房室旁路的消融课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,房室旁路的消融何蕾,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,房室旁路的消融何蕾房室旁路的消融何蕾21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。房室旁路的射频消融,江苏省中医院溧阳分院,何蕾,阵发性室上性心动过速(PSVT),阵发性房室折返性心动过速(AVRT),折返性房室结折返性心动过速( AVNRT,射频消融最主要的两种类型,a个个个个个个工,中个个个人,中职学生的特点是英语基础薄弱，学习积极性和主动性欠缺，这往往使得教师在课堂上教学时一筹莫展并且课堂效率较低。新课标的提出使得中职英语教师对于如何提高课堂效率和激发学生学习兴趣提出了新的要求。针对英语作业设计这个问题，教师应该以新课程理念和提高学生学习兴趣和课堂高效性为原则来创造性地设计作业，这样才能取得最好的效果。此外，当学生们感受到英语作业的好处之后必将在课堂上积极表现和学习，以此来提高课堂的高效性。为此，笔者在多年的中职英语教学中通过自身的不断实践和摸索出以下经验和体会在自己的教学过程中取得了较好的教学效果，下面就进行具体叙述：,一、在进行英语作业设计时，教师要注意将“作业设计与课堂教学活动内容相结合”的原则始终贯穿于自己的教学之中，从而提高课堂的高效性,教师们在进行中职英语教学时，往往只是注意教学内容的传授，而把作业的设计当成是一个独立的部分对待，这样就会使得课堂上的教学与课后练习没有了一致性和连续性，因而就不能促进课堂高效性的实现。笔者根据多年的教学体会认为，我们不能将课堂教学与课后作业孤立开来，而是应该将二者做一个巧妙的联系或是连接，使之能够更好地为教学所服务。例如，当课堂上在讲解有关商店用语时，教师们要在课堂上积极创建商店这个情境来帮助学生们进行操练；而到了作业设计时，教师们可以将这个主题继续沿用，引导学生们进行课文的复习和新的商店内对话的创建，并在下节课时以小组的形式来进行演绎，使得学生们具有完成作业的积极性和应用性，从而激发了课堂高效性的实现。,二、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业趣味化”这个原则，使得学生们在完成英语作业的过程中体会到了寓教于乐的兴趣,如前所述，中职学生在学习英语时具有被动性，他们由于自身学习水平的制约，往往是越学越没有兴趣。因此，我们可以考虑将学生的兴趣作为英语作业设计的原则和前提，将其中一些较为枯燥的内容以有趣的形式进行安排和设计。例如，为了使得学生们掌握本节课中的重点词汇，我们就可以在英语作业中设计一些“以词汇编故事”的作业环节，使得学生们在形象和生动的作业完成过程中体会到背单词的乐趣。根据中职学生的英语水平，笔者会在作业中降低难度，防止学生们失去信心。,三、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业分层化”这个原则，使得学生们的学习差异性得到了充分考虑，其目的就是帮助每一个学生体验到学习中的成功和喜悦,根据教育心理学，中职学生们正处于学习和成长的关键时期，我们在进行英语作业的设计时一定要考虑到学生们在诸如学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异性，并在作业设计中尽量得以实现和设计。如果学生们在学习和作业完成中长期得不到成功感，他们就会彻底失去兴趣和积极性，从而产生厌学的情绪。所以，我们在进行英语作业设计时要将学生的层次给与高中低的分类，让学生们根据自身的水平进行自由选择（到了一定时期，教师要给予层次的指定），根据知识的不同程度的掌握进行作业设计和分类，那么，学生们通过选择适合自己的英语作业会得到成功的体验，从而使得学生们的学习积极性得到保护和激发，最终激发了他们进一步学习的欲望和主动性。,四、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业生活化”这个原则，使得学生们可以在实际生活中进行学以致用的应用，从而感受到英语作业的实用性,针对中职学生进行英语作业设计时，生活化是一个不得不考虑的原则，因为只有让学生们感受到了在生活中的英语的作用性，他们才会更加体会到学习英语的重要性。所以，我们的英语教学中以及课后作业中的都应该以实用性为前提，将生活实际与英语作业设计进行联系。这样做的好处就是，当学生们感到知识不足时，就会积极主动地到课堂上来进行知识的寻找，这就促进了英语课堂高效性的提高，可谓是一举多得。同时，教师要对学生进行适当的和正确的引导，帮助学生们在课堂上和课堂之外自主探究英语知识并进行自觉性应用。例如，我们可以在作业中设计一些让学生们搜寻英文标识的内容，让学生们在找到这些标识之后来识记其中的英文词汇或是词组或是句子（例如No smoking！ / No parking等）。让学生们感到生活中处处有英语，激发了学生学习英语的欲望，也使得他们在课堂的积极性大大提高，促进了彼此之间的交流和学习，使得课堂的效率也得到了大大的提高。,以上就是笔者结合自己多年的中职英语教学体验对“创新英语作业设计，构建中职英语高效课堂”这个话题的浅谈，企在为中职英语的教学添砖加瓦，贡献一份力量。总之，中职英语的教学是需要教师和学生们共同努力的，只有教师抓好课上和课下两个环节，才能最大限度提高中职英语课堂高效性的实现。,函数是面向过程的程序设计中的基本组成部分，多个函数像搭积木一样进行叠放之后就能构成程序，这也正是模块化程序设计的特点。程序要想执行其对应功能时，通过函数间相互调用来实现，这就如同上下级或同事间的一个电话，将任务在电话中说明，对应的函数就会执行其对应的功能，之后再将执行结果反馈给打来电话的上机或平级，打来的电话内容其实就是传递来的参数，而打回去的电话信息就是函数调用后的返回值。电话打给不同的人，执行任务的结果不一定完全相同，因此，正确理解函数中的各个概念，对比和总结函数参数传递的规律或原则，是正确进行程序设计、函数调用的前期保障，也是程序设计和开发成功的关键。该文重点探讨程序设计中函数的参数及其传递方式的教学方法。,1 参数的类型不同，其传递方式也不完全相同,参数分为形式参数和实际参数两类。形式参数简称形参，是在定义函数时，函数名后面小括号内的参数，称为被调函数中的参数。实际参数简称实参，是在调用函数时，函数名后面小括号内的参数，称为主调函数中的参数。在函数调用时，主调函数调用被调函数如同给被调函数播去电话，与此同时就将实参传递给了形参，然后执行被调函数的函数体。总体上看，参数的传递方式分为两种：值传递和地址传递。值传递是指形参和实参分别占用不同的存储单元，只能将实参的值传递给形参，而不能将形参的值传递给实参，形参值的改变不影响与其对应的实参。地址传递是指实参和形参实际上占用同样的存储区域，在函数调用时，是把实参的起始地址传递给形参。换句话说，形参中某元素的改变，将直接影响到与其对应的实参中的元素。在做题时，值传递和地址传递非常容易混淆，不好理解，容易出错。,2 值传递和地址传递方式的对比教学法,2.1 基本数据类型作为函数参数,C语言中的基本数据类型有四种，即字符型、整型、和单、双精度浮点型。当它们作为函数参数时，实参和形参之间的数据传递为值传递。例如程序如下：,#include,#include,int mult10（int n）, n*=10；,return（n）；,main（）,int num=5，result ；,result =mult10（num）；,printf（result=%dn， result）；,printf（num=%dn， num）；,system（pause）；,运行结果是：,结果表明，尽管形参n的值在mult10函数中被改变了，但由于实参num和形参n分别占用不同的单元，所以形参n的改变，并不影响与其对应的实参num的值，mult10函数调用之前num的值是5，调用之后num的值仍然是5。,另外，单个数组元素可以作为函数参数，同此情形完全一样，也是值传递。,2.2 数组名作为函数参数,由于数组名代表着整个存储空间的起始地址，或者说其值等于第一个元素的起始地址。即：定义int a10； 时，则有：a=&a0。所以，当使用数组名作为函数参数时，其参数传递是地址传递方式，函数的调用，实际上是把实参数组的起始地址传递给形参数组，形参数组和实参数组共同占用存储单元，只要形参数组中的某一元素值改变，将直接影响到与其对应的实参数组中的元素值的改变。例如：,#include,#include,void ADD1（int a ， int n）, int i；,for（i =0； i,#include,void swap（int *x， int *y）,int temp ；,temp=*x ；,*x=*y ；,*y=temp ；,int main（ ）,int x=44，y=88 ；,int *ptr1，*ptr2 ；,房室旁路的消融何蕾21、静念园林好，人间良可辞。房室旁路的消,1,房室旁路的射频消融,江苏省中医院溧阳分院,何蕾,房室旁路的射频消融,2,阵发性室上性心动过速(PSVT),阵发性房室折返性心动过速(AVRT),折返性房室结折返性心动过速( AVNRT,射频消融最主要的两种类型,a个个个个个个工,中个个个人,阵发性室上性心动过速(PSVT),3,阵发性室上性心动过速(PSVT),发生率,两种类型以 AVNRT居多,AVRT以左侧房室旁路居多,旁路以逆传参与心动过速居多,表现窄,QRS心动过速,右侧房室旁路隐匿性较少,同时有预激,综合征表现居多,经旁路前传的AVRT表现宽QRS心动过速,阵发性室上性心动过速(PSVT),4,房室折返性心动过速( AVRT),顺向型AvRT,逆向型AvRT,AVI,90%,10%,房室折返性心动过速( AVRT),5,房室折返性心动过速( AVRT),A,Left,Right,freewa,0-60,10-20,20-30%,房室折返性心动过速( AVRT),6,AVRT机制,根本机制:,折返,AVRT机制,7,AVRT旁路电生理特点,传导速度较AWN快:全或无的传导特性,无文氏现象,无递减传导,不应期较AVN长(多300ms),80%可双向传导,15%逆向传导,5%只顺,向传导,AVRT旁路电生理特点,8,旁道分类,1.能顺向传导且心电图预激波持续存在称,为显性旁道,2能顺向传导但心电图无预激波称为隐性,旁道,3.只能逆传而无顺传者称隐匿性旁道,4.同一心电图存在有和无预激两种图形者,称间歇性旁道,旁道分类,9,旁道解剖定位,右侧游离壁,LA,RAL/12,右前侧壁(RAL):三尖瓣环,RPE,PH,3012:30之间,正右侧壁(RL):三尖瓣环,8:309:30之间,RL9 RMS LM,右后侧壁(RPL):三尖瓣环,r,6:008:30之间,M,LL,间隔部,RPL,前间隔,右侧希氏束旁(RPH):右室侧,靶点图有可分辨的希氏束电位,图1-3房室旁道位置,左侧希氏束旁(LPH):左室侧,心脏左前观,将房室环分为间闹和、右侧游离、左侧游腐型,靶点图有可分辨的希氏束电位,间隔部分为前间隔、中间隔、后间隔,前间隔分为右侧氏果到,中间隔,(RPH)和左侧希氏束旁(L,中间隔分为左中间隔(LMS和在中,隔(RMS),后间隔(PS)分为右后间隔(RPS)、左后间隔(LPS)机,右中间隔(RMS):冠状窦口上缘静脉(MCV),右侧游腐自上至下依分为右前壁(RA、正,以上,右侧希氏束旁以下,(RL)、石后侧壁(RPL),左侧荔离壁目前至后依次分为正,左中间隔(LMS):冠状窦口上缘(LA)、左用侧壁(LAL)、正左侧壁(LL)、左后侧(LPD(Me,以上,左侧希氏束旁以下,瓣环;TV:三尖环;H1S:希氏束;AVN:房空结,旁道解剖定位,10,旁道解剖定位,第1章显性旁道体表心电图定位,后间隔,右后间隔(RPS):三尖瓣环6点冠状静脉窦口上缘以下,左后间隔(LPS):左侧距冠状静脉窦口1.5cm以内的局限区域,向上不超过冠状静脉窦上,缘,心中静脉(MCV),左侧游离壁,正前壁(LA):二尖瓣环正上方,左前侧壁(LAL):二尖瓣环正侧壁以远,但不到二尖瓣环正前方,正左侧壁(LL):二尖瓣环正侧壁,左后侧壁(LPL):左后间隔与正左侧壁之间,旁道解剖定位,11,房室旁路的消融课件,12,房室旁路的消融课件,13,房室旁路的消融课件,14,房室旁路的消融课件,15,房室旁路的消融课件,16,房室旁路的消融课件,17,房室旁路的消融课件,18,房室旁路的消融课件,19,房室旁路的消融课件,20,房室旁路的消融课件,21,房室旁路的消融课件,22,房室旁路的消融课件,23,房室旁路的消融课件,24,房室旁路的消融课件,25,房室旁路的消融课件,26,房室旁路的消融课件,27,房室旁路的消融课件,28,房室旁路的消融课件,29,房室旁路的消融课件,30,房室旁路的消融课件,31,房室旁路的消融课件,32,房室旁路的消融课件,33,房室旁路的消融课件,34,房室旁路的消融课件,35,房室旁路的消融课件,36,房室旁路的消融课件,37,房室旁路的消融课件,38,房室旁路的消融课件,39,房室旁路的消融课件,40,房室旁路的消融课件,41,房室旁路的消融课件,42,房室旁路的消融课件,43,房室旁路的消融课件,44,房室旁路的消融课件,45,房室旁路的消融课件,46,房室旁路的消融课件,47,房室旁路的消融课件,48,房室旁路的消融课件,49,房室旁路的消融课件,50,房室旁路的消融课件,51,房室旁路的消融课件,52,房室旁路的消融课件,53,房室旁路的消融课件,54,房室旁路的消融课件,55,房室旁路的消融课件,56,房室旁路的消融课件,57,房室旁路的消融课件,58,房室旁路的消融课件,59,房室旁路的消融课件,60,房室旁路的消融课件,61,房室旁路的消融课件,62,房室旁路的消融课件,63,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,64,