儿童多动症课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童多动症,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,儿童多动症儿童多动症46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔儿童多动症,索要,概述,临床特点,诊断标准,鉴别,预后,病因学假说,应对策略,义务教育语文课程标准对小学中年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何在写字教学中达到这些教学目标，确实是一个值得研究的课题。,下面具体谈谈我是怎么做的：,一、培养学生写字的兴趣,要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。兴趣是写字教学能否成功的重要因素。因此，在写字课教学时，我采取多种方式来培养学生的写字兴趣。,1.适时给学生讲古人练字的故事。如在指导学生练习“怀”字时，我给学生讲古代书法家怀素练字的故事，让学生明白了刻苦勤奋定会成功的道理；指导学生写“岳”字，我给学生讲岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息总之，在教学中，为了激发学生对汉字的兴趣，我经常给学生补充一些与所练的字相关的小故事，使他们在听故事的同时，也对练字产生了浓厚的兴趣。,2.有时我也给学生讲一些能激发学生民族自豪感的故事。如“周恩来为了中华之崛起而读书”的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的喜爱，把知名人士对中国书法的赞美讲给孩子们听。,3.有时也会根据一些字的形状来解字说意，编小故事。每一个汉字的起源就是一个故事，在分析字形结构的时候，我们可以溯本求源，根据字的特点编小故事，特别是一些象形、会意的汉字，很是妙趣横生。,如在指导写“雏”字时，我就画了个这样的图形问学生：“大家看这是什么字？”,有的学生仔细看后说：“老师，这上面分明是画了一只小鸟啊？怎么是字啊？”我说：“这是一个象形字。你仔细看看这上面的图形，像我们学过的哪个字的一部分啊！”,有个学生仔细地看了看说：“像雏和雅的右边的隹字。”,“是啊。你看上面的鸟头像是隹的笔画点，鸟的身子像隹的四个横。”我说。,有的学生又问：“隹字难道和小鸟有关吗？”我说：“是啊，隹就是古人根据小鸟的样子创造出来的一个字。所以，用它作偏旁的字大都表示鸟类或者家禽。如：集、雄、难、雏等。”,“那锥和雅呢？也和鸟类有关吗？”有个学生说。,“那倒不是。汉字在演变的过程中，有些汉字的意思也发生了一些改变，所以，现在我们学习的一些文字，并不全是象形字。”,通过这种形式的教学，学生在老师对汉字讲解的过程中，增加了对汉字的了解，同时也增强了练字的兴趣。,4.采取形式多样的竞赛进行鼓励。每次批改学生的作业时，我都像学生学过的课文中他得的红圈圈最多里的先生那样，在写得好的字上面画上红圈圈。满十个红圈圈就发一张“写字之星”激励卡。,5.进行定时的作业展览。如每天在练字课快要结束的时候，利用多媒体展台展示书写认真的学生的作业。这样，学生每天都能看到自己的进步，增强自信心，提高他们对写字的兴趣。,通过以上多种方法的尝试，我感觉学生练字的兴趣被调动起来了，每节写字课，学生都表现得兴致勃勃，意犹未尽。,二、按一定的步骤进行写字指导,在指导学生写字时，可从以下几步练习：,1.第一步是书空笔顺，根据笔顺示意图记住笔顺，掌握书写规则。笔顺正确，书写起来才顺当，字体才正确、规范。列举一些日常生活中的现象，如起床时的穿衣顺序等，让学生知道，写字就要按笔顺规则来写，做事就要按常规来做，做人就要遵纪守法，任何事情都有它自己的规则。,2.第二步是按笔顺描红。描红时要求学生先观察例字，看清每一笔在田字格中各自的具体位置，边描边体会钢笔压在纸上轻微的轻重变化，还要做到“一笔描成，笔笔到位”，培养学生的观察力和注意力。,3.第三步是交流。学生按老师的要求书写完后，还要及时引导学生进行交流。学生通过交流，就能碰撞出思维的火花，锻炼语言的表达能力。在学生书写时，老师还要特别强调一点，那就是在笔画、部件组合时，要注意笔画的穿插、避让。如写“从”字时，左右两个“人”字，不能离得太远。左右两边笔画还要注意穿插、避让才好看。所以，指导学生写这个字时，我就请几个学生上台演示，先让两个人离得很远并排站着，学生觉得太开了，破坏了团结；两个人靠近了，又感觉离得太近。有没有最佳方案呢？最后讨论得出，两个学生靠的距离既不能让人感觉不团结，也不能让人感觉太亲密，这样既保持一定的距离，也不是离得太远，彼此之间，相互呼应，这样写出的字才好看。通过这个字的教学，学生明白了，在书写汉字时，既亲密又不拥挤，还要做到高低有序，这样写出来的字才好看。写字如此，做人也是这样。学生从中受到了一定的启发，知道了你争我斗、不懂谦让，会影响团结。这样，结合汉字内容还能领悟丰富的教育内涵。,三、要鼓励学生长期坚持,书写是一项技巧性很强的技能，它融合了一个人对字形的感知、间架空?g的感受及运笔的方法。对于现在的小学生而言，要想达到以上技艺，则需要严格有效的长期训练。在课堂上除了引导学生掌握一定的写字方法之外，还要引导学生长期坚持。,练字本身就是一项高雅的活动，练字的过程就是修身养性的过程，是培养孩子们审美情趣、陶冶情操的过程。所以，在练的过程中，孩子们如果能感受到这些，练字的兴趣肯定就会更浓厚，这样，作为老师，我们就算是成功了。,中国财政部预计2012年国家财政性教育经费支出2.2万亿元，将占国民生产总值预期指标4%以上，相当于整个公共财政资金的1/6。自2006年农村义务教育经费保障机制改革全面实施之后，政府财政投入成为农村义务教育经费最主要的来源。保障机制的改革，增加了学校的收入、减轻了农民负担，规范了学校收费管理，保障了学校的正常运转，促进了农村教育事业的发展。农村中小学作好预算管理工作，在一定程度上保证了各级财政合理安排资金、提高公共财政资金的使用效率，但在预算管理方面还存在一些不容忽视的问题，对这些问题的探讨和研究，具有深远的意义。,一、预算管理和农村义务教育预算管理,预算管理是指在管理中对各项经济活动进行预期并控制的管理行为，也是对经济活动的收支计划的编制、审查、执行和结算等行使职能的过程。,农村义务教育预算管理是在县级人民政府统一领导下，由教育行政部门共同组织，以独立设置的义务教育学校为基本单位，将学校各项收支都纳入预算管理的体制。,(一)预算编制过程中存在的问题,1、预算管理意识不强,农村中小学校预算编制以独立设置的学校为基本单位，在校长的统一领导下，由财务人员具体实施，成立教务、总务、财务和教师代表参加的预算编制小组，根据学校实际情况共同研究预算年度学校收支计划建议，按预算编制原则编制预算。但在农村中小学编制预算时，仅由财务人员和个别人员参与，详细的预算收支内容没有公布，缺乏“规范透明的公开性原则”，尤其是中心学校所辖的完小根本未参与预算编制，只能被动接受中心学校下达的预算指标。,2、虚报学生人数骗取国家教育补助资金,农村中小学的公用经费、免费教科书、寄宿生生活补助费等资金是按在校学生数测算，由于财政年度与教育年度不一致，学生人数又是个变数，加上缺乏有效的监督手段，在实际编制报表时，虚报学生人数骗取财政补助资金的现象愈演愈烈。教育部2012年3月通报了安徽省界首市虚报2009年义务教育学生人数10498人，套取国家教育资金663.5万元；河南省驻马店汝南县仅乡镇中学2010-2011年虚报学生3547人，套取国家公用经费93.99万元。,3、对“项目支出”预算的编制没有经过科学论证，编制过于随意,由于学校在编制项目支出预算时，仅提出预算建议数，项目的确定由县级教育主管部门按“轻重缓急，优先保工资、保运转、保安全的重点性原则”对各预算单位上报的项目支出预算建议数进行统筹安排，所以学校对项目支出及应纳入政府采购预算的支出编制缺乏积极性，比较被动。,(二)预算执行过程中的问题,1、地方财政配套公用经费拨付不及时，严重影响学校正常教学活动,我国对义务教育经费，是分区域、分项目、按比例进行拨付的，按照预算编制管理办法规定，每年年初，在年度预算批复以前，县级财政与教育行政部门要根据上年度预（决）算金额，对学校按月预拨经费，确保年初学校的基本运转。但在实际预算执行中，有的地方财政困难，不仅未在开学初期预拨，对中央和省级划拨的经费也拖延至期末一并核拨，导致学校无法按月执行预算，拖欠办公购置费、临时工工资等，造成学校信誉低下。教育基建经费拨款的程序也不规范，完全由领导个人掌握决定，随意性较大，造成有限的教育经费使用率下降。,2、预算执行不严格，预算项目混乱适用，挤占预算指标,由于在预算执行、控制、调整等方面没有相应规范的制度和程序，对预算执行过程中监控力度不够，跟踪管理和指标考核没有相应的制度加以规范，所以农村中小学原有的预算项目经费经常被挤占。有的学校临时进行教学设施的改造、购置固定资产，挤占了正常经费开支。有的地方政府为了推进精神文明建设，允许文明学校发放文明奖。农村教师严重缺编,只能聘用代课人员或临时工，该部分支出大大占用了公用经费指标。,生均公用经费开支欠合理，各种摊派伸手学校，报刊费、网络费、管理费、摊派购置学校不需使用的大型固定资产等应有尽有；各类检查、评比不仅影响学校正常教学活动，而且增加学校招待费、办公费，使保运转的正常公用经费变得紧张。,3、农村义务教育经费分配不合理，教育资源配置不高,农村中小学预算编制要“体现公平，兼顾地区差异和学校差异的均衡性原则”，在新机制生均公用经费补助中，由于农村中小学布局不合理，特别是村级小学办学点，几乎一村一校，按学生数编制的预算收入根本不够维持学校正常开支。编制办法还规定：“中心学校不得对所辖学校的资金统筹”，实际执行预算时，许多中心学校仍不同程度地向下属学校统筹经费、或采用财务报销的方式变相统筹经费。,(三)缺乏有效的预算执行和考核监督体系,学校的预算管理一直停留在制定预算和执行预算方面，对预算绩效评价重视不够，对预算的考核流于形式，仅限于对预算完成情况进行考核评价，对预算执行效果没有进行绩效考核。,二、解决农村义务教育学校预算管理问题的措施。,(一)实行义务教育经费数据网络化,2010年云南省率先开发“中小学基础信息与义务教育经费保障机制管理系统”，为每所学校、每个教师、学生建立了电子台账，而且对所有学生实行实名制，确保学生信息真实准确。在完整收集相关基础数据基础上，该系统按照学生的人数及其变化等动态信息，进行中小学义务教育经费预算的编制，确保义务教育资金足额拨付，确保学校正常运转。同时，该系统在政务专网内运行，授权单位可以查询每一笔义务教育经费的拨付情况，精细地知道每一笔专项资金拨付、使用和发放。有效地制止学校虚报学生数，套取公用经费的行为。 同时，推行资金预算工作承诺制度。学校负责人和编制人员要做出保证以确保各项收入预算的合法性、全面性，预算内供养人员的真实性和准确性，最终确保预算安排支出的合理性和科学性。,(二)建立健全规范的财务制度,保障机制要求各地区实行“校财县管”的会计集中核算制度，该制度的实行在很大程度上改变了学校财务管理工作混乱的局面。会计核算中心在进行预算审核时，可以采用网络电算化审核和实际核对相结合的方式，利用相应的财务软件将全年预算指标按月进行分配控制，以确保财务预算申请的真实性、准确性和科学性；并根据申请单位的相关原始凭证和资金运行情况进行核算和审批，对所发生的经济业务是否合法、资金运作是否正常、原始凭证是否符合要求等问题，由会计核算中心进行严格的审核和控制，一旦发生预算超支现象或改变预算项目等情况，会计核算中心应该向学校发出预警或拒绝受理其业务。,县教育部门要强化学校审计和监督，对学校公用经费、专项资金和其他收入采取定期或不定期的督查办法，每半年审计一次，每学年进行综合审计，将审计结果作为校长升职、任用、奖惩的依据。,(三)完善预算管理考核体系,教育部门应当依据科学、合理、有效的方法对预算执行学校进行全面评价，将预算管理工作与学校负责人的考核和奖惩有机结合起来。结合政府审计部门的审计标准，建立一套规范的预算执行绩效考核评价指标，例如，根据公用经费总额按年初预算设置开支比例：招待费和会议费合计不超过5%，用于改善办学经费不低于50%，其中教学设备购置不低于30%，人员奖金、福利支出不得超过1%，教师培训费不得低于5%，固定资产使用率达到80%以上，改变以往仅限于对预算完成情况进行考核评价，对预算执行效果没有进行有效的绩效考核的情况，对合理开支，经费节约的部门给予奖励，对超支的部门进行惩罚，并将考核结果建立一个考核资料库，结合审计部门经济责任审计结果，作为校长任用、升职的重要评价指标之一。,(四)集中办学，提高教育经费使用效率,对学生数过低的小规模学校进行调整，做好寄宿制学校的建设和管理工作，资金分配使用要向小规模学校倾斜，保证较小规模学校和教学点的基本要求，全面提高教学质量，促进教育均衡发展。,(五)建立健全突发事件应急预算预案,对预算外增加的收入和突发事件产生的预算外支出应建立应急预案，对预算外收入要上缴财政专户，严格执行“收支两条线”规定，杜绝“小金库”等违规行为，对自然灾害等破坏或是其他因素的影响，需要对校舍进行新建或改造产生的经费支出，应由县级财政和教育部门按突发事件编制临时预算，划拨至学校的改造资金也应视同预算内资金纳入预算绩效考核范围，杜绝因突发事件管理混乱而产生贪污腐败等行为。,(六)建立一套有效参与的评价监督机制,第一、建立农村义务教育预算编制及执行情况公示制度，让学生、家长、教师等广泛参与评价和监督学校预算管理工作。第二、建立第三方的监督机构。人员构成应包括地方离退休老干部、人大代表、社会知名人士、家长代表、教师代表等，对学校教育经费使用情况进行监督，有权定期、不定期对学校教育经费使用情况进行检查，对不合理开支、乱开支等情况有权披露、质询。,儿童多动症46、法律有权打破平静。马格林儿童多动症儿童,1,儿童多动症,儿童多动症,2,索要,概述,临床特点,诊断标准,鉴别,预后,病因学假说,应对策略,索要,3,概,命名及由来,1854年,德国 Hoffmann医生描述。,儿童活动过多综合征(1932年);,脑损伤综合征(1947年),轻微脑损伤综合征(MBD,1949);,多动症状(WH0,1969-1989);,注意缺陷多动障碍(ADHD,DSM-R,1987);,多动障碍(CCMD-3,2001),概,4,概,概念,注意缺陷多动障碍( attention deficit,hyperactivity disorder,ADHD)是指以注意,缺陷、多动/冲动为主要临床特征的常见儿,童青少年期行为障碍。,概,5,概,患病率,多动症状:57%(男);42%(女),3%-5%(美国精神病协会),1.3-13.4%(国内研究),1.3%(广州,1977年),男:女为2-9,概,6,概,人格障碍,物质滥用,(酒、毒品),学习团难童多动症影响可伴关系或社会关系不,低自尊、低成就,情绪障碍,概,7,临床特点,注意缺陷,多动/冲动性行为,学习困难,临床特点,8,注意缺陷:主动注意弱,被动注意强。,注意持续时间短(5-10分钟);,注意容易分散,受干扰;,注意集中困难;,对感兴趣的事(电视、游戏)相对注意力集中。,注意缺陷:主动注意弱,被动注意强。,9,多动,婴儿期及学前期有所表现;,活动多,无目的性,花样多,有始无终;,不分场合,不顾后果,无法节制。,多动,10,冲动,忍耐力差,怕困难,遇事退缩,冲动、任性、倔强;,不遵守活动的秩序及规则,不能等待轮换。,冲动,11,儿童多动症课件,12,儿童多动症课件,13,儿童多动症课件,14,儿童多动症课件,15,儿童多动症课件,16,儿童多动症课件,17,儿童多动症课件,18,儿童多动症课件,19,儿童多动症课件,20,儿童多动症课件,21,儿童多动症课件,22,儿童多动症课件,23,儿童多动症课件,24,儿童多动症课件,25,儿童多动症课件,26,儿童多动症课件,27,儿童多动症课件,28,儿童多动症课件,29,儿童多动症课件,30,儿童多动症课件,31,儿童多动症课件,32,儿童多动症课件,33,儿童多动症课件,34,儿童多动症课件,35,儿童多动症课件,36,儿童多动症课件,37,儿童多动症课件,38,儿童多动症课件,39,儿童多动症课件,40,儿童多动症课件,41,儿童多动症课件,42,儿童多动症课件,43,儿童多动症课件,44,儿童多动症课件,45,儿童多动症课件,46,儿童多动症课件,47,儿童多动症课件,48,儿童多动症课件,49,儿童多动症课件,50,儿童多动症课件,51,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,52,