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的职责已由知识的传授转向促进学生发展，要引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习、培养终身学习的能力，而在数学课中培养学生的数学思维能力则是教学的根本目的，这需要教师充分利用教材内容，通过数学知识的学习，努力培养和提高学生的数学思维能力。,脑血管造影及分析11、不为五斗米折腰。脑血管造影及分析脑血管,1,脑血管造影及分析,脑血管造影及分析,2,E,E,3,脑血管造影及分析课件,4,脑血管造影及分析课件,5,脑血管造影及分析课件,6,常脑血管造影的导督。导,常脑血管造影的导督。导,7,正常脑血管造影的常规步骤,1、主动脉弓双斜位,2、颈总动脉正侧位,3、颅内前组动脉正侧位,4、椎动脉正侧位,5、颅内后组动脉正侧位,6、结合临床表现和有关检查结果,进行多体位造影,正常脑血管造影的常规步骤,8,正常主动脉弓造影,正常主动脉弓造影,9,E动弓品血曾昂,E动弓品血曾昂,10,颈总动脉造影,颈总动脉造影,11,脑血管造影及分析课件,12,脑血管造影及分析课件,13,脑血管造影及分析课件,14,脑血管造影及分析课件,15,脑血管造影及分析课件,16,脑血管造影及分析课件,17,脑血管造影及分析课件,18,脑血管造影及分析课件,19,脑血管造影及分析课件,20,脑血管造影及分析课件,21,脑血管造影及分析课件,22,脑血管造影及分析课件,23,脑血管造影及分析课件,24,脑血管造影及分析课件,25,脑血管造影及分析课件,26,脑血管造影及分析课件,27,脑血管造影及分析课件,28,脑血管造影及分析课件,29,脑血管造影及分析课件,30,脑血管造影及分析课件,31,脑血管造影及分析课件,32,脑血管造影及分析课件,33,脑血管造影及分析课件,34,脑血管造影及分析课件,35,脑血管造影及分析课件,36,脑血管造影及分析课件,37,脑血管造影及分析课件,38,脑血管造影及分析课件,39,脑血管造影及分析课件,40,脑血管造影及分析课件,41,脑血管造影及分析课件,42,脑血管造影及分析课件,43,脑血管造影及分析课件,44,脑血管造影及分析课件,45,脑血管造影及分析课件,46,脑血管造影及分析课件,47,脑血管造影及分析课件,48,脑血管造影及分析课件,49,脑血管造影及分析课件,50,脑血管造影及分析课件,51,脑血管造影及分析课件,52,脑血管造影及分析课件,53,脑血管造影及分析课件,54,脑血管造影及分析课件,55,脑血管造影及分析课件,56,脑血管造影及分析课件,57,脑血管造影及分析课件,58,脑血管造影及分析课件,59,脑血管造影及分析课件,60,脑血管造影及分析课件,61,脑血管造影及分析课件,62,脑血管造影及分析课件,63,脑血管造影及分析课件,64,脑血管造影及分析课件,65,脑血管造影及分析课件,66,脑血管造影及分析课件,67,脑血管造影及分析课件,68,脑血管造影及分析课件,69,脑血管造影及分析课件,70,脑血管造影及分析课件,71,脑血管造影及分析课件,72,脑血管造影及分析课件,73,脑血管造影及分析课件,74,脑血管造影及分析课件,75,脑血管造影及分析课件,76,脑血管造影及分析课件,77,脑血管造影及分析课件,78,脑血管造影及分析课件,79,脑血管造影及分析课件,80,脑血管造影及分析课件,81,脑血管造影及分析课件,82,脑血管造影及分析课件,83,脑血管造影及分析课件,84,脑血管造影及分析课件,85,脑血管造影及分析课件,86,脑血管造影及分析课件,87,脑血管造影及分析课件,88,脑血管造影及分析课件,89,脑血管造影及分析课件,90,脑血管造影及分析课件,91,脑血管造影及分析课件,92,脑血管造影及分析课件,93,脑血管造影及分析课件,94,脑血管造影及分析课件,95,脑血管造影及分析课件,96,脑血管造影及分析课件,97,脑血管造影及分析课件,98,脑血管造影及分析课件,99,脑血管造影及分析课件,100,脑血管造影及分析课件,101,脑血管造影及分析课件,102,脑血管造影及分析课件,103,脑血管造影及分析课件,104,脑血管造影及分析课件,105,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,106,