儿科儿童神经心理发育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿科儿童神经心理发育,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,儿科儿童神经心理发育儿科儿童神经心理发育41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。L科学 PEDIATRICS,儿童神经心理发育,Sensory and Perceptual,Behavioral Development,大脑的发育,brain development,e。rte,auditor,ernickes,cortex,一、激发兴趣,提供创新源动力,兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而且会使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”也就是说,学习知识要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,何谈创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想学习的那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。为了启迪学生的兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来激发学生创新活力。,在教科书中,古诗的学习枯燥,课堂教学的难度可想而知。因此我在教学时就特别注意从学生的兴趣入手,调动各种感官相互作用,收到了较好的教学效果。在教学叶绍翁的游园不值这首诗时,针对宋诗说理性强的特点,我启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论,全班交流时有的学生用表演的形式把诗描写的情景展示出来。这样一来,既帮助学生理解了诗句又加深了对诗歌的记忆。对于学生来讲这种教学方法就是一种创新。它使学生的思维与想象紧密相连,使原本枯燥的古诗文在学生学起来时兴趣盎然。,二、对话文本,成创新厚重基石,叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子。”在新课程理念下的语文要求教师要把语文这一门学科同大千世界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。因此,语文教师钻研文本时,应清醒地认识到:语文这一学科的知识不仅仅局限于文本,教师必须帮助学生最大限度地拓展文本,争取语文学习最大的空间,打通由课内向课外延伸的通道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟再走向社会生活。,我在教学苏教版第十册第六单元课文时,结合彭德怀和它的大黑骡子七律长征等的学习,有意识地把品德与社会课本中的走出深重的灾难的章节引入到语文课中。教学中引导学生自主地走向生活。通过学习,与家长、亲朋的访谈、询问,利用网络查询等方式搜集新中国成立以来社会发展等方面的情况。接着指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行加工整理。最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中学生以一位小公民的身份描绘了新中国的解放来之不易,从而激发了学生对新中国、对中国共产党的热爱之情。在这样一个活动过程中,学生能真切地感受到学以致用的快乐,发现生活与语文的天然联系,更重要的是学生在动手动脑的过程中,体会到语文与生活的天然渊源,发现更多的语文学习资源,开发一个无限广阔的语文学习天地。正如古人云:求木之长者,必固其根本,欲流之远者,必浚其泉源。文本的拓展,为学生开辟了创新之路。,三、精设情境,为创新扎实舞台,小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一。课堂教学应该内容丰富多彩,形式灵活多样,要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论教师作为课堂教学的主导者,要善于创设不同的情境,为学生搭建创新的舞台,让他们始终处于一种积极的情绪状态之中。对所学内容产生浓厚的兴趣,乐于表达,积极参与,能感受到自身价值之所在,体验创造性学习的乐趣。,我在教学望月这篇课文时,一个学生提出:老师,作者仅仅是看天空的月亮吗?另一个学生连忙补充:“我觉得是,因为,他睡不着就出来看月亮。”学生说得多好啊!我精心预设的教学思路受到了动态课堂的考验,我灵机一动生成了新的教学思路:何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“看月”的理由,反方说出“看外甥”的理由。学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,个个不甘示弱。在辩论中学生不仅锻炼了口头表达能力,又极好地理解了课文;整节课全班学生都处在积极兴奋的自主学习中,在大语文的舞台上创新思维的火花在闪耀。,四、优化策略,赋创新灵动生命,教学方法是完成教学内容而采用的办法,既包括教法又包括学法。因此在课堂上教师应培养学生获得解决问题的能力与方法。我的教学方法就是从学生的质疑开始。,爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新思维是从问题开始的。古人早就说过:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学司马迁发愤写时,学生问:“课文标题为什么用发愤而不是发奋?”又如教学早一文时,板书课题后,学生问:“为什么要用“早”做题目?”听着孩子们的质疑,我很兴奋,他们不正是在这一个个的问号中,绽放了创新之花吗?,创新教育是一个永恒的课题。语文教学需要创新教育不断地为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,创新教育这一课题,是离不开语文教学这一重要的载体的只有把创新教育巧妙地融入语文教学中,并从某种程度上指导语文教学,才能真正推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。,1 师以无名而出，事以无机而动，以此称兵未知其利（卷第一百六十九陈纪三）。,“教”没有名义而开始，“学”没有机会而妄动，这种情况下教学，不会有好处。,兵出无名，事故不成（卷第九汉纪一）。,教学没有名义，事情就不能成功。,名义，目的心志也，是做事用来作为依据的名称或称号，是心志的高度概括，是内外部条件驱使下心意的外溢。固然不免常有假名义之说，但假名义下掩盖的真情更浓，指向更准，志向更大、更执着！,教学，名义繁多。他，孙中山，大公向学；他，毛泽东，为寻求革命真理救国救民而学；你，或许是为了找一份理想的工作而学；而我，却为考试60分万岁而学。名义不同，举止有异，结果大相径庭。他，孙毛之悲，学习的心绪从不烦乱，能一生视书为宝，一天只休息五、六个小时，却终身孜孜不倦，乐学不疲！你，虽无锲而不舍的执著，可还常能展现主体者应有的自觉和主动。而我，60分万岁者，被60分捆绑了手脚，挫钝了心志，心灰意懒，碌碌无为、闻“学”则厌，疾“书”如仇，从来嗅不到书香，看不到文美，打开书本满眼是字却格格不入，一天睡10个小时之多，课上还睡眼惺忪，哈欠连天，浑身乏力，心神不定，坐立不安。显然，这学的酸甜苦辣感受强弱无不与学习的名义有关。大名义作美、作为；小名义作难、作对；坏名义作祟、作孽；无名义作恶、作怪。此理正是老子所言的“有生于无，无有入无间”（物质生于无形体的思想，无形体的思想的力量可以穿透没有间隙的东西）（道德经第34页）。,可见，教学不能没有名义，没名义没思想，没思想则无目标。没名义、思想和目标，产生不了“穿透力”。没有穿透力，就穿不透书本，穿不透难题，穿不透无聊和困倦，穿不透鸡毛和蒜皮，反而会终生被无聊、空虚、迷茫和痛苦裹得严严实实，教得毛毛糙糙，学得稀里糊涂，活得苍白无力！,因此教学每每都要有名义。不仅要有终生教学的大名义，还要有每一节课教学的小名义。我以共产党员的名义保证：学成回国；我以人民教师的名义：不误人子弟；我以个人的名义：不给学校丢脸，可见，这大、小名义中有哲人的思想，有山人的毅力，有匠人的精细，有强者的明智。心中有名义者更加知晓如何履行名义之实：“教”会有板有眼，“学”会有理有据，“研”会层层深入，“管”会游刃有余！人生会节节胜利，生活会甜甜蜜蜜！,2 孙子曰：“多算胜，少算不胜，而况于无算乎！”（计篇）,课前对教学内容和教学对象分析透彻，计算周密，准备充分的，上课就能成功；分析不够，计算失周，准备不足的，就会失败，何况课前不分析、不备课、不作计划呢？,多算，不仅要算教材，还要算学生；不仅要算自己怎么教，还要算学生怎样学；要算天时、地利、人和与教和学，还要算情绪、意志和兴趣与学和教；要算到课中课前和课后，还要算过去现在和未来只算自己需要教什么，不算学生需要学什么不能赢；只算到让学生“学会”，算不到让学生“会学”不能赢，只算到让学生“学字识理”不能赢，还要算如何让学生“用字用理”才能赢；只算到学生是什么样的人不能赢；还须算到把学生塑成什么样的人才算赢！课堂“照本宣科”诚然不必，“即兴而作”固然重要，但凡事“预则立，不预则废”！关羽大意失荆州，智者千虑尚有一失，何况粗心无虑呢？“深谋远虑，行军用兵之道”贾谊过秦论，不可不从；课前备课如未雨绸缪，教书育人之行，岂能不就？,算，是博览，是设计，是雕镌，是研磨，是提炼，是锻铸，是思进，是求索，是求真，是求美！“多想，慎思，精求，笃行”之美德，一旦铸入人类灵魂工程师的灵魂，教，则无须再忧“教不胜”！学，则会津津乐道：“有意思，没问题！”,3 孙子曰：“故知兵者，动而不迷，举而不穷”。（地形篇）,懂得教学法的教师，其教学行动不会迷乱，解决问题的方法会变换无穷。欲用兵，须知兵，欲执教，要懂教，此乃真知，不容置疑。“知是行之始，行是知之成”（王守仁传习录上）。非知而行，行会盲乱失向，乱忙无果；行而无知，行会缺力乏策，力尽行终。这就是理论对实践、实践对理论的作用和反作用所在。因而教育界大凡功绩超俗之辈，无不是持有真知灼见的教育内行。他们深知教育学，学习学，心理学，人才学，脑科学等等，他们把教育“真经”于怀，付之于行，虽然行程漫漫，困难重重，却驾驭自然，一路歌声，四方桃李！但这歌声原有多少曾是“读书无用”的怨声？这桃李有多少原曾是厌书弃学的回头浪子？,可见，要有心从教，必横心“修行”，博取教之“真经”，苦练教之“内功”，方能早成教之内行。,4 孙子曰：“故善战者，求之于势，不责于人。”（势篇）,善于执教的教师，就在于会充分利用有利的势态，而不苛求、责备学生。,要“求之于势”，教师首先要能“识势”，利用引导起来才能顺势取胜。学生情绪高昂，眼光坚定有神，攻解难题时敢于同老师的目光对视，这是一种可以一往无前的“强势”；问题提出后，学生低头不语，回避老师的目光或表情僵滞，眼神空虚，这是一种不可再进的“弱势”。此时，教师须得认真揣时度势。或者找出“强敌”难题的突破点，乘“虚”而入；或者借用成功的“战例”，利用学生的知识优势，举一反三，创造“强势”，顺势而攻，一鼓作气，不打疲劳战。不善识“势”指责学生，不会创“势”强逼学生，不能调“势”惩罚学生，不善于守势，怨恨学生，这就叫“不注意激发学生学习的士气，不会巩固学习战果，前景就会危险万分，这又叫虚耗精力和人力，徒劳教学。所以英明的教育领导和班主任要考虑这一点，优秀的教师和学生要注意到这一点。教不出知识就不能教，学不到东西就不要学。”（夫战胜攻取，而不修其功者凶，命曰费留。故曰：明主虑之，良将修之。非利不动，非得不用孙子兵法火攻篇第十二）。当老师，尤其是在信息革命、知识爆炸时代做老师，也要像将帅战场领兵打仗，想求胜，就不能不知这个理，这正如宋代军师苏洵在其心术中用“三知”简言辟括：“知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷”。,实践也表明，当今教学，也要有这“三知”。不仅教育领导要有，班主任要有，教师和学生也都要有。知理是要理清“为什么”而做才能避免实践失败理论方向性的战略问题，“知势”和“知节”是“如何”拥有、保持和驾驭已有优势，乘胜前进，节节胜利的能力、技巧等战术问题。有了正确的教育教学战略和战术，丰硕的战果还会远吗？,5 慰缭子曰：“将者，宽不可激而怒。清不可事以财，夫心狂、目盲、耳聋，以三悖率人者，难矣。”（兵谈第二）,作为教师，心胸要宽阔，不能一激就怒，品德要清廉，不能贪求名利，假公济私。轻率无教学智谋，看不到教学存在的实际问题，听不进学生的意见，有这三种缺点的教师，教书难，育人就更难了。,诚然，人生不满百，常怀千岁忧。无疑，做教师，尤其做英语教师，忧愁之事就更多了。除了和常人一样地要忧国忧民、忧父忧母、忧儿忧女等等之外，还得真正地忧忧自己的学生，不能下课便扬长而去了事，尤其是要忧忧全班几近三分之一的英语学习特困生，因为在世人的眼中，国家对他们一年两次的大学英语四、六考级考试，在很大程度上就是考你英语老师教的能力！但是，即使内心忧愁有千万，也决不能让一丝忧愁流露于眉梢，更不能把家愁带到班级，不能把不快暴露于课堂。付出再多，得不到回报时也不能怨天尤人，不能怀着荣光耀“师”之心从教，学生考砸了，不能向学生发牢骚责怪学生，转嫁愤怒和危机，如果这样，我们不仅会彻底地毁掉自己，也毁掉学生，这样就会“百尺游丝当绣户，不系春晖，只系闲愁住”而愁上加愁，忧愁不尽。,治学如远征，途中有光明平坦的阳关道，也有摇摇欲堕的独木桥。每遇逆境时，教师更要多听、多看、多查、多思。集思广益，择取佳径，锲而不舍，耐心求通。实践表明，“耐心、公心、虚心、诚心”不失为教师教书育人、克难致胜的四大法宝。具此“四心”者，会获赞誉满堂、倍受学生爱戴。以此“四心”育人者，可暖灰冷心，可开智慧门，不愁教学无欣喜！,维克多雨果曾说：思想就是力量。宇宙间最强大的力量就是无声的思想的力量。美国国防部盛传“一个钱学森抵过五个师兵力”。何止五个！这就是因为钱学森有卓越的思想。同样是人，而有的人却时常精神颓废，少气无力，弱得甚至连自己薄薄的眼皮都支撑不起，一打开书本就困倦，其中主要是因为缺少科学的学习思想。苦教蛮学罕效者同样也是因其教学思想不科学所致。所以，我们急需拥有能满足知识爆炸时代教学需要的思想。显然，兵法思想是卓越思想智慧的结晶，仔细研究，认真吸取，我们就一定会拥有这一思想利器而制胜、致强！,儿科儿童神经心理发育41、俯仰终宇宙，不乐复何如。儿科儿童神,1,L科学 PEDIATRICS,儿童神经心理发育,Sensory and Perceptual,Behavioral Development,L科学 PEDIATRICS,2,大脑的发育,brain development,e。rte,auditor,ernickes,cortex,大脑的发育,3,1.大脑形态发育,1)大脑皮质沟回的形成,f weeks,4 months,6 months 8 months. Ne,1.大脑形态发育,4,2)脑重的发育,脑重,占体重%,占成人脑重%,出生350g,10%12%,25%,6月600700g,50%,12月,60,23岁,75%,45岁,0%90%,成人1500g,2%3%,2)脑重的发育,5,2大脑功能发育,大脑皮层兴奋性低,对外界刺激容易疲劳,抑制一睡眠状态为主,2大脑功能发育,6,皮层下中枢兴奋性高,蠕动动作,肌张力高,皮层下中枢兴奋性高,7,大脑功能发育:3岁时接近成人,8岁时达成人水平,大脑功能发育:3岁时接近成人,8,先天性非条件反射,Ste,拥抱反射,e踏反射,G,Crawl reflex,射,他行反射,先天性非条件反射,9,神经纤维髓鞘发育,出生时神经纤维少、轴突与树突少,神经细胞,的连接少,神经纤维鞘化不完善,Cretin of icus,神经纤维髓鞘发育,10,The Development of Neural Connections,3 months,15 months,Caop19PhH圆,The Development of Neural Conn,11,儿科儿童神经心理发育课件,12,儿科儿童神经心理发育课件,13,儿科儿童神经心理发育课件,14,儿科儿童神经心理发育课件,15,儿科儿童神经心理发育课件,16,儿科儿童神经心理发育课件,17,儿科儿童神经心理发育课件,18,儿科儿童神经心理发育课件,19,儿科儿童神经心理发育课件,20,儿科儿童神经心理发育课件,21,儿科儿童神经心理发育课件,22,儿科儿童神经心理发育课件,23,儿科儿童神经心理发育课件,24,儿科儿童神经心理发育课件,25,儿科儿童神经心理发育课件,26,儿科儿童神经心理发育课件,27,儿科儿童神经心理发育课件,28,儿科儿童神经心理发育课件,29,儿科儿童神经心理发育课件,30,儿科儿童神经心理发育课件,31,儿科儿童神经心理发育课件,32,儿科儿童神经心理发育课件,33,儿科儿童神经心理发育课件,34,儿科儿童神经心理发育课件,35,儿科儿童神经心理发育课件,36,儿科儿童神经心理发育课件,37,儿科儿童神经心理发育课件,38,儿科儿童神经心理发育课件,39,儿科儿童神经心理发育课件,40,儿科儿童神经心理发育课件,41,儿科儿童神经心理发育课件,42,儿科儿童神经心理发育课件,43,儿科儿童神经心理发育课件,44,儿科儿童神经心理发育课件,45,儿科儿童神经心理发育课件,46,儿科儿童神经心理发育课件,47,儿科儿童神经心理发育课件,48,儿科儿童神经心理发育课件,49,儿科儿童神经心理发育课件,50,儿科儿童神经心理发育课件,51,儿科儿童神经心理发育课件,52,儿科儿童神经心理发育课件,53,儿科儿童神经心理发育课件,54,儿科儿童神经心理发育课件,55,儿科儿童神经心理发育课件,56,儿科儿童神经心理发育课件,57,儿科儿童神经心理发育课件,58,儿科儿童神经心理发育课件,59,儿科儿童神经心理发育课件,60,儿科儿童神经心理发育课件,61,儿科儿童神经心理发育课件,62,儿科儿童神经心理发育课件,63,儿科儿童神经心理发育课件,64,儿科儿童神经心理发育课件,65,儿科儿童神经心理发育课件,66,儿科儿童神经心理发育课件,67,儿科儿童神经心理发育课件,68,儿科儿童神经心理发育课件,69,儿科儿童神经心理发育课件,70,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,71,