早产儿贫血讲义只是分享课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,早产儿贫血讲义只是分享,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,早产儿贫血讲义只是分享早产儿贫血讲义只是分享41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。早产儿贫血讲义,造血系统的演变,胚胎时期造血,生后造血,初中语文新课标强烈要求学生进行自主学习，而自主学习中最常用的一种学习法就是问题探讨。它打破传统的教学理念，是一种以问题为基础的教学模式，教师在教学过程中对问题进行有效设计，并引导学生去发现问题，去探究问题，让学生在探究的过程中逐步形成分析问题和解决问题的思维能力。在具体教学活动中，如何有效地进行问题设置是十分必要，也是非常重要的，本文中笔者从以下几方面来进行探讨：,一、设置问题时注意提问的角度,课堂教学中提问的方式多种多样，可以从不同的角度来设置问题。那么作为初中语文教师在设置问题时要注意哪些方面呢？怎样才能找到最佳的提问角度呢？这也是一线教师最关注的问题之一。在本人看来，在设计课堂提问时，一定要认真钻研教材内容，紧紧围绕教学目标，抓住教材中的重点和难点，并分析学生自身因素，了解学生对什么问题感兴趣，然后再有计划、有目的地去设计所要提问的问题。但一定要注意从问题的不同角度去提问，尽可能采取一事多问，或寻找最好的角度来设置问题，以此来拓展学生的思维思路，提高学生的多向思维能力。,例如，在讲解海燕这一课时，为了让学生快速理清文章的结构，把握文章的中心思想，一般来说都会设置以下问题向学生提问：这篇课文总共可以分几个部分？每个部分都概述了些什么呢？这些问题很平常，每篇课文都可以提，不新颖，而且所设置的提问角度也不是很好，因此就可以进行如下设计：同学生，你们阅读课文时有没有发现，文章是由三幅画构成的，而且每幅画面上都有海燕的形象，看谁能最先找出来是哪三幅画呢？经过教师这样一引导，学生对教师所提的问题顿感有趣，很快又重新进入到课文阅读中去了，都想争先恐后地、快速地找到老师所提出的问题的答案，使得课堂学习气氛十分浓厚，从而提高了语文课堂的有效教学。又如在讲解记念刘和珍君这课时，文中有这样一句话：在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生，这时教师就可以设计提问：刘和珍是鲁迅的学生，为什么要在她的名字后面加上一个“君”字呢？通过提问，让学生明白这是作者对为国捐躯的爱国青年的尊敬，更深入地了解作者的思想感情。,二、设置问题时注意联系生活实际,一切事物都是客观存在的，都离不开实际生活，同样知识也来源于生活。所以教师在进行问题设置时，一定要联系生活实际，把学生置于大自然的环境中，与周围社会相融，只有这样才能引导学生按照自身的生活体验，或把生活中所经历过的场景引入到平时的学习中去，再结合教师形象生动地讲解，更能让学生对所学课文有所感悟，更能理解文章中的内涵。,例如，在讲授乡愁这篇课文时，从课文题目来理解，就是作者介绍的是对家乡的那种思念之情，因此在设计提问时，教师就可以引入一些著名的古诗上的句子：同学们都学过“每逢佳节倍思亲”这样一句诗，你能了解诗人的那种远离家乡，逢年过节时，对家乡亲人的那种思念之情吗？有哪些同学曾经离开过父母，独自一人在外，或者有没有同学的父母到外地打工谋生，而把你单独放在家中，你有没有那种思念亲人的忧愁呢？如果有，你会有什么感受，又会想到什么呢？很显然，教师所设置的问题一下子把学生带到无比失落、无比惆怅、无比思念的境界，慢慢地心中也充满了无尽的忧愁，好像自己被置身于人烟稀少的荒岛上，那种叫天天不应、叫地地不灵的处境，一下子就会对美丽的家乡产生强烈的思念之情，自然而然地就进入到这篇文章的境界中去。,三、设置问题时要难度适中,初中语文课堂教学中问题的设置要难度适中，难度不能太大，但也不能太容易，太难了学生会望而止步，太容易了学生觉得没深度，又不屑一顾。就像一位教育家所说的，要把知识的果实放在学生跳一跳就能拿得着的地方，这样学生才会觉得知识是自己想得到的，也是经过自己努力得来的，就会很乐意去学。因此，在课堂教学中，教师要特别注意这一点，设置的问题既不能让学生觉得高不可攀，又不能让学生失去探究的欲望，提问要恰到好处。,例如，在导入新课题散步一文时，当时本人上两个班的语文，在第一个班上课时，我一开始就问同学：当有一天你和爷爷两人闹矛盾时，你爸爸会如何对待呢？并讲讲这样处理的原因？因为所问学生没有预习课文，对我突如其来的提问，表现得一脸茫然，根本回答不上来。鉴于此情况，在第二个班导入课题时，我就设计了一个很具体的问题情境，让学生根据情境来回答问题：晚上爷爷、爸爸和你三人一起看电视时，爷爷把你正在看的卡通频道换成了新闻频道，于是你和爷爷因为频道的问题产生了矛盾，这时你爸爸会怎么做呢？ 并说说原因。这时，学生就会利用设计好的问题情境，很快做出自己的回答。因此，在提问时，教师要根据实际情况，有层次、有坡度地去设置问题，帮助学生更好地理解课文。,综上所述，在初中语文课堂教学中，教师要正确把握提问的艺术手法，要掌握一定的设置问题的策略，这样不仅能让学生快速地掌握和理解课文的真正意图，还能锻炼和提高学生的思维能力，帮助学生提高阅读品位，加深对文章内涵的理解，从而真正实现课堂有效教学。,在笔者从事英语教学工作的几年里，每年都会遇到这样的一些学生。他们在听说读写各方面都存在困难，具体表现为：上课时听不懂老师所讲的内容；口语表达能力较弱，就连很简单的对话也无法顺畅地说出来；读单词或文章时，经常会读错或发音不准；写作时，无法写出通顺正确的句子，对于基本的句子的成分如主语，谓语，宾语，表语等，他们完全没有概念。造成英语偏科生的因素是多方面的，既有主观原因，也有客观原因。并且主客观的因素是互相影响的。,一、学生造成英语偏科的客观因素,（一）教材的因素,初中英语教材与高中英语教材的衔接不好。初中英语教材的内容相对来说比较简单，考试考查的多为记忆性的内容，学生只要背得多，就容易拿高分。学生进入高中后，面临着高中教材生词多，语法难，课文长，复合句多，单纯靠背诵并不能考得高分的困境。,（二）社会和家庭的因素,社会的风气是影响偏科生的一个因素。目前，社会上“读书无用论”盛行，不良的言论在学校中流传，一部分学生认为读书没有用处，所以就不认真读书。,（三）学校和教师的因素,一般说来，学校的每个班级都有50多个学生，实行的是大班教学，很难顾及到每一个学生的学习。学生基础参差不齐，基础较差的学生在课堂上无法得到足够的重视。,二、学生造成英语偏科的主观因素,（一）基础知识薄弱,一些学生从小就没有养成良好的英语学习习惯，所要求掌握的英语基础知识非常薄弱，达不到相应的教学要求。随着时间的推移，基础知识的漏洞越来越大，产生了这也不会，那也不懂的局面，从而失去了学习英语的兴趣。,（二）学习动机,部分学生的学习动机不足，缺乏持久的学习动力。总是有学生问“学英语到底有什么用呢？”这种意识使得学生的能动性下降。学习动机不足的学生，极有可能想偏科生发展。,（三）学习方法,学习方法是影响学习成绩的一个重要因素。有些学生学习的自主性差，课前不预习，上课不认真听讲，课后作业草草了事，没有及时地去归纳，总结和复习所学的内容。,三、如何帮助英语偏科生学好英语的策略,（一）培养与激发学生学习英语的兴趣,兴趣是人乐于认识事物，接触事物，并力求参与活动的一种自我要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，教师只有激发了学生的学习兴趣，才会使学生有学习的动力。所以，教师要善于培养与激发偏科生对英语的兴趣，使他们乐于学。,在教学中笔者的具体做法是：放低文化课要求，提高能力要求，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。掌握学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”偏科生上课时注意力往往不够集中，我们应遵循化难为易，化多为少，精讲多练的原则，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。比如在上一个新的单元时，在Warming up 部分笔者利用一些有趣的歌曲，谜语或视频去引入新课，偏科生很容易被吸引住了，很快就能投入到新课内容中。这种上课方法比单一地向偏科生直接呈现电脑的不同形式的方法要好很多。因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂上让偏科生也能参与，并有表现的机会，这样不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣。,（二）调动学生学习英语的积极性,法国教育家第斯多惠说“教育是一种不在于传播本领，而在于鼓励的艺术。”为了鼓励偏科生学好英语，作为老师，我们要善于发现学生的闪光点，并及时地鼓励和表扬他们，以增强其上进心。,在平时的教学过程中，我们应该经常鼓励偏科生多提问和多回答问题。由于他们的成绩较差，往往会感到自卑，不敢在同学们面前发言。此时，教师应鼓励他们说：“Dont worry， if you think you can ，you can.”只要他开口说了英语，哪怕只对了一点点，教师也应针对他们的优点适当地表扬他们说：“Good pronunciation！”或“Great ！” 或“ Wonderful！” 即使说错了，也不要批评他们，而应该说：“It doesnt matter！ Try again！ I think you can do it better next time.”在笔者的不断鼓励与赞扬中，一个又一个的偏科生对英语产生了兴趣，他们开始摆脱自卑，变得自信起来，不但上课认真听讲了，还能独立完成老师布置的作业。,（三）教给学生有效的学习策略,古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”只有在科学的学习策略和方法的指导下，学生的学习效率和效果才有明显的改变。,比何如何准确地记牢单词是学习英语的困难之一。很多学生却害怕背单词，他们要么是不会读，要么是背了没多久就忘记了。我们可以教会他们用国际音标的发音与组合，介绍拼读规律，让他们用拼读法来记忆单词，不少学生用了这一方法后发现自己背单词时又容易记又牢固。同时，还可以教他们用其他一些技巧来记忆。,构词法：例如看到use这个单词，同学们就要马上想到这是一个词根，它的形容词是词根use+形容词后缀ful.再如uselessness可分解为词根use+否定后缀less+名词后缀ness.,对比法：hopeful的反义词是hopeless，useful的反义词是useless等。,口诀法：在平时的学习与考试中，同学们经常会遇到excite， amuse， disappoint，amaze， interest， frighten等表示内心情感的词语以及对应的现在分词形式和过去分词形式，他们感到非常迷惘，不知道如何区分和使用。有同学说表示人的就用ed，表示物的就用ing.其实不然，当表示令人时，要使用ing形式，而需要表达某人感到 时，要用ed形式。笔者经常给学生们举的例句是 I was frightened by the frightening dog.那只可怕的狗让我感到害怕。笔者反反复复跟他们说这句话。,四、结束语,帮助偏科生学好英语，是一项艰苦的工作，作为新时代的英语教师，我们必须树立以学生为主体的育人新理念，努力激发偏科生学习英语的兴趣，充分调动他们的学习积极性，教给他们有效的学习策略，不断提高他们的英语水平。,早产儿贫血讲义只是分享41、俯仰终宇宙，不乐复何如。早产儿贫,1,早产儿贫血讲义,早产儿贫血讲义,2,造血系统的演变,胚胎时期造血,生后造血,造血系统的演变,3,胚胎时期造血,中胚叶造血期,肝脾造血期,骨髓造血期,胚胎时期造血,4,中胚叶造血期,第3周开始,第6周减退,开始在卵黄囊,之后在中胚叶,主要是原始有核红细胞,中胚叶造血期,5,肝脾造血期,造血部位:,肝脏、脾脏、胸腺、淋巴结,肝脏造血:,是胚胎中期主要造血部位;,主要产生有核红细胞,少量粒细胞和巨核,细胞;,第5-8周开始,45月达高峰,6个月后渐,肝脾造血期,6,肝脾造血期,脾脏造血,第8周开始,红系为主,随后粒系也活跃,第12周后出现淋巴细胞和单核细胞,5个月后红、粒系减退,为终生造淋巴细,胞器官,肝脾造血期,7,肝脾造血期,淋巴结造血,第11周开始造淋巴细胞,终生造淋巴细胞和浆细胞,短暂红系造血功能,肝脾造血期,8,肝脾造血期,胸腺造血,6-7周开始生成淋巴细胞,来源于卵黄囊、肝或骨髓的淋巴干/祖细胞胸,腺前T或成熟T淋巴细胞外周淋巴组织不同,T淋巴细胞亚群,短暂的红系和粒系造血功能,肝脾造血期,9,骨髓造血期,胚胎第6周出现骨髓;胎儿4个月开始造血活,动,成为胚胎期主要的造血器官;,生后25周成为儿童唯一的造血场所。,骨髓造血期,10,生后造血,骨髓:,出生后的主要造血器官,婴儿期为红骨髓,已执行造血功能,57岁长骨中的红髓逐渐被黄髓代替;,年长儿、成人限于扁骨(肋骨、胸骨、脊椎、,骨盆、颅骨、锁骨、肩胛骨等)有红髓,其余均为黄,黄髓有潜在造血功能,生后造血,11,早产儿贫血讲义只是分享课件,12,早产儿贫血讲义只是分享课件,13,早产儿贫血讲义只是分享课件,14,早产儿贫血讲义只是分享课件,15,早产儿贫血讲义只是分享课件,16,早产儿贫血讲义只是分享课件,17,早产儿贫血讲义只是分享课件,18,早产儿贫血讲义只是分享课件,19,早产儿贫血讲义只是分享课件,20,早产儿贫血讲义只是分享课件,21,早产儿贫血讲义只是分享课件,22,早产儿贫血讲义只是分享课件,23,早产儿贫血讲义只是分享课件,24,早产儿贫血讲义只是分享课件,25,早产儿贫血讲义只是分享课件,26,早产儿贫血讲义只是分享课件,27,早产儿贫血讲义只是分享课件,28,早产儿贫血讲义只是分享课件,29,早产儿贫血讲义只是分享课件,30,早产儿贫血讲义只是分享课件,31,早产儿贫血讲义只是分享课件,32,早产儿贫血讲义只是分享课件,33,早产儿贫血讲义只是分享课件,34,早产儿贫血讲义只是分享课件,35,早产儿贫血讲义只是分享课件,36,早产儿贫血讲义只是分享课件,37,早产儿贫血讲义只是分享课件,38,早产儿贫血讲义只是分享课件,39,早产儿贫血讲义只是分享课件,40,早产儿贫血讲义只是分享课件,41,早产儿贫血讲义只是分享课件,42,早产儿贫血讲义只是分享课件,43,早产儿贫血讲义只是分享课件,44,早产儿贫血讲义只是分享课件,45,早产儿贫血讲义只是分享课件,46,早产儿贫血讲义只是分享课件,47,早产儿贫血讲义只是分享课件,48,早产儿贫血讲义只是分享课件,49,早产儿贫血讲义只是分享课件,50,早产儿贫血讲义只是分享课件,51,早产儿贫血讲义只是分享课件,52,早产儿贫血讲义只是分享课件,53,早产儿贫血讲义只是分享课件,54,早产儿贫血讲义只是分享课件,55,早产儿贫血讲义只是分享课件,56,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,57,