脑出血的微创治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑出血的微创治疗,脑出血的微创治疗脑出血的微创治疗概述,脑出血是危害人类健康的常见病,多发病。,特点,发病急、病情重、变化快、死亡率和致残率高,离本文中涉及的脑出血主要指,高血压脑出血,脑淀粉样血管变性出血,脑室内出血,流行病学特点,发病率:10-30/10万人,全世界每年卒中病人约1500万,其中脑出血患,者约200万(10-17%),离脑出血的发病率有种族差异,黑种人、西班牙人和亚洲人的发病率较高,白种人发病率较低,在高中英语教学过程中，结合生活实际情景开展英语教学，有效提高学生学习的效率，保证英语教学的质量和水平。对于学生学习来说，应该激发学生的学习兴趣，让学生有充足的学习动力。只有这样，学生才能积极主动地学习英语知识，才能保证学习的效果。同时，学生的许多经验都来源于生活，所以创设生活化的教学情境，可以使学生学习的效率得到很好的保证。教师在教学过程中应该抓住这个关键点开展教学，紧密结合教材中的实际内容，使学生在相对模拟真实的语言环境中开展英语实践演练，有效提高学生的英语综合应用能力。,一、创设高中英语生活化教学情境的意义,（一）活跃课堂氛围，提高英语教学有效性。,在高中英语教学实践中我们发现，结合学生的生活实际开展英语教学，创设学生熟悉的生活化场景，可以使学生更加积极主动地参与教学。同时，学生可以结合自己的生活经验学习英语知识，学习的有效性得到了很好的保证。在生活化英语教学情境中，师生之间可以进行有效的沟通和交流。这样学生课堂思维就会更加活跃，思考问题的多样化角度能够得到很好的保证，最终有效提高英语教学效率。教师容易被学生的学习情绪感染，学生学习英语的积极性和主动性大大提高，这样的教学模式会使高中英语课堂教学变得更活跃。学生在积极和谐的氛围中学习英语知识，学习的效率自然能够得到有效保证。,（二）给予学生良好的表达和交流平台。,在高中英语教学过程中，教师通过利用一些相关的素材开展英语教学，让学生在生活化的情境中进行会话和交流，学生拥有更好交流和沟通的平台，学习的效率得到有效的保证。在生活化的情境中，学生结合自己掌握的生活经验，积极主动地探索英语知识，熟练掌握英语技能。这样能够改变传统英语教学方式，使学生主体地位得到很好的尊重，学生的主体作用可以得到有效的发挥。学生处于积极主动的地位，师生之间的沟通和交流就会更加有效，对于学习英语知识来说有着重要的帮助作用。通过创设生活化教学情境，学生和师生之间进行沟通和交流有了更加可靠的平台，学生可以得到更加有效的锻炼，英语综合应用能力可以得到有效的提升。,（三）激发学生学习兴趣，给予学生学习动力。,在生活化的英语教学情境中，教师可以给学生创设更多表达英语和发挥自己英语才能的机会，学生通过展示会获得很好的情感体验，学生学习的成就感得到了很好的保证，学习的效率会大大提高。由于学生可以接触到与自己生活紧密相连的内容，因此学生会有欲望进行情感体验，学生学习的兴趣得到有效激发，学生学习的动力会更充足，英语能力会快速提高。,二、创设生活化英语教学情境的策略,（一）创设教学情境，引导学生积极参与其中。,在高中英语教学过程中，教师应该在新课程标准理念下开展英语教学活动。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从学生的实际情况出发。在创设生活化教学情境，准备英语教学素材的时候，教师应该结合学生的实际情况和教学的实际内容设计教学。通过有效结合学生的生活和课堂教学的实际内容，从而让学生在生活中更好地感受英语学习，在学习英语知识的过程中加强学生对于生活的情感体验。,例如在学习“Growing pains”的时候，教师可以引导学生结合自己的生活讲述一个关于自身成长痛苦的故事。首先，应该根据自己的实际成长生活，对于自己生活中发生的经历进行回想，然后组织学生进行讲解。在讲解之前，应该学会用自己的语言设计，只有设计一个让人意想不到的结尾，才会使自己的故事更加吸引人，激发聆听者的兴趣。通过结合学生亲身经历开展教学，可以使学生表达自己生活中的事情，让学生积极参与到英语表达和锻炼的过程中，提高英语教学的有效性。,（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教学的有效性。,随着新课标实施的不断深入，高中英语教学越来越贴近生活，教材与生活的匹配度越来越高。这就需要教师在教学过程中就地取材，找到教材中能够与学生生活结合起来的内容，然后组织学生开展英语学习。通过选取这些与学生生活实际联系紧密的内容，让学生学习的积极性得到激发。,例如在学习“The meaning of color”的时候，教师可以让学生回想一下自己生活中有没有关于颜色多指代的含义，自己对于颜色有哪些认识，是否认为其对于自己有影响。教师可以提出问题让学生思考：How many colors are there on the national flag of our country？ What do you know about the meaning of different colors on the national flag of China？ 这样可以让学生结合自己的实际生活思考英语问题。学生通过结合自己的生活实践，对于英语知识有更好的理解，并且可以让学生学会更多的英语表达方式，提高学生的英语能力。,（三） 组织生活化教学活动，提高学生接受效率。,教师在进行高中英语教学过程中，可以通过组织生活化的教学活动，加强英语教学与学生实际生活之间的联系，使学生更加积极主动参与到英语教学中。教师在组织实践活动的时候，应该创设更多的机会，让学生进行生活体验和生活感悟。学生有了良好的英语表达和锻炼的平台，学习的效率会快速提高。,例如在学习“The world online”的时候，教师可以组织学生对网络主题进行演讲活动，让学生根据所学知识，运用英语来讲解自己是怎样与其他同学进行通过网络沟通的，自己在日常生活中如何运用网络及网络对学生的日常生活有着什么样的影响。因为这个知识点与学生实际生活有着密切的关系，学生参与的积极性得到很好的保证。同时，教师组织演讲比赛，学生会非常珍惜这个展示自己才能的就会，所以参与学习的积极性会得到有效激发。,（四） 在课堂之外应用英语，提升学生的英语应用水平。,开展生活化的英语教学，教师应该注重把英语教学延伸到课外，让学生在课下进行积极主动的英语学习和练习。例如班级学生可以在微信群或者QQ群进行英语听说演练。每天轮流让学生自己录制英语语音材料，其他学生听后可以对内容和语音语调等进行评价。利用丰富的平台开展英语互动学习，有效提高学习的效率。利用这种生活化的方式，学生学习的积极性和主动性得到很好的保证。,综上所述，随着新课标实施的不断深入，要求教师在开展高中英语教学的时候，应该注重增强学生的情感体验，紧密结合生活实际开展教学。这就需要教师创设生活化的教学情境，增强高中英语课堂教学有效性，提高学生的英语综合应用能力。通过开展生活化的教学，可以让学生更加积极主动参与到教学中，学生可以结合自己的生活经验进行英语学习，学生学习的积极性得到了有效保证，英语能力就会迅速提升。英语教学就应该让学生都积极参与进来，营造浓厚的英语学习氛围。这样学生学习的欲望会得到有效的激发，最终英语实际应用能力就会迅速提高。,几何画板是现代信息技术发展的产物，它的出现对传统的数学教学产生了极大的影响.因为几何画板不仅仅是一种辅助教学的教育技术，还从根本上改变了数学教学的理念.,一、几何画板在高中教学中运用的模式分析,几何画板在高中数学教学中的运用模式主要是提出问题辅助教学资料提供探索平台以教师为中心、以学生为主体开展相应的教学.下图为几何画板在高中数学教学中运用的流程图：,图1 几何画板数学教学的流程图,几何画板运用的具体流程为：教师将需要讲解的知识点、数学技能等组织在一起，运用几何画板针对相应的知识点提出问题，将之发散、细化为多个相关的小问题后，确定解决问题的方案后，利用几何画板找到最合适教学的方案，检验方案的可行性，并运用几何画板动态地演示教学方案，从而让学生与教师共同探索数学知识，实现教师与学生之间的互动与交流，最终完成问题的解答，让学生真正能够掌握相应的知识点.,二、几何画板在高中教学中的运用思路,1.明确几何画板的运用步骤及方法,几何画板运用在高中数学的教学之中，能够让教师的讲解更生动、简练.教师无论怎样运用几何画板，都必须明确一点：围绕教学内容、教学目标、教学难点与重点讲解.从而让学生能够在学习的开始就抓住学习的关键点.,因此，在几何画板课件展示前，教师必须向学生们说明本次教学的目标及重点，让学生们带着问题去看去听去学，从而集中精力学习相关的知识.当然，教师演示几何画板前都必须考虑清楚，选择哪一种演示效果最好，是先绘制几何图形还是先出现动画，是否需要多次重复演示等.教师在运用几何画板前，首先就要明确几何画板的运用步骤及方法，使之能够真正符合学生们的认知习惯与规律.,例如，在讲解圆周率时，首先要明确解决问题的方案，告诉学生们本次学习的重点后，教师就可以让学生们自己使用几何画板任意画多个大小不同的圆后，测量圆的半径及周长后计算两者的比值，学生们就能发现圆半径与圆周长之间比值是固定的后，教师就可以引出的定义及其意义.,2.几何画板的使用必须适度,从已有的教学效果我们发现，并不是所有的数学知识都能够运用几何画板来进行讲解.很多的数学知识只能运用传统的教学方法讲清、讲明，而几何画板则只能起到一定的辅助作用.,教师在课堂教学时，利用几何画板课件能够节省板书的时候，但同时也会造成教学速度明显偏快，在一定程度上减少了学生主动思考与消化吸收的时间，不利于学生们掌握知识.,曾经有两个同类班级运用传统授课与几何画板教授正弦定理，前者学生自己动手画图，因为学生们动手过程中出现了很多的问题，纠正重画占用了很多时间，整节课只教授了函授图像的绘制，认识了定义域与值域；后者运用几何画板演示，不但演示了正弦图像的画法，还分析了正弦曲线的性质，让学生们完成了一定量的习题，整节课内容很满很充实.但在接下来的学习中却发现，前一个班级的学习基础明显更为扎实，对相应知识的细节掌握更具体、更清晰.,3.强化几何画板与传统板书的配合,运用几何画板的同时，必须注意传统板书的运用问题.虽然课题的引入、概念的界定、思考的途径等都能够通过几何画板教学实现，但板书有着几何画板无法取代的直观、易模仿的优点.特别是数学符号的书写、图形的手绘，就根本无须使用几何画板，而是通过教师的板书让学生们明确这些图形、图像的产生是通过列表计算确定节点平滑连接的过程实现的，之后才能够运用几何画板展示动态或多角度的图形.如果全程使用几何画板，学生们往往无法全面掌握相关知识，并对看到的函数图像产生似是而非的感觉.,所以，高中数学授课时几何画板的运用应当配合板书使用，让学生们更好地理解、接受所学内容，真正提高教学的效果.,4.注重数学知识的情境创设,实际上，高中数学的内容大多与日常生活紧密联系.教师完全可以运用几何画板将数学知识生活情境化，增加数学的趣味性，拓宽学生的学习范围，提高学生的学习兴趣.,5.强化与探索平台的融合度,将几何画板引入高中数学教学之中，能够为学生们学习数学知识提供一个更广阔的平台.学生们通过自己动手画图、观看立体或动态的图形能够培养良好的空间想象能力.,通过几何画板的引入，学生们能够在这个平台上自己动手验证各种数学猜想，提高自己的抽象思维能力.所以，高中数学教学中运用几何画板时必须强调其与探索平台的融合度.,总的来说，几何画板在高中数学教学中的运用应当是一种辅助性的，而不是主导性的.因此，在高中数学教学之中，必须首先找到教学的最佳切入点，真正将几何画板融入教学之中，从而发挥其最大的作用，产生最好的教学效果.,脑出血的微创治疗脑出血的微创治疗脑出血的微创治疗概述,1,概述,脑出血是危害人类健康的常见病,多发病。,特点,发病急、病情重、变化快、死亡率和致残率高,离本文中涉及的脑出血主要指,高血压脑出血,脑淀粉样血管变性出血,脑室内出血,概述,2,流行病学特点,发病率:10-30/10万人,全世界每年卒中病人约1500万,其中脑出血患,者约200万(10-17%),离脑出血的发病率有种族差异,黑种人、西班牙人和亚洲人的发病率较高,白种人发病率较低,流行病学特点,3,流行病学特点,脑出血的部位,壳核,丘脑,口脑叶,尾状核,口脑桥,小脑,其他,流行病学特点,4,流行病学特点,死亡率:,30d死亡率与颅内出血的体积和位置有关,相同体积的脑叶出血60cm3,深部出血93%,脑叶出血71%,体积3060cm,深部出血64%,脑叶出血60%,小脑出血75%,体积7誉畸形、动脉瘤,血压过高,破入脑室,内引流者,200/120mmHg,Q血肿继续扩大的危险因素,9,脑出血的并发症,水肿,24h,血肿周围水肿增加体积75%,5-6天达到高峰(2-3倍),持续至14h,脑出血前4h,14h,28h,73h,7d,脑出血的并发症,10,脑出血的病因,原发性脑出血(80%85%),继发性脑出血(15%20%),原发性脑出血,高血压50%脑淀粉样血管变性30%,继发性脑出血,动脉瘤动静脉畸形(AWM)口服抗凝药物治疗(OAT),抗血小板治疗凝血障碍肝硬化等,特定疾病引起的脑出血常位于特定的部位,例如:基底节的出血常见于高血压患者,而脑叶出血,常见于老年人脑淀粉样血管病患者,脑出血的病因,11,脑出血的微创治疗课件,12,脑出血的微创治疗课件,13,脑出血的微创治疗课件,14,脑出血的微创治疗课件,15,脑出血的微创治疗课件,16,脑出血的微创治疗课件,17,脑出血的微创治疗课件,18,脑出血的微创治疗课件,19,脑出血的微创治疗课件,20,脑出血的微创治疗课件,21,脑出血的微创治疗课件,22,脑出血的微创治疗课件,23,脑出血的微创治疗课件,24,脑出血的微创治疗课件,25,脑出血的微创治疗课件,26,脑出血的微创治疗课件,27,脑出血的微创治疗课件,28,脑出血的微创治疗课件,29,脑出血的微创治疗课件,30,脑出血的微创治疗课件,31,脑出血的微创治疗课件,32,脑出血的微创治疗课件,33,脑出血的微创治疗课件,34,脑出血的微创治疗课件,35,脑出血的微创治疗课件,36,脑出血的微创治疗课件,37,脑出血的微创治疗课件,38,脑出血的微创治疗课件,39,脑出血的微创治疗课件,40,脑出血的微创治疗课件,41,脑出血的微创治疗课件,42,脑出血的微创治疗课件,43,脑出血的微创治疗课件,44,脑出血的微创治疗课件,45,脑出血的微创治疗课件,46,脑出血的微创治疗课件,47,脑出血的微创治疗课件,48,脑出血的微创治疗课件,49,脑出血的微创治疗课件,50,脑出血的微创治疗课件,51,脑出血的微创治疗课件,52,脑出血的微创治疗课件,53,脑出血的微创治疗课件,54,脑出血的微创治疗课件,55,脑出血的微创治疗课件,56,脑出血的微创治疗课件,57,脑出血的微创治疗课件,58,脑出血的微创治疗课件,59,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,60,