呼吸内科护理教学查房说课材料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呼吸内科护理教学查房说课材料,聪明出于勤奋，天才在于积累,呼吸内科护理教学查房说课材料呼吸内科护理教学查房说课材料聪明出于勤奋，天才在于积累肺炎患者护理教学查房,2016年5月,查房目标,学习肺炎疾病概念,掌握肺炎护理要点,3)掌握肺炎健康宣教,一、精心预设,为生成作准备,(一)摒弃花哨,统筹安排,一味追求“时髦式”教学,不是新课改追求的课堂教学。一篇课文怎样教,才能提高效率?不可能有一成不变的固定方法,它要因教材而异,因学生而异,只有认真地研读具体文本,设计出符合语文学科基本规律,学生认知基本规律的教学方案,才可能提高课堂效率。,在进行课堂教学之前,教学方案的设计是极为重要。设计的合理与否,直接影响到课堂教学效果。一份好的教学设计实施于课堂教学时,可以使学生枯燥无味的学习变得轻松愉快,在不知不觉中掌握知识,提高语文素养。只有在上课前,认真研读文本,想方设法,反复推敲,大胆创新地设计,才可能在课堂上省时省力完成教学任务。,(二)删繁就简,有的放矢,如在教学孙犁的芦花荡一课时,我单刀直入,紧扣“老头子”的三“不怕”,让学生以特写镜头式地看到他的好爱面子,过分自信的性格特征。伟大的悲剧是一篇非常感人的文章。由于篇幅思想内涵较深,很容易弄得拖沓。教学中我们可以抓住“文眼”“悲”和“伟大”,悲剧的故事为什么蕴含“伟大”的话题?引导学生结合课文从不同方面深入研究,与文本进行有效对话。,当然有的知识点思维价值和情感价值比较丰富,这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。叶圣陶先生早就说过:“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”聚焦一点,以小见大,让“一滴水珠折射出太阳的光辉”。切莫本末倒置,更不能“缘木求鱼”,丧失语文的本真。正是由于教学设计的简约,提炼教学主线,教师才能抛开束缚,突出文章的重点,这正是所谓的“深入浅出、以少胜多”。“没有删繁就简三秋树,哪有标新立异二月花”。整个教学活动,只有通过这样的精心设计,追求课堂教学的简约,才有提高课堂有效性的前提。,(三)定位明确,紧扣学科,要扬弃一些关于“非语文”的东西,把多维深刻的语文内容呈现给学生,真正做到“语文姓语”,不要以为“语文课堂是个筐,什么都能往里装”,警惕语文教学“种了人家的田,荒了自家的园”!,比如奇妙的克隆不能把目光着眼于何为“克隆”以及它的发展史,否则就成了生物课了;恐龙无处不在被压扁的沙子也千万不能专注于探究恐龙如何灭绝的原因。教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西,最大限度地追求课堂教学内容的恰当性并使它得到最优化地突出。,二、优化课堂,增强课堂教学的有效性,(一)引入“活水”,画龙点睛,古人云“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”而语文阅读教学中的“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。比如在上莫泊桑我的叔叔于勒,文中充斥着“我”父母的拜金主义,不说小小年纪的“我”心灵受到强烈震撼,从另一个层面来说,因落魄而无颜返家的于勒却被兄嫂当作瘟疫一样避开是很凄惨的。于是我在最后总结时特意引来“活水”歌曲我想有个家来作为背景音乐,从而营造一个这样的气氛:渴望家的温暖,渴望父母兄嫂之间的亲情,渴望人与人之间的真爱!整个情境让学生得到充分体验的同时,也让他们唏嘘不已。如此情境,学生理解文意挡也挡不住,对拜金主义自私和冷酷,让亲骨肉变成陌路人的悲惨现实理解得更加深刻,这样无疑就提高了课堂效率。,(二)善于点拨,柳暗花明,必要的点拨犹如指路明灯,比如文字表达的异常处,就同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。鲁迅先生在百草园中有一个看似很明显的矛盾:“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎确凿”应怎样理解?它们是怎样统一起来的?“似乎”表模糊,而“确凿”则十分肯定,是他记不清了,还是记得很清楚呢?这大文豪怎么回事?这样一来给学生设了一个很大的悬念,更能激起学生的好奇心来探求所以然了。学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。这就点燃苏霍姆林斯基说的“年轻的心灵里求知好学、渴望知识的火药”。而激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。,语文教学的有效性也不完全等同于花最少的时间马上就能看到取得了最大效果。有时着眼的是隐性的,并不是学生单单从课堂中的45分钟就能体现得出来的,而是潜移默化的,是润物细无声的,是一种面向生活的延伸,是一种关注全面发展的教学。我认为这才是最有效的语文教学。,班主任是一个班级的领导者、组织者，其工作方法的优劣，直接影响班级的班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的一言一行也对学生的言谈举止起到潜移默化的作用，甚至可能在他们的心目中留下终生难以磨灭的印象。因此，班主任的工作方法是否得当，直接影响到他能否成为一名合格的班级管理者和能否真正成为班级全体同学的良师益友。班主任如何才能带出一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班集体呢？以下便是我担任班主任工作的点滴感悟，与大家共勉。,愉快管理就是通过一系列的方法与学生真心交谈，倾听心声，增进了解，营造宽松温馨的学习氛围.建立平等、和谐的师生关系，培养学生积极进取的良好心态，使学生乐学、上进，培养小干部创造性地工作。,在班级管理工作中，我把重点放在了培养小干部身上，我为了让班里的干部们都能有创造性的工作意识，我决定拿科代表“开刀”，立下一条新规矩，每天早晨收作业、清点作业只给出十五分钟，这下可难坏了几个小干部，任他们怎么手忙脚乱，也清点不出。同学们帮忙，也是越帮越忙。于是，我把几个科代表召集到一起，又请来几位同学共同策划，讨论来讨论去，大家冥思苦想，最终方案出来了，按号排列查找。“对！一语出口，大家立即鼓掌表示赞成。如今，我们班的科代表再也不为收作业发愁了。十几分钟作业本就会整齐地“站”在老师桌上。工作既有效率，又有乐趣。 -石激起千层浪，许多小干部提出合理的建议，并能创造性地完成自己的工作。首先见成效的是清理工作：原来我们班同学值日工作磨磨蹭蹭，因为大家认为反正是“吃大锅饭”。这种劳动态度令各卫生组长极为恼火，经过研究，他们大胆地提出了新的值日方案：实行承包制！联想到中国农村改革的新型制度被学生利用到了值日上，同时，我又感到欣慰，学生们毕竟已抛开了条条框框的枷锁，开始了一个全新的思考。,学生不可能百分百去遵守纪律，学生违反了纪律要及时处理，一个学生偶尔犯错误很正常，成年了也难免，如果班级没有学生违反纪律反而不正常。犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正。有一天上午第四节上英语课时，一名同学发现自己放在书包里的五十元钱不见了，老师立即向我反映了情况。经调查，当时A有嫌疑，我没有命即找他，只是在全班学生面前问有没有拾到钱，在再三追问下，A承认了自己拾”到了钱，我当时并没有批评他，反而还表扬了他拾金不昧，事后我找了这个学生.在办公室里他承认偷钱的事，通过教育后，该生改变了自己的不良行为。,“班级之最”展现每个学生的长处，使每个学生没有失落感；又采取了 班级辅导员”计学生自已辅导自己；“两分钟回忆”使学生每天都总结自己的优点，克服缺点；渐起点”给同学以改过的机会，东山再起，绝不一棒子打死；“七色雨滴”丰富学生的课余生活，发展特长生，现在班级每人都有一技之长，并多次获国家级大奖。,呼吸内科护理教学查房说课材料聪明出于勤奋，天才在于积累呼吸内,1,肺炎患者护理教学查房,2016年5月,肺炎患者护理教学查房,2,查房目标,学习肺炎疾病概念,掌握肺炎护理要点,3)掌握肺炎健康宣教,查房目标,3,查房目的,为了让年轻护士更好的掌握肺炎的病因病理、治疗原则,观察要点、护理诊断及相应的护理措施、健康教育等护理,的相关知识,提升专业技能水平,为患者提供更优质的护,理服务。,查房目的,4,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,5,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,6,疾病介绍,分类,病理分类:大叶性肺炎、小叶性肺炎(支气管肺炎)、间质性肺炎等,病因分类:感染性肺炎如病毒性肺炎、细菌性肺炎、真菌性肺炎、支原体,肺炎等,非感染性肺炎如吸入性肺炎、过敏性肺炎等,病程分类:急性肺炎(病程3个月),病情分类:轻症肺炎、重症肺炎,临床表现典型与否分类:典型性肺炎是指由肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、,流感嗜血杄菌、大肠埃希菌等引起的肺炎、非典型性肺炎是指由肺炎支原,体、衣原体、军团菌、病毒等引起的肺炎,疾病介绍,7,疾病介绍,病因,环境因素:居室拥挤、通风不良、空气污浊、阳光不足、冷暖失调等均,可使机体的抵抗力降低,对病原体的易感性增加,为肺炎的发生创造有利,的条件,病原体:引起肺炎的原因很多,如细菌(肺炎球菌、甲型溶血性链球菌,金黄色葡萄球菌、肺炎克雷白杄菌、流感嗜血杄菌、铜绿假单胞菌、埃希,大肠杄菌、绿脓杄菌等)、病毒(冠状病毒、腺病毒、流感病毒、巨细胞,病毒、单纯疱疹病毒等)、真菌(白念珠菌、曲霉、放射菌等)、非典型,病原体(如军团菌、支原体、衣原体、立克次体、弓形虫、原虫等)、理,化因素(放射性、胃酸吸入、药物等)。,疾病介绍,8,疾病介绍,临床表现,起病急骤,常有淋雨、受凉、劳累等诱因,约1/3患者有上呼吸道感染,史。自然病程710天,寒战、高热,典型症状为突然寒战、高热,体温高达3940%C,呈稽留热型,伴有,头痛、全身肌肉酸软、纳差。使用抗生素后热型不典型,年老体弱者仅有低,热或不发热。,咳嗽、咳痰,早期为刺激性干咳,继而咯出白色黏液痰或带血丝,痰,12天后,可咯出黏液血性痰、铁锈色痰、,脓性痰,消散期痰量増多,痰黄而稀薄。,浑身酸宿,疾病介绍,9,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,10,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,11,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,12,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,13,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,14,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,15,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,16,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,17,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,18,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,19,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,20,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,21,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,22,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,23,呼吸内科护理教学查房说课材料课件,24,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,25,